第十五章 電流和電路第5節(jié) 串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律 導(dǎo)學(xué)案 （有答案）

1、.第十五章 電流和電路第5節(jié) 串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律出示目的1.會設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)電路電流的規(guī)律.2.會設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究并聯(lián)電路電流的規(guī)律.學(xué)習(xí)指導(dǎo)一串聯(lián)電路的電流規(guī)律自主預(yù)習(xí)閱讀課本第49、50頁，完成以下填空：1.科學(xué)探究的六個要素分別是提出問題、建立假設(shè)、制訂方案、實(shí)驗(yàn)搜集數(shù)據(jù)、分析與論證、得出結(jié)論.2.探究時，要用電流表分別測量A、B、C三點(diǎn)處的電流，然后更換兩個規(guī)格不同的小燈泡，再次測量三點(diǎn)的電流，看看是否還有同樣的關(guān)系.3.串聯(lián)電路電流的規(guī)律是：串聯(lián)電路中的電流處處相等.小組討論1.取兩節(jié)干電池、兩個燈泡、一個開關(guān)、假設(shè)干導(dǎo)線，按照下面電路圖連接好電路.2.把電流表接在A點(diǎn)處，經(jīng)檢查

2、無誤后，閉合開關(guān)，記下電流表的示數(shù)IA.3.把電流表先后改接在電路中的B處和C處，分別測出兩處的電流為IB、 IC. 分析比較IA、IB、IC三者大小，發(fā)現(xiàn)：串聯(lián)電路中電流處處相等.4.再換兩個燈泡，重做一次實(shí)驗(yàn)，觀察是否得到上面同樣的規(guī)律.老師點(diǎn)撥1.實(shí)驗(yàn)時，先畫出電路圖，按電路圖連接電路；電流表應(yīng)跟燈泡串聯(lián)；要選擇好電流表的量程；電流表的正負(fù)接線柱不能接反了；電流表不能直接接到電源的兩極上.2.串聯(lián)電路中，電流只有一條途徑，就像一條大河沒有分支，它的電流大小不會改變，處處相等.3.在由多個用電器組成的串聯(lián)電路中，各處的電流關(guān)系可表示為I1I2In.跟蹤訓(xùn)練1.如下圖的串聯(lián)電路，閉合開關(guān)時

3、D A.通過A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)的電流B.通過B點(diǎn)電流大于C點(diǎn)的電流C.通過A點(diǎn)電流大于C點(diǎn)的電流D.通過A、B、C三點(diǎn)的電流相等2.在“探究串聯(lián)電路中的電流實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)用電流表分別測出圖中a、b、c三處的電流大小，并初步得到它們之間關(guān)系的結(jié)論.為了進(jìn)一步探究它們之間的關(guān)系，下一步他的操作是 D A.將電源兩極對調(diào)，再次測量a、b、c三處的電流B.改變開關(guān)S的位置，再次測量a、b、c三處的電流C.將圖中兩只燈泡位置對調(diào)，再次測量a、b、c三處的電流D.換用不同規(guī)格的燈泡，再次測量a、b、c三處的電流學(xué)習(xí)指導(dǎo)二并聯(lián)電路的電流規(guī)律自主預(yù)習(xí)閱讀課本第50、51頁，完成以下填空：1.探究時，要用電流表分

4、別測量A、B、C三點(diǎn)處的電流，然后更換兩個規(guī)格不同的小燈泡，再次測量三點(diǎn)的電流，看看是否還有同樣的關(guān)系.2.并聯(lián)電路電流的規(guī)律是：并聯(lián)電路干路中的電流等于各支路中的電流之和.小組討論1.取兩節(jié)干電池、兩個規(guī)格一樣的燈泡、一個開關(guān)、假設(shè)干導(dǎo)線，按照右邊電路圖連接好電路.2.把電流表接在A點(diǎn)處，經(jīng)檢查無誤后，閉合開關(guān)，記下電流表的示數(shù)IA.3.把電流表先后改接在電路中的B處和C處，分別測出兩處的電流為IB、IC.課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的

5、時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。分析比較IA、IB、IC三者大小，發(fā)現(xiàn)：并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和.4.再換兩個規(guī)格不一樣的燈泡，重做一次實(shí)驗(yàn)，觀察是否得到上面同樣的規(guī)律. 老師點(diǎn)撥1.并聯(lián)電路中，電流有多條途徑，干路電流就像河流的主干道，支路電流就像河流的分支，電流

6、分開再聚合，就像河流分開再會聚，所以干路電流大于支路電流，并且等于各支路的電流之和.2.在由多個用電器組成的并聯(lián)電路中，干路電流及各支路的電流關(guān)系可表示為II1I2In.3.兩個燈泡規(guī)格一樣時，兩個支路電流相等；兩個燈泡規(guī)格不一樣時，兩個支路電流不相等；但是無論燈泡規(guī)格是一樣還是不一樣，支路電流之和總等于干路電流.跟蹤訓(xùn)練1.如下圖電路中，電源電壓保持不變.當(dāng)閉合開關(guān)S后，兩燈均能發(fā)光，過了一會兒，L1燈熄滅，但L2仍在發(fā)光，經(jīng)檢查L1燈絲被燒斷了.對前后二種不同情況下電路中電流表示數(shù)的判斷正確的選項(xiàng)是 C “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君

7、的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。A. A1表示數(shù)減小，A2表示數(shù)不變課本、報刊雜志中的成語、

8、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。B. A1、A2表示數(shù)均不變C. A1表示數(shù)減小，A2表示數(shù)增大D.A1、A2表示數(shù)均增大2.如甲圖電路，當(dāng)開關(guān)S閉合后，電流表的指針偏轉(zhuǎn)如乙圖所示，其中a電流表測量的是通過L1 填“電源“L1或“L2的電流，b電流表的讀數(shù)應(yīng)為0.24A.電流表量程為00.6 A其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正