關(guān)于教師資格證面試技巧之教師的語言藝術(shù)

1、.關(guān)于老師資格證面試技巧之老師的語言藝術(shù)在現(xiàn)實教學(xué)中，所有的老師都能運用語言的形式表達他們的內(nèi)容。但是，是否每一個老師都注重這種表達形式的美呢?有的老師總是哀嘆好心沒好報，抱怨學(xué)生不理解老師的意思，甚至訓(xùn)斥學(xué)生你的耳朵是做什么用的究其原因，還是老師自己沒把話說好，不注意語言表達的形式美。言之無文，行而不遠。但凡當(dāng)老師的人絕無例外地要學(xué)好語言。從中可以看出老師語言美的重要地位和作用。 老師語言的形式美是通過語法手段和修辭手段，做到準(zhǔn)確、鮮明、生動，從而將具有內(nèi)容美的語言用優(yōu)美的包裝展示給學(xué)生。換言之，準(zhǔn)確、鮮明、生動是老師語言形式美的標(biāo)準(zhǔn)。為此就得講究詞語的推敲，選擇適當(dāng)?shù)木涫?，考慮各種修辭方式

2、的運用。 一老師語言形式的標(biāo)準(zhǔn) 1.準(zhǔn)確性 老師語言要求恰如其分地反映客觀現(xiàn)實、事物之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和人們對客觀事物的正確認(rèn)識。老師負(fù)有傳道、授業(yè)、解惑的重任，他使用的一切語言都必須準(zhǔn)確，尤其是教學(xué)語言。試想，一個物理老師向?qū)W生解釋電這一概念時，不是說有電荷存在和電荷變化的現(xiàn)象，而是說摸起麻手，甚至要打死人的東西。一個數(shù)學(xué)老師解釋什么是數(shù)這一概念時，不是說數(shù)學(xué)上最根本的概念之一、表示事物的根本數(shù)學(xué)概念，而是把1，2，3，4，5，6自然數(shù)說成是數(shù)。再如文科中望文生義地說，語法就是語言的法那么、法人就是負(fù)有法律責(zé)任的人等，都是不準(zhǔn)確，甚至是錯誤的解釋。假如把這樣的知識教給學(xué)生將貽害無窮。 2.鮮明性

3、 老師用語言反映社會現(xiàn)實時要明白，表達自己的思想感情時要明朗，態(tài)度鮮明，愛憎清楚，是非不能模糊。在不同的學(xué)科類中鮮明具有不同的表現(xiàn)，在社會科學(xué)類課程的教學(xué)中，鮮明就是明朗。如講社會開展史就是要有理有據(jù)，言之鑿鑿地講明勞動人民創(chuàng)造歷史、消費方式是社會歷史開展的決定力量、階段斗爭是階級社會開展的直接動力。在講自然科學(xué)類課時，鮮明就是明白，如生物課講蛋白質(zhì)，通過大量的生物現(xiàn)象，再歸納為它是生物體的主要組成物質(zhì)之一，是一切生命活動的根底。最后點明這是一種由多種氨基酸結(jié)合而成的高分子化合物。由此可見，鮮明就是在準(zhǔn)確性的根底上明白曉暢，深化淺出地把講解內(nèi)容表達出來。 3.生動性 要求老師在講課時要努力做到

4、繪聲繪色，感情豐富，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如經(jīng)其事。要做到生動性，就要注意講課語速的緩急、音量的上下、音重的強弱和語調(diào)的升降，在運用語言表達手段方面，表達能跌蕩起伏，描寫能形象傳神，抒情能催人淚下，議論能振聾發(fā)聵，說明能深化淺出。如小學(xué)課文?小蝌蚪找媽媽?，老師不但用了幾幅圖畫把小蝌蚪變成青蛙的過程展現(xiàn)出來，而且還同學(xué)生一道模擬小蝌蚪、小烏龜和青蛙說話的聲音。更有趣的是在講完課后，還叫上幾個同學(xué)戴上頭飾，裝扮不同的角色，用課本劇的形式把課文演一遍。在這堂課中假如老師語言干巴巴的，既不能生動地講述課文，也不能有效地組織教學(xué)。 二怎樣使老師語言做到形式美 從狹義語言定義來講，老師語言

5、根本上是一種口頭語，因此要做到像書面語一樣盡善盡美是比較困難的，但是，老師的職業(yè)又決定了他的語言必須像書面化一樣準(zhǔn)確、生動、富有吸引力。要做到上述要求，需要做到以下三點 1.講究詞語的推敲 這當(dāng)然不是說老師每說一句都要反復(fù)斟酌后才能講出口，而是說老師的話，特別是一些關(guān)鍵的、重要的話語，用詞造句一定要嚴(yán)謹(jǐn)。這就要求老師平時格外注意用語的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)密。如有的老師講蘇軾的?石鐘山記?，對余固笑而不信也、因笑謂邁日、而笑李渤之陋也三句中的笑進展了仔細(xì)的分辨，分別得出了不以為然的笑、興奮得意的笑、嘲諷輕蔑的笑。而不是僅描繪笑的神態(tài)，重要的是提醒出笑的含意。又如生物課中同是生命延續(xù)的意思，老師那么應(yīng)區(qū)分生育

6、、繁殖、繁衍、育種、消費等詞的不同用法。 2.選擇適當(dāng)?shù)木涫?選擇適當(dāng)?shù)木涫疥P(guān)鍵是對句子的組織和調(diào)配。理論證明，有了準(zhǔn)確的詞語還不一定能表達完好的意思，而沒有完好意義的句子是不能構(gòu)成語言的形式美的，所以選擇恰當(dāng)?shù)木涫骄惋@得尤為重要。老師語言在組成句子時，首先要層次清楚，上下銜接，前后照應(yīng)，觀點一致;其次，還要注意長句和短句的交互配置，整句和短句的搭配運用，乃至主動句和被動句的恰當(dāng)使用。如一位老師在講?美麗的小興安嶺?一課的導(dǎo)人語時，是這樣講的 同學(xué)們到過東北的小興安嶺嗎?那可是一個令人神往的地方啊!你看，它春天活力勃勃，夏天草木繁茂，秋天碩果累累，冬天雪景壯麗。你聽松濤澎湃，泉水叮咚，更有伐木工人的歡歌笑語和林間小火車的汽笛長嗚。如今就讓我們到美麗的小興安嶺暢游一番吧! 3.運用常見的修辭格 各種修辭手法是構(gòu)成語言美的重要手段，具有良好的語言藝術(shù)修養(yǎng)的老師幾乎都能運用修辭格來美化自己語言，因為他們深知比喻的形象詳細(xì)，借代的意味深長，擬人的活力盎然，排比的氣勢酣暢，對偶的整齊工穩(wěn)。已故著名數(shù)學(xué)家陳景潤中學(xué)時代的數(shù)學(xué)老師就是運用了一串生動、形象、優(yōu)美的