漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案編制說明

1、漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案編制說明一、漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案形成過程本專業(yè)培養(yǎng)方案形成過程與具體步驟如下：1、學(xué)校、學(xué)院2017年培養(yǎng)方案修訂工作啟動(dòng)與任務(wù)布置。2、漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂工作小組成立。審核人： 執(zhí)筆人： 小組成員設(shè)立網(wǎng)絡(luò)QQ討論群組一個(gè)，完成線上聯(lián)絡(luò)與資源共享，同時(shí)定期或不定期召開小組討論會(huì)。3、前期問卷調(diào)查與反饋。（1）2017年5月2日通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放學(xué)生問卷有關(guān)科大漢語言文學(xué)（師范類）本科專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)查問卷。面向2012級(jí)之前、2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)的中文專業(yè)學(xué)生，對(duì)現(xiàn)行培養(yǎng)方案實(shí)施效果進(jìn)行調(diào)查。主要調(diào)查內(nèi)容包括：性別、目前的職業(yè)狀況、未來的職業(yè)

2、打算、對(duì)培養(yǎng)方案的總體評(píng)價(jià)、專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生能力培養(yǎng)關(guān)系的評(píng)價(jià)、專業(yè)課程與考試考查關(guān)系的評(píng)價(jià)、專業(yè)課程設(shè)置存在的問題、對(duì)必修理論課程與實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)科方向設(shè)置的期待與建議，及其他建議等。共收到318份調(diào)查反饋，對(duì)學(xué)生的意見與建議有了充分的掌握。（2）2017年5月9日通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放專業(yè)教師問卷2017漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂（專業(yè)選修課程意向表）。對(duì)教師開設(shè)專業(yè)方向選修課程的意向，及本次培養(yǎng)方案修訂的其他意見進(jìn)行了搜集和普查。4、調(diào)研兄弟院校漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，比對(duì)主干課程與選修課程的開設(shè)，學(xué)習(xí)相關(guān)方案的優(yōu)長。共調(diào)研和學(xué)習(xí)了師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南大學(xué)、上海師范大學(xué)等四所高校的

3、專業(yè)培養(yǎng)方案，對(duì)照相關(guān)課程，初步確定了方案調(diào)整與修訂的目標(biāo)和方向。5、召開漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂工作小組討論會(huì)。（1）2017年5月2日，第一次小組討論會(huì)：布置培養(yǎng)方案修訂工作總體任務(wù)、分解任務(wù)和分工安排等。初步調(diào)整了集中實(shí)踐課程設(shè)置和主干課的學(xué)分與學(xué)時(shí)分配。（2）2017年5月16日，第二次小組討論會(huì)：分析師生問卷調(diào)查反饋結(jié)果，參照相關(guān)建議，討論并確定分類學(xué)分與學(xué)時(shí)，進(jìn)一步根據(jù)需要完成集中實(shí)踐課程的調(diào)整，同時(shí)全面對(duì)必修課程進(jìn)行學(xué)分、學(xué)時(shí)和開設(shè)學(xué)期進(jìn)行確定，并形成方向選修課程的初步方案。（3）2017年6月13日，第三次小組討論會(huì)：根據(jù)校外、校內(nèi)專家的反饋建議，調(diào)整與安排方向課程的內(nèi)容，同

4、時(shí)對(duì)培養(yǎng)方案中有關(guān)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行了逐字逐句地推敲與修訂。形成了漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的初稿。（4）2017年6月15日-20日，各方向分組進(jìn)行討論培養(yǎng)方案初稿實(shí)施的可能性。其中語言學(xué)方向反饋要求增加平臺(tái)課語言學(xué)概論一門，并調(diào)整回第四學(xué)期。古代文學(xué)方向重新確立分段（分為三年六段），并確定了各段的學(xué)分學(xué)時(shí)安排。6、校內(nèi)與校外專家的評(píng)審與反饋，根據(jù)意見與建議進(jìn)行調(diào)整修改。漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂，邀請(qǐng)了兩位校外專家：詹丹教授（上海師范大學(xué)人文學(xué)院副院長）、趙變親教授（山西師范大學(xué)文學(xué)院院長）；一位校內(nèi)專家：謝奇勇教授（科技大學(xué)人文學(xué)院）。根據(jù)專家的反饋建議，在前述會(huì)議中進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和修改

5、。7、初稿和修訂稿在專業(yè)內(nèi)部公示與意見建議收集。2017年6月7日、6月14日、6月27日、7月1日、7月4日，分別在中文專業(yè)內(nèi)部，向全體教師進(jìn)行了培養(yǎng)方案初稿、修訂1稿、修訂2稿、修訂3稿、修訂4稿的五次公示，并接受了相應(yīng)的意見與建議反饋。8、2017年7月5日，根據(jù)學(xué)校與學(xué)院反饋建議與意見要求進(jìn)行再次修改。如需要，將再次進(jìn)行線上或線下的小組討論研究。9、2017年7月10日，完成定稿，進(jìn)行公示。10、2017年7月15日，三綱編寫。11、2017年8月8日，完成系統(tǒng)錄入，修訂編制說明等相關(guān)材料。培養(yǎng)方案修訂工作完成。教育部“卓越教師計(jì)劃”二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才的社會(huì)需求專業(yè)課程設(shè)置人才培養(yǎng)

6、素質(zhì)能力要求漢語言文學(xué)專業(yè)人才目標(biāo)定位社會(huì)實(shí)際需求漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案（2017）以教育部“卓越教師計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在進(jìn)一步考察近幾年本專業(yè)畢業(yè)生的去向及社會(huì)用人單位對(duì)于該專業(yè)人才需求度的基礎(chǔ)上，確定了本次培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)定位。在目標(biāo)定位上，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求及其科技大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，將人才培養(yǎng)定位于“創(chuàng)新型、復(fù)合型人才”。這一目標(biāo)也符合新世紀(jì)以來，人才培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略要求。立足的師范人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，漢語言文學(xué)專業(yè)保持了一貫的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，成為省內(nèi)師資人才培養(yǎng)的重要力量。與此同時(shí)，本次修訂還進(jìn)一步完善了文學(xué)研究型、語言應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并進(jìn)一步服務(wù)、輻射全國，將專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性得以

7、提升，較好地滿足社會(huì)用人單位對(duì)中文專業(yè)人才的各類需求。結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，以培養(yǎng)目標(biāo)為抓手，進(jìn)一步厘清人才培養(yǎng)素質(zhì)能力的具體要求，并制定人才培養(yǎng)的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)（漢語言文學(xué)專業(yè)有兩大部類的能力要求標(biāo)準(zhǔn)，共計(jì)13條），素質(zhì)能力要求同時(shí)滿足一定的社會(huì)需求。根據(jù)培養(yǎng)方案具體的素質(zhì)能力要求，進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置。對(duì)照能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合師資情況、科研與教學(xué)優(yōu)勢(shì)等，完成專業(yè)課程的設(shè)置。課程設(shè)置方面除了漢語言文學(xué)專業(yè)與其他師范類專業(yè)共同必修的公共基礎(chǔ)課、教師教育類課程之外，還有本專業(yè)內(nèi)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，以及按“卓師”“文學(xué)”“語言”三個(gè)方向分別設(shè)置的方向選修課等。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，進(jìn)一步加大實(shí)踐課程比例，重視師范

8、生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，并且對(duì)文學(xué)、語言類學(xué)生的科學(xué)研究、實(shí)際應(yīng)用等方面的能力進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)?？梢哉f為保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，本次修訂工作完善了課程體系、培養(yǎng)效果與目標(biāo)追求方面的切合度與達(dá)成度。綜上，根據(jù)上述邏輯關(guān)系與邏輯過程，可知漢語言文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)度較強(qiáng)；專業(yè)課程體系、培養(yǎng)效果與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度良好。三、漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與定位本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實(shí)的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和良好的人文素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的審美能力、中文表達(dá)能力和基本的漢語言文學(xué)研究能力，及一定的跨文化交流能力，能在各類教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)和研究，能在政府機(jī)關(guān)和文化傳媒等黨政企事業(yè)部門

9、從事語言文字工作的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。該培養(yǎng)目標(biāo)的制定充分參考了科技大學(xué)關(guān)于編制本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見科技大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案編制管理辦法科技大學(xué)關(guān)于實(shí)施卓越本科教育計(jì)劃的意見等文件，并依據(jù)新的要求，在結(jié)合人文學(xué)院現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)，以及教學(xué)與研究特色等方面的基礎(chǔ)上，對(duì)所開課程進(jìn)行了調(diào)整。四、漢語言文學(xué)專業(yè)素質(zhì)能力要求與課程設(shè)置本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，接受人文社會(huì)科學(xué)及教育教學(xué)方面的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合運(yùn)用本學(xué)科領(lǐng)域所學(xué)知識(shí)進(jìn)行教育教學(xué)、科學(xué)研究及其他社會(huì)實(shí)踐諸方面的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：A樹立正確的理想和信念，具有良好的政治理論素質(zhì)

10、和思想道德修養(yǎng)。A1 樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。A2 堅(jiān)定對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。A3 具有良好的社會(huì)公德、個(gè)人品德、職業(yè)道德素質(zhì)和能力。A4 具有較高的法治思維能力、正確的法治觀念，做到知法、守法、護(hù)法。A5 具有健康的身心素質(zhì)、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。B系統(tǒng)掌握漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和技能，具備從事專業(yè)工作所需的人文素養(yǎng)與職業(yè)能力。B1 形成正確的文藝觀與語言文字觀、文學(xué)史觀，具備堅(jiān)定的專業(yè)信念和職業(yè)情懷。B2 掌握中外文學(xué)的基本知識(shí)與理論，熟悉文學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律，具有較寬的知識(shí)面，有較強(qiáng)的分析和評(píng)價(jià)各類文學(xué)現(xiàn)象的能力。B3 掌握語

11、言學(xué)、文字學(xué)的基本知識(shí)和理論，了解漢語、漢字歷史演變的基本規(guī)律，具有扎實(shí)的語言文字功底和良好的語言文字應(yīng)用能力。B4 熟悉基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的教學(xué)手段，具有良好的教育教學(xué)、教育管理和教育科研能力，能勝任中小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理工作。B5 廣泛涉獵通識(shí)知識(shí)，具備基本的的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，構(gòu)建跨學(xué)科的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有多元學(xué)科、交叉學(xué)科的研究學(xué)習(xí)能力與實(shí)際應(yīng)用能力。B6 熟悉和了解學(xué)科研究前沿動(dòng)態(tài)，掌握資料收集、文獻(xiàn)普查、社會(huì)調(diào)查、論文寫作等科學(xué)研究的基本方法，具備初步的科學(xué)研究能力，并具有獨(dú)立獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。B7 達(dá)到一定的計(jì)

12、算機(jī)和外國語水平，具有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具備一定的國際視野及跨文化交際與研究能力。B8 達(dá)到普通話二級(jí)甲等水平，掌握三筆字技能和應(yīng)用文寫作技能，具有良好的口語和書面語表達(dá)能力。以上培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)主要參考了科技大學(xué)關(guān)于實(shí)施卓越本科教育計(jì)劃的意見科技大學(xué)關(guān)于編制本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見等進(jìn)行制定。漢語言文學(xué)專業(yè)素質(zhì)能力要求及其與課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系見附表，課程的先后順序關(guān)系見附圖。五、課程修改說明（一）方向調(diào)整與設(shè)置說明在2013版漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將原有的“文藝批評(píng)與文學(xué)史論”、“文學(xué)鑒賞與中文應(yīng)用”兩個(gè)方向，整合調(diào)整為三個(gè)方向。方向一：卓越教師方向。本方向側(cè)重

13、學(xué)生的漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與教育實(shí)踐技能，為國內(nèi)中小學(xué)校培養(yǎng)具有師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)、專業(yè)化教育教學(xué)與管理人才。方向二：文學(xué)研究方向。本方向側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、文本細(xì)讀和史論分析能力，為各類教育機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)提供具有較強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)和文字表達(dá)能力的高端精英人才，以及通過進(jìn)一步深造能夠成為文學(xué)研究與文學(xué)創(chuàng)作的專門性人才。方向三：語言應(yīng)用方向。本方向側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的訓(xùn)練，為各類教育與文化機(jī)構(gòu)、黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位輸送具有較強(qiáng)的語言交際和文字寫作能力，從事語言文字研究、語言文字資源開發(fā)及應(yīng)用工作的專業(yè)應(yīng)用型人才。（二）課程修改與調(diào)整說

14、明在2013版漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)下列課程進(jìn)行了修改。第一，公共基礎(chǔ)課，遵循學(xué)校文件要求進(jìn)行調(diào)整。1、大學(xué)英語大學(xué)體育中國近現(xiàn)代史綱要等全校公共基礎(chǔ)必修課（共40學(xué)分），與學(xué)校要求保持一致。2、第1學(xué)期刪除了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程。3、按照學(xué)校要求，形勢(shì)與政策開課單位變更為馬克思主義學(xué)院。第二，教師教育類課程，以保持師范類特色為基礎(chǔ)，增設(shè)與調(diào)整課程以適應(yīng)“卓越教師”培養(yǎng)的需要。1、現(xiàn)代教育學(xué)教育心理學(xué)B現(xiàn)代教育技術(shù)等系列課程與學(xué)校要求保持一致。2、教師基本技能訓(xùn)練系列課程，按照學(xué)校要求更名為三筆字（1）三筆字（2）普通話（1）普通話（4），開課學(xué)期、學(xué)分、

15、學(xué)時(shí)均不變。3、專業(yè)課中的有關(guān)教師教育類的必修與選修課，參照教育部對(duì)于“卓越教師”培養(yǎng)的要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與設(shè)置。（1）必修課語文教學(xué)論開課學(xué)期不變，總學(xué)分由4學(xué)分減為2學(xué)分，總學(xué)時(shí)由64學(xué)時(shí)減為32學(xué)時(shí)。（2）增設(shè)了必修課德育與班級(jí)管理（1學(xué)分，16課時(shí)）、語文教學(xué)案例分析（1學(xué)分，16課時(shí)），結(jié)合學(xué)校要求，根據(jù)專業(yè)課程安排的實(shí)際情況，將這兩門課安排在第6學(xué)期，以便在第7學(xué)期教學(xué)實(shí)習(xí)之前完成相關(guān)課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。（3）選修類課程方面，增設(shè)了教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德語文微課制作教學(xué)語言藝術(shù)語文教學(xué)設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)心理等。第三，專業(yè)必修類理論課程，結(jié)合新的培養(yǎng)目標(biāo)及其漢語言文學(xué)專業(yè)的特色，進(jìn)行完

16、善。1、中國古代文學(xué)總學(xué)分由19.5學(xué)分減為18學(xué)分，總學(xué)時(shí)由312學(xué)時(shí)減為288學(xué)時(shí)；每段分設(shè)實(shí)踐課時(shí)4課時(shí)，共計(jì)實(shí)踐課時(shí)24課時(shí)。2、中國現(xiàn)代文學(xué)課程名根據(jù)教學(xué)實(shí)際，更改為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)；開課時(shí)間由原來的第二學(xué)年至第三學(xué)年，調(diào)整為第一學(xué)年至第二學(xué)年。總學(xué)分由13學(xué)分減為11.5學(xué)分，總學(xué)時(shí)由208學(xué)時(shí)減為184學(xué)時(shí)。3、外國文學(xué)在總學(xué)分學(xué)時(shí)不變的基礎(chǔ)上，由第4-6學(xué)期開課，調(diào)整為第2-4學(xué)期開課；每段分設(shè)實(shí)踐課時(shí)8課時(shí)，共計(jì)實(shí)踐課時(shí)24課時(shí)。4、基礎(chǔ)寫作總學(xué)分由6.5學(xué)分減為5學(xué)分，總學(xué)時(shí)由104學(xué)時(shí)減為80學(xué)時(shí)，每段分設(shè)實(shí)踐課時(shí)2課時(shí)，共計(jì)實(shí)踐課時(shí)4課時(shí)。5、文學(xué)概論在學(xué)分學(xué)時(shí)不變的基礎(chǔ)

17、上，由第2-3學(xué)期開課，調(diào)整為第3-4學(xué)期開課。6、古代漢語開課學(xué)期、學(xué)分、學(xué)時(shí)均不變；每段分設(shè)實(shí)踐課時(shí)4課時(shí)，共計(jì)實(shí)踐課時(shí)8課時(shí)。7、現(xiàn)代漢語開課學(xué)期、開課學(xué)時(shí)和學(xué)分不變；現(xiàn)代漢語（2）設(shè)置實(shí)踐課時(shí)8課時(shí)。8、語言學(xué)概論總學(xué)分由3學(xué)分調(diào)整至3.5學(xué)分；總學(xué)時(shí)由48學(xué)時(shí)調(diào)整為56學(xué)時(shí)。9、中國古典文獻(xiàn)學(xué)開課學(xué)期不變?？倢W(xué)分由3.5學(xué)分減為2.5學(xué)分，總學(xué)時(shí)由56學(xué)時(shí)減為40學(xué)時(shí)。10、美學(xué)概論開課學(xué)期由第3學(xué)期調(diào)整至第6學(xué)期?？倢W(xué)分、總學(xué)時(shí)不變。11、中國文化概論由必修課調(diào)整為“卓越教師方向”的選修課，學(xué)分學(xué)時(shí)和考試性質(zhì)都進(jìn)行了相應(yīng)地調(diào)整。第四，選修類理論課程，結(jié)合方向分設(shè)與學(xué)科研究專長，并充

18、分考慮學(xué)生的興趣與專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，進(jìn)行大規(guī)模調(diào)整。1、依據(jù)學(xué)校文件精神，選修類理論課程總學(xué)分由24學(xué)分，減為15學(xué)分。每門課由原有的2學(xué)分減為1.5學(xué)分，學(xué)時(shí)由32學(xué)時(shí)調(diào)整為24學(xué)時(shí)。課程設(shè)置在全面調(diào)查學(xué)生與教師需求與建議的基礎(chǔ)上完成。2、由于方向課程的調(diào)整，因此選修課程根據(jù)方向進(jìn)行開設(shè)。每個(gè)方向共有24門選修課，分別在第三學(xué)年的第5、6學(xué)期完成選修。每個(gè)學(xué)期完成12選5的課程選擇。3、“卓越教師方向”除上述（二）中所增設(shè)的相關(guān)選修課外，還結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，開設(shè)了語言類、文學(xué)類、文化類的課程，體現(xiàn)了教師能力培養(yǎng)的豐富性要求。4、“文學(xué)研究方向”的選修課程以文學(xué)類的研究型課程為主，囊括了古典文學(xué)

19、、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、文藝學(xué)、戲劇與影視學(xué)、民俗學(xué)等學(xué)科課程。一方面體現(xiàn)了文學(xué)研究性學(xué)習(xí)的點(diǎn)線面立體結(jié)構(gòu)，另一方面也體現(xiàn)出學(xué)科研究學(xué)習(xí)中的交叉性特點(diǎn)。5、“語言應(yīng)用方向”的選修課程以語言、文字類理論與應(yīng)用課程為主，其中也包括少量的文學(xué)、文化類課程，以豐富學(xué)生的選擇和學(xué)生培養(yǎng)的全面性要求。第五，實(shí)踐類課程，根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增設(shè)實(shí)踐類課程，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。1、集中實(shí)踐課，根據(jù)學(xué)校文件精神，學(xué)分學(xué)時(shí)由27學(xué)分、42周，調(diào)整至35學(xué)分、43周。除公共基礎(chǔ)課中所要求的集中實(shí)踐課之外，專業(yè)范圍內(nèi)在調(diào)整和保留漢語言文學(xué)學(xué)年論文漢語言文學(xué)教育實(shí)習(xí)等課程外，還整合與增設(shè)了中文專業(yè)技能

20、實(shí)踐系列課程、文學(xué)創(chuàng)作采風(fēng)中文教育見習(xí)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)等全面提升學(xué)生實(shí)踐能力的課程。2、其他實(shí)踐課程。三筆字普通話等教師技能訓(xùn)練系列課，以學(xué)校要求為準(zhǔn)，學(xué)分學(xué)時(shí)保持不變。微格教學(xué)課程設(shè)置不變。3、理論課中增設(shè)實(shí)踐課時(shí)。中國古代文學(xué)外國文學(xué)基礎(chǔ)寫作現(xiàn)代漢語古代漢語等理論課程，按照培養(yǎng)需要增設(shè)相應(yīng)實(shí)踐課時(shí)，具體參見第（三）條。第六，學(xué)位課程，進(jìn)行微調(diào)，以突出專業(yè)與方向特點(diǎn)。1、學(xué)位課程按照學(xué)校文件要求，由原有69學(xué)分、1110學(xué)時(shí)，減為66學(xué)分、1062學(xué)時(shí)。2、課程結(jié)構(gòu)除大學(xué)英語等公共課程外，包括了中國古代文學(xué)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)文學(xué)概論現(xiàn)代漢語語文教學(xué)論等課程，分別凸顯了新培養(yǎng)方案中的“卓師”、

21、“文學(xué)”、“語言”等三個(gè)方向的新特點(diǎn)。六、漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案在實(shí)施過程中可能存在的問題及舉措（一）可能存在的問題1、專業(yè)合并后首次招生，應(yīng)用方面的實(shí)際問題。一直以來，漢語言文學(xué)是以師范教育為特色的專業(yè)。本次培養(yǎng)方案修訂中，面臨人文學(xué)院漢語言文學(xué)與漢語言專業(yè)合并招生的實(shí)際問題。因此在師范教育內(nèi)部保證專業(yè)具備一定的非師范的特點(diǎn)、目標(biāo)和培養(yǎng)趨向，是在方案實(shí)施中實(shí)際面對(duì)的主要問題。2、實(shí)施中可能在專業(yè)方向分流工作中出現(xiàn)一些操作性的問題。由于專業(yè)方向在大學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)行分流，如按照現(xiàn)有方向分流的學(xué)生自主自愿方式操作，可能會(huì)出現(xiàn)各方向?qū)W生人數(shù)的巨大差異，甚至有的方向可能會(huì)無法正常形成。這是培養(yǎng)方案修訂

22、中，對(duì)于方向設(shè)置中首先要考慮到的實(shí)際問題。3、學(xué)分與課時(shí)降低后，保證學(xué)生理論素養(yǎng)的問題。本次修訂，總學(xué)分從193減為185，在加大實(shí)踐性課程的大原則基礎(chǔ)上，理論講授課時(shí)相應(yīng)縮減。甚至在方案修訂中，還取消了部分課程。因此，對(duì)照以往的培養(yǎng)方案，想要保證學(xué)生應(yīng)有的理論素養(yǎng)，就是在方案具體實(shí)施中必須面臨的重要問題。（二）具體措施與解決方式1、打造方向特色，設(shè)置特色課程。為實(shí)施國家對(duì)于師范教育的戰(zhàn)略部署，進(jìn)一步保證學(xué)科特點(diǎn)和師范特色，漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置了“卓越教師方向”，并設(shè)置了相關(guān)的必修與選修課程，以完善既有的師范教育模式，并以此夯實(shí)師范生的理論基礎(chǔ)、提升實(shí)踐能力。與此同時(shí)，增設(shè)“文學(xué)研究方向”和“語

23、言應(yīng)用方向”，使?jié)h語言文學(xué)的兩大內(nèi)容方向和兩大實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)在方向設(shè)置中得以呈現(xiàn)。而在這兩個(gè)方向的課程設(shè)置中，則充分考慮了漢語言文學(xué)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況，保證了<楚辭>研究、中國古代戲曲史、文字學(xué)訓(xùn)詁學(xué)等傳統(tǒng)特色課程之外，還結(jié)合教師的研究方向與課題內(nèi)容，設(shè)置了豐富的選修課內(nèi)容。2、自主選擇與從嚴(yán)選拔相結(jié)合，合理配置與分流專業(yè)方向。首先明確的是，漢語言文學(xué)專業(yè)作為師范類專業(yè)，所招學(xué)生默認(rèn)未來都成為中小學(xué)的教育教學(xué)工作者。但在此基礎(chǔ)上，設(shè)置了“卓越教師方向”，是為了進(jìn)一步凸顯師范教育特色，本著“優(yōu)中選優(yōu)”的原則，該方向的生源選擇以考核選拔的方式為主，同時(shí)兼以學(xué)生的興趣選擇。

24、此外，其他兩個(gè)方向的生源選擇，則以學(xué)生自主性選擇為主，輔以院系專業(yè)對(duì)于方向培養(yǎng)的說明與解釋。3、以學(xué)年論文實(shí)施為抓手，有效實(shí)施“半程導(dǎo)師制”。為進(jìn)一步保證學(xué)生的理論研究素養(yǎng)，除開設(shè)“文學(xué)研究方向”之外，還通過學(xué)年論文的有效實(shí)施為抓手，形成實(shí)際上的“半程導(dǎo)師制”。大學(xué)“導(dǎo)師制”已有幾百年的歷史，在一些國內(nèi)外名校中均有實(shí)施，是保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法。漢語言文學(xué)專業(yè)經(jīng)過討論與論證，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，計(jì)劃在新培養(yǎng)方案實(shí)施的前兩屆學(xué)生中，試行在學(xué)年論文課程實(shí)施中，設(shè)立“半程導(dǎo)師制”。以此，一方面可以進(jìn)一步提升學(xué)生的理論研究能力，同時(shí)可以保證學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，同時(shí)讓本科生充分享有中國語言文學(xué)學(xué)科的學(xué)

25、術(shù)資源。附表：漢語言文學(xué)專業(yè)素質(zhì)能力要求與課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系表附圖：漢語言文學(xué)專業(yè)課程先后順序圖附表：漢語言文學(xué)專業(yè)課程與素質(zhì)能力要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系表類別課程名稱漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能力要求A1A2A3A4A5B1B2B3B4B5B6B7B8公共基礎(chǔ)課大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)軍事理論大學(xué)體育（1）（2）（3）（4）大學(xué)英語（1）（2）（3）（4）中國近現(xiàn)代史綱要形勢(shì)與政策軍事技能訓(xùn)練入學(xué)教育思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論大學(xué)英語實(shí)踐（1）（2）馬克思主義基本原理概論社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)就業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)教育學(xué)科基礎(chǔ)課FOXPRO程序設(shè)計(jì)FOXPRO程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代漢語（1）（

26、2）三筆字（1）（2）外國文學(xué)（1）（2）（3）文學(xué)概論（1）（2）學(xué)科基礎(chǔ)課古代漢語（1）（2）普通話（1）（2）語言學(xué)概論現(xiàn)代教育學(xué)教育心理學(xué)B現(xiàn)代教育技術(shù)中國古典文獻(xiàn)學(xué)漢語言文學(xué)學(xué)年論文漢語言文學(xué)教育實(shí)習(xí)專業(yè)教育課中國古代文學(xué)（1）（2）（3）（4）（5）（6）基礎(chǔ)寫作（1）（2）中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)（1）（2）（3）（4）中文專業(yè)技能實(shí)踐（1）（2）（3）（4）（5）文學(xué)創(chuàng)作采風(fēng)美學(xué)概論語文教學(xué)論語文教學(xué)案例分析德育與班級(jí)管理微格教學(xué)中文教育見習(xí)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)漢語言文學(xué)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)(論文)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)答辯教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德專業(yè)教育課中學(xué)文言文教學(xué)語文微課制作語文教材分析民間文學(xué)紅樓夢(mèng)研究訓(xùn)詁學(xué)散文欣賞與寫作影視美學(xué)中國古代文論名篇選讀宗教與文學(xué)研究論孟選讀楚辭研究莎士比亞研究比較文學(xué)西方馬克思主義美學(xué)唐詩研究中國文學(xué)批評(píng)史中國當(dāng)代文學(xué)思潮中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名家名作研究中國古代戲曲史魏晉文學(xué)與文人心態(tài)女性文化學(xué)言語交際學(xué)文字學(xué)漢語史音韻學(xué)理論語言學(xué)大眾文化研究方言與文化語用學(xué)詩詞格律類型電影與通俗藝術(shù)說文解字導(dǎo)讀新詩鑒賞與寫作語言調(diào)查語文學(xué)習(xí)心理語文特級(jí)教師研究語文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)語言藝術(shù)中國文化概論兒童文學(xué)普通邏輯學(xué)新聞寫作學(xué)古典戲曲美學(xué)現(xiàn)代小說文本精讀唐詩宋詞賞析美學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀詩經(jīng)研究20世紀(jì)美國文學(xué)與電影民俗學(xué)