如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1、如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新是中華民族精神的時(shí)代性表達(dá)，是我國(guó)興旺發(fā)達(dá)的不 餓接動(dòng)力，同時(shí)也是高等教育的重大目標(biāo)之一。自主創(chuàng)新能力 更是我國(guó)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，是我國(guó)應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展挑戰(zhàn)的重大選 責(zé)，同時(shí)也是指導(dǎo)我國(guó)自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)發(fā)展的 戰(zhàn)略主線，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)的根本選擇。對(duì)于教育工作 者，尤其是高校中的高等數(shù)學(xué)教育工作者來(lái)講，高等數(shù)學(xué)這門(mén) 科目是后期很多專業(yè)展開(kāi)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行這門(mén)學(xué)科的教 育是讓學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生思考能力，同時(shí)也 是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要實(shí)現(xiàn)方式。 如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng) 新能力

2、，是當(dāng)今高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。一、我國(guó)當(dāng)前 高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀為了滿足全社會(huì)對(duì)于高等人才的需求，近 些年來(lái)我國(guó)高等教育規(guī)模一直在擴(kuò)大，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大， 高校原本儲(chǔ)備的數(shù)學(xué)教學(xué)資源就明顯不足，因此學(xué)校對(duì)于高等 數(shù)學(xué)這樣的公共基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)就無(wú)法保證，這種現(xiàn)象在很多高 校近些年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中十分明顯。高等數(shù)學(xué)雖然對(duì)于提升學(xué) 生的科學(xué)素養(yǎng)和促進(jìn)其他學(xué)科的教學(xué)和科研展開(kāi)起到了很好的 促進(jìn)作用，但是在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中荏苒出現(xiàn)了很多問(wèn)題，需要 引起各方的重視。第一，教學(xué)模式單一，缺乏靈活性，沒(méi)有對(duì) 學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生足夠的重視現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)教育課時(shí)較 少，但是授課內(nèi)容很多，教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，但是教師

3、力量卻 明顯不足。這種方式忽視了學(xué)生自主思考的過(guò)程，忽視了學(xué)生 自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng) 新意識(shí)、素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)更是不夠重視，在這種情況之下， 無(wú)法達(dá)到高等數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的效果。第二，學(xué)生沒(méi)有明 確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法不合適，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性目前學(xué) 生沒(méi)有意識(shí)到高等數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展和學(xué)科科研展開(kāi) 有著潛移默化的影響，因此很容易在主觀上人為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué) 沒(méi)有多大的用處，進(jìn)而忽視高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。正是因?yàn)閷W(xué)生 對(duì)于高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)不夠重視，更加沒(méi)有樹(shù)立明確的學(xué)習(xí) 目標(biāo)，因而就錯(cuò)過(guò)了從高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升創(chuàng)新能力的機(jī) 會(huì)。第三，考核方式單一，缺乏對(duì)于

4、學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制在學(xué)生最 終的成績(jī)體現(xiàn)中，雖然有平時(shí)成績(jī)的考核，但是平時(shí)成績(jī)考核 的對(duì)象多是對(duì)于學(xué)生日?？己说目疾煲约皩?duì)課下作業(yè)完成情況 的考察，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新能力的考察沒(méi)有 一個(gè)良好的考核與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不能夠有效級(jí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性主動(dòng)性，更加無(wú)法有針對(duì)性的提升學(xué)生的思維能力。二、 在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法與策略目前很多 高校的數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)發(fā)生了日常教學(xué)中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，也 根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境開(kāi)始有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改 革，并且已經(jīng)取得了一定成果。本文在對(duì)這些成果進(jìn)行總結(jié)的 基礎(chǔ)之上，提出了自己的觀點(diǎn)，希望可以為廣大數(shù)學(xué)教師提供 一定的幫助。第一，

5、創(chuàng)新教學(xué)理念很多教師為了滿足教學(xué)任 務(wù)，在教學(xué)中忽視了學(xué)生的學(xué)的作用，而僅僅關(guān)注于教師自己 教的過(guò)程，在課堂上采取灌輸式的教學(xué)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo) 不僅僅是要教會(huì)學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更是要重視培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在日常的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò) 程中潛移默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力。教師應(yīng)該在高等數(shù)學(xué)教學(xué) 中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教育方式， 改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代對(duì)于學(xué)生 對(duì)于高校的新要求，創(chuàng)新教學(xué)，不斷提升教育教學(xué)水平，讓創(chuàng) 新教育進(jìn)入學(xué)校高等數(shù)學(xué)教育中的每一個(gè)方面。第二，改變教 學(xué)方式與考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性高校中，一般都 是剛

6、進(jìn)入高校地前一兩年時(shí)間學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程，學(xué)生對(duì)于學(xué) 習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的重要性和必要性還沒(méi)有充分的了解。首先， 活躍課堂氣氛。改變以往以教師教授為主的模式，讓課堂變得 輕松愉悅誘惑力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生可以 在輕松愉快的環(huán)境中充分引發(fā)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好 的教學(xué)效果。其次，有效利用多媒體教學(xué)工具，提升教學(xué)效 果。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，教學(xué)手段與教學(xué)方式 也發(fā)生了很多變化。利用多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，在互 聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行師生的有效活動(dòng)，可以彌補(bǔ)學(xué)生傳統(tǒng)教育的不足， 適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于教育的新要求。教師要使用教育信息化的發(fā)展 與應(yīng)用，讓先進(jìn)的教學(xué)工具與技術(shù)手段給學(xué)生帶來(lái)全

7、方位的學(xué) 習(xí)體驗(yàn)改變。最后，根據(jù)學(xué)生水平，分層次進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教 師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)科需要數(shù)學(xué)知識(shí)的等級(jí)不同，從不同知識(shí) 點(diǎn)、不同深度講授數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí) 水平的不同，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層次教學(xué)，讓不同層次 的學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)都能有深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能 力。第三，創(chuàng)新學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方法與標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)目前，教師對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的考核方式沿襲傳統(tǒng)的考試分?jǐn)?shù) 評(píng)價(jià)機(jī)制，僅僅以學(xué)期末的一次考試成績(jī)就作為學(xué)生一學(xué)期學(xué) 習(xí)的評(píng)價(jià)，雖然這種方法十分客觀，但是卻忽略了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò) 程中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與考核。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少期末考試 在學(xué)生期末成績(jī)中的比重，將考核重點(diǎn)放在學(xué)生邏輯能力、數(shù) 學(xué)建模能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，建立一套科學(xué)、靈活的考 核機(jī)制、要在考試體型方面，不斷推陳出新，進(jìn)行想聽(tīng)的改 革，改變現(xiàn)有的考試方法，多使用開(kāi)放性題目，讓學(xué)生能夠討 論與思維發(fā)散的機(jī)會(huì)。第四，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)因材施教近年來(lái)， 隨著高校擴(kuò)招，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生生源地教學(xué)水平也不盡相同，使 得學(xué)生整體接受的數(shù)學(xué)教