四川農(nóng)業(yè)大學(xué)教育心理學(xué)試題及答案

1、2021 年教育心理學(xué)試題及答案一. 選擇題：本大題共 15小題，每題 2分，共 30分。 在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合要求的， 把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。 1、教學(xué)的結(jié)果是讓學(xué)生體驗(yàn)到 B A、焦慮B、快樂C、沮喪3、行為強(qiáng)化的刺激物出現(xiàn) BA、懲罰B、正性強(qiáng)化C、習(xí)慣4、喬姆斯基提出 AA、語言學(xué)說B、人格開展理論 C、人生八階段理論5、埃里克森提出 (B)A、人格開展理論 B、人生八階段理論 C、認(rèn)知開展階段理論6、哪一個(gè)是影響。 CA、魯克在體前接球B、教練表揚(yáng)魯克并再給他一個(gè)球 C、魯克更傾向于再提前 接球7、斯金納提出 AA、強(qiáng)化學(xué)說B、試誤說C、信號(hào)學(xué)習(xí)理論8、

2、美國(guó)心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人 BA、巴甫洛夫B、約翰華生C、牛頓9、弗洛依德提出 AA、人格開展理論B、人生八階段理論 C、認(rèn)知開展階段理論10、成為世界上第一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的生理學(xué)家 AA、巴甫洛夫B、魯迅C、牛頓11、以下哪項(xiàng)不歸之于學(xué)習(xí)與教學(xué)的系統(tǒng)過程中。 C A.學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C反響過程D評(píng)價(jià)/反思過程12、在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的可感知事物的依賴，能作出一 定的概括時(shí)，他的思維水平已進(jìn)入 D A、感知?jiǎng)幼麟A段B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段13、以下規(guī)律中，不屬于嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)論的主要規(guī)律的是 D A、效果律B、練習(xí)律 C準(zhǔn)備律D、接近律14

3、.學(xué)生由過分重視成績(jī)名次而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于B A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力15. 舉一反三屬于A A、水平遷移B、垂直訐移C、-一般遷移D、負(fù)遷移16. 學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后， 再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式， 這屬于CA、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)17. 運(yùn)算技能屬于哪種技能 B A.操作技能B.心智技能C動(dòng)作技能D.運(yùn)動(dòng)技能18. 通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來到達(dá)對(duì)新材料的理解和記憶的方法， 如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、 舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。 這種促進(jìn)知識(shí)保持的方 法是BA、過度學(xué)習(xí)B、深度加工C、組塊化編碼

4、D、及時(shí)復(fù)習(xí)19. 創(chuàng)造思維的核心是 C A、直覺思維B、形象思維C、發(fā)散思維D、聚合思維20. 根據(jù)柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D、他律水平21. 心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和 D A、診斷問題B、克服障礙 C、行為矯正D、尋求開展22. 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以下哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容 D A、確定學(xué)生原有根底B、分析使能目標(biāo)C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果23. 課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為 C A.群體凝聚力B.群體標(biāo)準(zhǔn)C.課堂氣氛D.人際關(guān)系24. 衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出所要測(cè)量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為 A A.

5、效度B.區(qū)分度C信度D 難度25. 福勒等認(rèn)為，當(dāng)教師較多地關(guān)注 "學(xué)生是否喜歡我 "、 "同事怎樣看我 "、 "領(lǐng)導(dǎo) 怎樣評(píng)價(jià)我 " 時(shí)，他此時(shí)主要處在教師成長(zhǎng)歷程的 A A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段 C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注成就階段26. 西方教育心，理學(xué)的創(chuàng)始人是(A)。A.桑代克B.詹姆斯C羅杰斯D.巴甫洛 夫27. 教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本 ?教育心理學(xué) ?出版于 ( A)。A . 1903年 B . 1913年 C . 1914年 D . 1900年28. 使人格各局部整合和統(tǒng)一起來的核心力量是 (A)。A.自我意

6、識(shí)B自我認(rèn)知 C性格特征D.能力29 4.世界上最著名的智力量表是 (B )。A.?比納一西蒙量表？ B.?斯坦福一比納量表？C.?比納一推孟量表？ D.?韋克斯勒 量表?30. 加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是 (A)。A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果 B學(xué)習(xí)層次的上下 C學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁 D學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣31. 激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為 (C)。A.學(xué)習(xí)需要B學(xué)習(xí)期待C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D學(xué)習(xí)態(tài)度32. 把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國(guó)建設(shè)做出奉獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的 動(dòng)機(jī)屬于 (A )。A.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) B.直接的近景性動(dòng)機(jī) C.間接的近景性動(dòng)機(jī) D.直接的遠(yuǎn) 景性動(dòng)機(jī)3

7、3. 態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是 ( C)。A依從B接受C認(rèn)同D.內(nèi)化34 .表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的階段是 ( C)。A依從B認(rèn)同C內(nèi)化D.堅(jiān)決35. 學(xué)校情境中的問題解決主要是通過 (D )實(shí)現(xiàn)的。A.定勢(shì)B講解C啟發(fā)D遷移36. 以下哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造？(A ) A.魯班創(chuàng)造鋸子B高斯少年時(shí)做數(shù)字1100的連加C找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石 D.陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花 源37. 先行組織者技術(shù)一般用于 (B )。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B接受學(xué)習(xí) C合作學(xué)習(xí) D掌握學(xué)習(xí)38. 吹拉彈唱屬于 (C)。A.識(shí)記技能B心智技能C操作技能D.認(rèn)知技能39. 在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表

8、示方法是用 (D )。A.圖示B坐標(biāo)C遺忘曲線D.練習(xí)曲線40. 根據(jù)操作對(duì)象的不同技能可以分為徒手操作技能與 (A )。A.器械型操作技能 B.細(xì)微型操作技能 C連續(xù)型操作技能 D.開放型操作技能41. 教師威信的重要來源是 (D )。A.高尚的職業(yè)道德B.學(xué)識(shí)淵博C情感豐富D.優(yōu)秀教師的人格魅力42. “教師人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光 教育者的人格是教育事業(yè)的一切是 (A )的觀點(diǎn)。A.烏申斯基B波斯納C阿爾波特D斯金納43. ( B )是一種常用的評(píng)價(jià)策略， 其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知 活動(dòng)的成果。A.觀察B.案卷分析C情感評(píng)價(jià)D.測(cè)驗(yàn)44

9、. 信度是指測(cè)驗(yàn)的 (B)。A.正確性B.可靠性C真實(shí)性D.適合性45. 測(cè)驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為 (D)。A.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 B.預(yù)測(cè)效度 C設(shè)想效度D.內(nèi)容效度46. 已有研究說明，兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在 (B )。A.23歲 B.4歲 C.5歲 D.78歲47最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是 ( B )。A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C教師的期待和遠(yuǎn)大的理想 D.教師的期待和家長(zhǎng)的期待48. 美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的 ( A )。A.相同要素說 B.概括化理論 C關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說49. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出

10、者是(C >A.桑代克 B.賈德 C奧蘇伯爾D.布魯納50. 符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是 ( C )。A.實(shí)物 B.圖形 C詞匯學(xué)習(xí) D事實(shí)性知識(shí)51. 在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中， 有人按字音歸類識(shí)字， 有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這屬于D 。 A.復(fù)述策略 B理解一控制策略 C精加工策略 D組織策略52. 形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng) B 。A.道德認(rèn)識(shí) B.道德信念 C道德情感 D.道德意志53以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于 C A.概念學(xué)習(xí) B命題學(xué)習(xí) C符號(hào)學(xué)習(xí) D并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí) 54.技能的學(xué)習(xí)可以以 D 的掌握為前提。A.感性知識(shí) B理性知識(shí)C.陳述性知識(shí) D.程序性知

11、識(shí)55學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式穩(wěn)固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于 A A.復(fù)述策略 B精細(xì)加工策略 C組織策略 D.元認(rèn)知策略二. 填空題：每題 1 分，共 20 分。16、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 的根本心理規(guī)律的科學(xué)。17、在中學(xué)生人格開展的過程中， 隨著年齡的增長(zhǎng)， 同伴的影響在某種程度上 甚至超過父母的影響。18、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能和 態(tài)度五種。 19. 班圖拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、 自我強(qiáng)化和 替代強(qiáng)化三種。20. 維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動(dòng)的歸因主要?dú)w之于 :能力、努力、任務(wù)難易、 運(yùn)氣 好壞 、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個(gè)方面

12、。21、人們對(duì)越熟悉的事物， 越難靈活地想到可能的新用途， 這種心理現(xiàn)象被稱之 為功能固著 。 22、在變式教學(xué)中，變換的應(yīng)該是事物的 非本質(zhì) 特征。23. 布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般由獲得、 轉(zhuǎn)化 和評(píng)價(jià)三個(gè)過程組成。24. 心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、 原型操作 和原型內(nèi)化三階段。25. 已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系 。26. 根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于 結(jié)構(gòu)不良 問題。 27研究顯示，中學(xué)的 初中二年級(jí) 是中學(xué)生品德開展的關(guān)鍵期。28. 在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是 預(yù)防。29. 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的

13、學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)使 其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在中等 偏低水平 。30. 態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和行為 傾向構(gòu)成 。31. 元認(rèn)知策略主要包括方案策略、監(jiān)控策略和 調(diào)節(jié)策略 。32. 學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問題行為， 一般可分為 品德性問題行為 和心理性問題行 為。33. 在課堂教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)監(jiān)控能力是其 教學(xué)能力的核心 。34. 學(xué)校的期終考試通常是對(duì)全學(xué)期教學(xué)情況的測(cè)評(píng)。 這種測(cè)評(píng)類型屬于 總結(jié)性 評(píng)價(jià) 。35. 在師生關(guān)系上， 教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、 長(zhǎng)者、朋友和 _管理員_的角色。三、多項(xiàng)選擇題 在每題的四至五個(gè)備選答案中選出二 至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼寫在題干后的 括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇

14、、 漏選均不得分。 每題 2 分，共 20 分 )1教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有 (ABDE)的作用。A.描述 B.解釋C驗(yàn)證 D.預(yù)測(cè)E控制2布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在(ABCD)。 A.主動(dòng)性研究 B.反思性研究C合作性研究 D.社會(huì)文化研究3. 前運(yùn)算階段兒童的思維特征是 (ACD)。A.單維思維 B具體邏輯推理 C思維的不可逆性 D.自我中心4. 自我意識(shí)包括哪些成分 ?(ABC)A.認(rèn)識(shí)成分B.情感成分C意志成分D自我評(píng)價(jià)5. 學(xué)習(xí)的定義說明 (ABD)。A.學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B.學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的 D.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的E.學(xué)習(xí)是生理心理成

15、熟的結(jié)果6. 學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有 (ABDE)。A.知識(shí)、技能的掌握 B學(xué)習(xí)策略的掌握 C潛意識(shí)的挖掘D.問題解決能力和創(chuàng)造性的開展E.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)7. 動(dòng)機(jī)的一般功能有 (ABC)。A.激活功能B指向功能C強(qiáng)化功能D調(diào)整功能8. 學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它包括(ABD)等。A.學(xué)習(xí)的興趣 B愛好C努力D.學(xué)習(xí)的信念9. 個(gè)體創(chuàng)造性的標(biāo)志有 (AC )。A.創(chuàng)造態(tài)度B.發(fā)散思維C創(chuàng)造能力D創(chuàng)造性開發(fā)10. 以下屬于模象直觀的有 (ABCDE)。A.各種圖片B.圖表C模型D.幻燈片E教學(xué)電影電視11、習(xí)慣性行為的行為有 ABCA、神經(jīng)性習(xí)慣 B、肌肉抽動(dòng)C、

16、口吃D、反響12、萌芽時(shí)期教育心理學(xué)的特點(diǎn) ABA、教育學(xué)獨(dú)立，心理學(xué)沒有獨(dú)立。B、蘊(yùn)含了豐富的教育心理學(xué)的思想。13、教學(xué)前教師要預(yù)備的教案有 ABCDA、書面教案B、電子教案 C、板書教案D、心理教案14、怎樣改掉不良的習(xí)慣 ABCA、識(shí)別B、設(shè)計(jì)一定的行為來對(duì)抗不良的習(xí)慣 C、表現(xiàn)出稍微的進(jìn)步15、隔離方式有 ABCA、立即停止正在進(jìn)行的活動(dòng) B、立即撤除過度注意 C、立即送進(jìn)隔離室16、 教學(xué)評(píng)價(jià)包括哪三個(gè)方面？(ABC) A.認(rèn)知B.情感C技能D.道德17、 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性表達(dá)在 (BCD)。 A.公正性B.客觀性C方案性D. 可比性18、影響課堂管理的因素有(ABCE。A教

17、師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)的規(guī)模C班級(jí)的性質(zhì)D.學(xué)校的規(guī)章E對(duì)教師的期望19.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有 ( ACE 。)A.客觀性 B.主觀性 C方案性D.隨意性E.可比性四、判斷題共5小題，每題5分對(duì)D、錯(cuò)C1、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。 (C)2、心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反響。 (C)3、在心理過程中，認(rèn)知和情感是根底， 意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。 (-C)4、個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。 (C)5、心理過程是在個(gè)性心理特征的根底上形成和開展起來的，反過來有影響著個(gè) 性心理特征的進(jìn)行與開展。 (C)6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為

18、任務(wù)的 是應(yīng)用心理學(xué)。 (C)7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。 (C)8、心理學(xué)是對(duì)人進(jìn)行研究的，而人是社會(huì)性的，所以心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性 質(zhì)的學(xué)科。 (C)9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。 (D)10、心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系， 為辯證唯物主義哲學(xué)提供 依據(jù)，使人更自覺地樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。 (D)11、心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科， 能從哲學(xué)中脫離出來， 得益于哲學(xué)本身的開展。(C)12、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察時(shí)機(jī)，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長(zhǎng)。(C)13、實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件， 對(duì)由此引起的或改變的被試心理活 動(dòng)進(jìn)行研究的方法。 (D)14、在實(shí)驗(yàn)法研究中，引起變化的因素是因變量。 (D)15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。 (C)16、個(gè)案研究法把個(gè)案作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究， 不可以以群體為單位。 (C)17、調(diào)查法是直接對(duì)研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。 (C)18、調(diào)查法的研究對(duì)象可來源于志愿者。 (D)19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的時(shí)機(jī)相