《9加幾》教學設計

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網站刪除，僅供學習與交流9加幾教學設計.精品文檔.加幾教學設計【教學內容】人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（一年級上冊）第9698頁?！窘虒W目標】1、讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。2、在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養(yǎng)動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習慣【教學重點】滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。【教學難點】“湊十法”的思考過程?！窘虒W關鍵】把9加幾轉化成10加幾?！窘虒W

2、準備】教具：小棒、游戲用品。學具：小棒20根、圓片20個?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，激趣啟思。師：今天，趙老師想帶一（2）班的小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。1、對口令:復習2、5、6、9等數(shù)的組成。2、10加幾的加法。(小朋友們學得真不錯，咱們出發(fā)吧！)【評析:本環(huán)節(jié)是在帶著學生走向新知之前,再現(xiàn)與新知有關的原認知,復習數(shù)的分解和10加幾的知識,為9加幾轉化為10加幾作鋪墊?！慷⒆灾鲄⑴c，探索新知。1、觀察主題圖。師：我們來到運動會的一角，你看到哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報（指名回答）小結：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩

3、組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。2、試著說說想法。師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發(fā)表看法）可能出現(xiàn)幾種情況：（1）1至13依次數(shù)。 （2）從9數(shù)到13。（3）9和4合起來是13。 （4）先撿盒放進箱子里，再算“10313”3、得出最佳方法。師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？41013913結語:幾種方法都很好，不過依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是

4、要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊十過程）我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10+3=13（板書展示湊十過程思維圖：） 4、提出問題，解決問題。師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。（指名提問題，并發(fā)給獎品）61015915師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。問：踢毽組和賽跑組共多少人？指名列式，（板書9+6湊十過程思維圖：）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？31012912指名列式，說怎樣想的。板書9+3湊十過程思維圖： （展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共

5、多少人？（指名列式，說怎樣想的，板書算式9+716）【評析：教學中改變教師講學生聽，教師舉例學生模仿的消極被動狀況。以學生集體的自主觀察討論為主旋律，由學生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，獨立思考與集體討論，有針對性地組織學生報告自己或小組研究的結果，表達自己的見解，促進數(shù)學交流。在一起探索加幾的計算方法時，運用動畫操作，啟發(fā)學生找到最簡便的方法“湊十法”計算。這樣就抓住教學重點，學生自己要解決的問題并探索解決途徑，教師只起到引導的作用?！?、歸納算法特點。齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和10加幾

6、連起來）邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。學生齊說后同桌拍手說順口溜。6、動手操作。（1）擺小棒，“左邊擺9根，右邊擺3根。怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（指名列式）師：說說怎樣想的?(學生說后，展示移小棒，圈小棒) （2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）【評析：兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導學生歸結算理時，我先讓學生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學生小結算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點，教學順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。】三、

7、鞏固新知識，尋找規(guī)律游戲：引導學生觀察右下圖各式得數(shù)的特點：（先說給同桌聽）9+1109+2119+3129+4139+5149+6159+7169+8179+918小結：結果都十幾。得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。【評析：一年級學生注意力不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調節(jié)學生注意方式，鞏固加幾的知識，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數(shù)特點，尋找出對又快的計算竅門?！克?、應用新知，解決問題師：老師有幾個問題要請小朋友幫助解決。1、數(shù)菠蘿。（大屏展示9個再添5個）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中1

8、0個）2、數(shù)蘋果。（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）3、數(shù)雞蛋。（大屏展示雞蛋圖）指導觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現(xiàn)在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快雙準地算？（展示移入一個雞蛋的過程）4、數(shù)蛋糕。（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式，示湊十過程）【評析：觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力；數(shù)雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進一步體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識的用途。】五、全課小結，完善新知師：今天我們學習了什么知識？解答這些比較簡便的方法該怎樣想？（學生能說多少說多少）師：對于這些題目，先想到9+1=10，再