天鵝的故事說課稿

1、蘇教版語文?天鵝的故事?第二課時(shí)說課稿合肥市蓮花小學(xué)鐘琳一、教材簡(jiǎn)析今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一 篇課文?天鵝的故事?。這個(gè)單元是由?鳥語?、?天鵝的故事?、?生命的壯歌?以及?習(xí)作五?、?練習(xí)五?組成。本組教材是動(dòng)物 篇，是圍繞“合作這一專題展開的。選編的三篇文學(xué)作品，從不同 角度抒發(fā)了對(duì)動(dòng)物的贊美，抒寫了對(duì)人生的感悟。這些內(nèi)容一是豐富 了學(xué)生的見識(shí)，二是了解了動(dòng)物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從 而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的感情。本科安排在中間位置，既 是對(duì)前一課?鳥語?的補(bǔ)充和深化，又是對(duì)下一課?生命的壯歌?做 一個(gè)引子和鋪墊。所以，學(xué)生對(duì)這一課的理解至關(guān)重

2、要，這一課也成 了本單元的重點(diǎn)。這篇課文借俄羅斯老人斯杰潘之口，講述了一群天鵝為了贏得生 存條件，由一只老天鵝自覺帶頭、群體跟上，用自己的身體撞擊冰層 的壯觀場(chǎng)面，反響了天鵝勇敢無畏、團(tuán)結(jié)拼搏的感人精神，唱響了一 曲生命的贊歌。課文共有8個(gè)自然段，可分為三段。第一自然段為第 一段，寫俄羅斯老人斯杰潘請(qǐng)“我到他家做客。第二至七自然段為 第二段，寫斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝的感召下，用身體破冰的故事。第八自然段為第三段，寫老人講完故事后的感慨，說明他 再也沒有動(dòng)過獵槍的原因。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給 人啟迪。二、目標(biāo)要求重點(diǎn)難點(diǎn)這篇課文生動(dòng)感人，特別適合學(xué)生在閱讀的過程中感受、體

3、驗(yàn)， 是學(xué)生開展探究性閱讀的好素材。由于天鵝生活的環(huán)境離學(xué)生較遠(yuǎn)， 學(xué)生很難了解它們的生活習(xí)性，故感受天鵝的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼 搏的精神及斯杰潘老人的情感變化有一定的難度。 針對(duì)以上學(xué)情及四 年級(jí)教材的實(shí)際特點(diǎn)，我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo)：1、在理解詞語意思的根底上正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述文中寫天鵝破冰 的幾個(gè)段落。2、通過朗讀品位深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體 會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。3、培養(yǎng)保護(hù)鳥類的意識(shí)，懂得 保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。重難點(diǎn)是第二個(gè)。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出: 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣， 形成正確的價(jià)值觀和積 極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容

4、。 又明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生 教師文本之間對(duì)話的過程。強(qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體 驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué) 生的精神世界。由此可見，閱讀的過程就是學(xué)生認(rèn)知自我構(gòu)建的過程， 情感日趨豐富的過程。要讓學(xué)生到達(dá)這樣的境界，突破這個(gè)重難點(diǎn)， 就需要教師注重教學(xué)課堂資源的開發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有 的知識(shí)積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起。進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注意了這樣三個(gè)方面。1、欣賞迷人的身姿。天鵝是一種鳥，形狀像鵝而體型較大，全身潔白，生活在海 濱或湖邊，善于飛翔。其體態(tài)及飛行的姿勢(shì)均給人以美的享受，人們 很喜歡這種鳥。但一般情況下，大多數(shù)人不容易見到

5、天鵝，對(duì)天鵝并 不熟悉。如何“培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情呢？可以通過這 樣兩條途徑：引導(dǎo)觀察插圖。播放音像資料。 2、感知?jiǎng)尤说墓适隆?課后練習(xí)的第1題是“朗讀課文，復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。 這也告訴我們，教學(xué)本課，學(xué)生必須把握重點(diǎn)內(nèi)容，感知?jiǎng)尤说墓适耤 可以通過播放錄音故事，學(xué)生自主閱讀，出示檢測(cè)題了解等多種形式, 引導(dǎo)學(xué)生感知?jiǎng)尤说墓适?，抓住主要的?nèi)容。 3、品悟感人精神。教 學(xué)本課，必須引導(dǎo)學(xué)生憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、 團(tuán)結(jié)拼搏的精神。如何引導(dǎo)？第一，觀察插圖，想象天鵝奮不顧身、 竭盡全力破冰的情景。第二、要抓住重點(diǎn)詞句、引讀導(dǎo)悟。三、教學(xué)過程根據(jù)這樣的教材特點(diǎn)和

6、教學(xué)要求，我設(shè)想通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn) 畫面精讀課文，理解感悟回環(huán)整合，深化感知拓展延伸, 讀寫結(jié)合四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)畫面。上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“?天 鵝的故事?這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？你覺得故事中的哪些畫 面最讓你感動(dòng)呢？來回憶課文的內(nèi)容?；谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不 難找到“老天鵝破冰的畫面 “眾天鵝齊心破冰的畫面和“天鵝成 功后歡呼的畫面和相應(yīng)描寫的段落。而后，我鼓勵(lì)學(xué)生為這幾幅畫 面各起一個(gè)名字，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時(shí)，也為下一步品讀 課文打下伏筆。二、精讀課文，理解感悟。本文的二一一七自然段是本篇課文的 重點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好感受畫面突破重點(diǎn)，我引

7、導(dǎo)學(xué)生走入文本，走 入這幾幅令人感動(dòng)的畫面，將感動(dòng)自己的句子和詞語圈一圈，畫一畫， 邊讀邊想象，寫下自己的批注，并以小組合作的方式，在組內(nèi)議一議， 談?wù)勛约邯?dú)特的體會(huì)。一直奔重點(diǎn)，體會(huì)“破冰勇士的精神。在學(xué)生的交流中， 我相機(jī)出示第五段文字“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起， 可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯 和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震 得顫抖起來。接著是第二次，第三次，讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面，并通過語言表述出來，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸 脯和翅膀、“騰空而起、“石頭似的相機(jī)點(diǎn)撥，例如在學(xué)生理 解“騰空而起時(shí)，讓學(xué)生或是

8、聯(lián)系生活實(shí)際，或是做動(dòng)作，體會(huì)老 天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起加大下落的沖力。 再如體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒?上時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過“天鵝美麗優(yōu)雅的身姿與堅(jiān)硬的石頭的比照 揣測(cè)老天鵝此時(shí)此刻的心里。從而感受到：對(duì)天鵝群體的責(zé)任感，使 他忘記了疼痛，全力一擊！這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，在我們的腦海里慢 慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻(xiàn)的老天 鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時(shí)再來朗讀這段文字，那種對(duì)老天鵝的敬佩盡 在其中。二發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力的畫面。面對(duì)這樣一個(gè)舍身 為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學(xué)生一定深有感觸，這時(shí)將學(xué)生 引入第6自然段，

9、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂 開、一條又一條、撲打等詞去領(lǐng)略“破冰勇士的風(fēng)采，去想 象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面，并 創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯 舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場(chǎng)面， 讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？ 鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，通過指名讀、評(píng)讀、齊讀，讀 出天鵝集體破冰沖動(dòng)人心的場(chǎng)面，充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精 神。三抓住叫聲，感受那勝利的喜悅。在學(xué)生交流第三個(gè)畫面時(shí)， 我引導(dǎo)學(xué)生討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕一一克哩一一克 哩，前兩

10、處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼又是在 說什么呢？ 讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己 的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)，充分感受這份來之不易的 勝利。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來復(fù)述課文， 就賦予了學(xué)生更多的空 間。三、回環(huán)整合，深化感知在理解重點(diǎn)段的過程中，學(xué)生一直是置 身在斯杰潘老人的表達(dá)之中，想老人之想，感老人之感，所以此時(shí)引 出親眼目睹這一切的斯杰潘老人，了解前因后果會(huì)更具完整性，也會(huì) 與老人產(chǎn)生共鳴，為此，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“正為打獵一無所獲感到掃 興的斯杰潘見了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？“他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？ 兩個(gè)問題體會(huì)深情 背后的含義，這時(shí)再讀老人的話，那么入情入境。四、拓展延伸，讀寫結(jié)合在簡(jiǎn)要的總結(jié)后，同學(xué)們一定感受頗多， 在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多項(xiàng)選擇的時(shí)機(jī)如“面對(duì)老天鵝, 我想說 “面對(duì)天鵝群我想說“面對(duì)斯杰潘老人，我想 說課后我預(yù)留供學(xué)生選擇