《囚綠記》教學(xué)設(shè)計教案

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流囚綠記教學(xué)設(shè)計教案.精品文檔.囚綠記陸蠡靈寶市第四初級中學(xué)語文組制作 寇曉華學(xué)校審驗人: 張瑞瑜 建明秀預(yù)習(xí)提示：1、 搜集有關(guān)“綠”的詩句，準(zhǔn)備課堂展示。2、 掌握課文中的生字詞語。陸蠡 嵌著 急不暇擇 婆娑 囚系 纖細(xì) 瞥見 抑郁 移徙 涸澈3、 查閱資料了解課文寫作時的時代背景和作者所處的環(huán)境，從中了解作者的寫作意圖。4、 通讀課文，熟悉課文內(nèi)容，理清文章思路。5、 用圈點批注的方式標(biāo)出關(guān)鍵詞語、重要句、佳妙句、重要語段。參照綠一文“讀書動筆示例”，在草稿上寫批注的文字。6、 在自己有疑難的地方做標(biāo)記。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，明

2、確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。2學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。3鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。學(xué)習(xí)重難點：教學(xué)目標(biāo)1、3是本文教學(xué)的重點。教學(xué)目標(biāo)2是教學(xué)的難點，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞。教學(xué)方法：      從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。教學(xué)時數(shù)：一課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他

3、談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的囚綠記的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士?，F(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作囚綠記，去接觸他那崇高的靈魂。二、預(yù)習(xí)檢測1、 把自己認(rèn)為需要掌握的生字出示到黑板上。2、 簡介作者及寫作背景。三、研讀課文、品味賞析1、本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。學(xué)習(xí)提示： 哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？請快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫

4、行動的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好 哪一段，哪幾段寫得特能打動你，使你動情的，做一下標(biāo)記。質(zhì)疑。有疑惑的地方打個問號。學(xué)生自讀、圈劃。2、交流明確（1）、文章自始至終緊扣一個“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。（2）剛才你在快速閱讀時，哪一段或哪幾段最打動你？我們來讀一下，好好品

5、味。個別讀（說明理由）、散讀、全讀。3、品味語言我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠一株常春藤這么愛呢？請同學(xué)們再默讀課文，思考兩個問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注。作者筆下的綠有怎樣的特點呢？面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時的社會背景“烽煙四逼”。）學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。四人小組交流。全班交流（每組推選一名代表），深化感悟。 在交流中明確概括綠特點的詞語，形成板書。 從作者的體驗思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是：學(xué)生小結(jié)：因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為綠永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，堅持已見；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以

6、精神的激勵，所以，他深深地愛綠一株常春藤。這就是本文的主旨嗎？學(xué)生回答：不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯(lián)想一下。）全班交流中明確，形成板書                        象      征  &#

7、160;                    生命、希望                       向往光明、自由      

8、                 堅貞不屈的抗敵精神四、課外延伸、拓展思維作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。）這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。

9、而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆“黃金的心”。在那抗日救國的年代，囚綠記確有照亮民族心靈的作用。五、方法總結(jié)、暢談收獲1、 組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得。2、 各組選一代表發(fā)言。3、 教師小結(jié)：文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息。囚綠記就是這樣一篇真實、深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時學(xué)習(xí)、借鑒。我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情

10、體驗，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點，明確象征意義。當(dāng)我們自己寫作時，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗與理性思考的語句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。六、課下作業(yè)課文囚綠記在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當(dāng)，各盡其妙。借物抒情，托物寄意的象征手法。善用擬人、比喻的修辭手法。文字表達(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。請同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，選擇生活中你感受最深的某一事物，寫一段200字左右短文。七、板書囚綠記線索：戀綠擇居 囚綠賞玩 釋綠祝福 思綠情懷象征

11、：生命、希望    向往光明、自由     堅貞不屈的抗敵精神練習(xí)題：一、寫出古詩文中，帶“綠”字的詩句：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。  白居易春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。  王安石碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。  賀知章千里鶯啼綠映紅，水村一山郭酒旗風(fēng)。  杜牧綠樹村邊合，青山郭外斜。          孟浩然二、  詞語積累：瞥見  

12、 了截爽直   涸轍   急不暇擇   揠苗助長   淅瀝   婆娑   簡陋   烽煙四逼三、課文暸望：囚綠記的行文線索是戀綠囚綠釋綠念綠，其中囚綠是重點，也是驚人之筆。作者由于戀綠，將長春藤從窗外牽進陰暗潮濕的房間，囚系住它，引為“綠友”，來“裝飾我過于抑郁的心情”，來比喻蔥蘢的愛和辛福?！彼€發(fā)現(xiàn)這“綠友”，“永遠(yuǎn)向著陽光生長”，“永不屈服于黑暗”。作者借對綠色常春藤的贊美，展示自己向往光明的心境，贊頌中華民族渴求自由與光明、堅貞不屈的精神。四、閱讀

13、語段，回答問題：綠、囚綠記比較閱讀（甲）那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？（乙）忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小

14、鳥，要它為我作無聲的歌唱。綠的枝條懸垂在我的案前了。它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了。 1、兩選文作者對“綠”的感情都是           ，你從文中哪些語句看出來的，請在文中用橫線畫出。并作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?、兩選文對“綠”描繪得如此生動形象，都采用了   

15、        的修辭手法。請各選一例并簡析。3、對“綠”的感情是一致的，但二者卻采取了不同的做法？它們分別是怎么做的？你認(rèn)為應(yīng)怎樣做？為什么？4、仿寫句子“我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我若能                                                     &