小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)方案

1、.小學(xué)語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)方案一、培訓(xùn)指導(dǎo)思想二、培訓(xùn)目的和要求一培訓(xùn)目的從小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的要求和××小學(xué)語(yǔ)文骨干老師實(shí)際狀況出發(fā)，根據(jù)自貢市××局開展“三大方案的要求，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助參培老師在現(xiàn)有起點(diǎn)上加快持續(xù)開展，進(jìn)一步使參培老師進(jìn)步師德修養(yǎng)，更新語(yǔ)文教育觀念，優(yōu)化知識(shí)與才能構(gòu)造，進(jìn)步施行素質(zhì)教育與新課程的才能與程度，創(chuàng)造條件使參培老師成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)?、教學(xué)個(gè)性鮮明、具有教育創(chuàng)新才能和終身學(xué)習(xí)才能、在教育教學(xué)理論中能發(fā)揮示范和輻射作用的××市級(jí)骨干老師。二培訓(xùn)要求1、進(jìn)步老師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷進(jìn)步參培老師政治思想素質(zhì)和師德修

2、養(yǎng)，養(yǎng)成參培老師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風(fēng)范。2、研修現(xiàn)代教育理論，進(jìn)步專業(yè)教育理論程度。幫助參培老師樹立現(xiàn)代教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學(xué)理論，明確教育改革方向，掌握本學(xué)科教改動(dòng)態(tài)，不斷探究總結(jié)掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。3、拓寬學(xué)科文化視野，建構(gòu)適應(yīng)新課程教育要求的知識(shí)構(gòu)造。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導(dǎo)下，幫助參培老師改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)才能，在學(xué)科教學(xué)改革中發(fā)揮示范和幅射作用。4、通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)理論探究，參觀考察與交流學(xué)習(xí)，以及自主研修，進(jìn)步參培老師的教學(xué)科研才能，能主持或獨(dú)立開展教育科學(xué)研究。 5、能在學(xué)校與區(qū)縣級(jí)學(xué)科老師培訓(xùn)中起指導(dǎo)和輻射作用。三

3、、培訓(xùn)內(nèi)容一內(nèi)容1、新理念理解社會(huì)和時(shí)代對(duì)老師的要求，進(jìn)展老師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，進(jìn)步參培老師的職業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)進(jìn)老師的成長(zhǎng)。2、理論與技能。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性的特點(diǎn)，進(jìn)展現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、課堂教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，進(jìn)步參培老師理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀念,增強(qiáng)理論思維程度和自我開展才能。3、理論與考察。通過課堂觀摩，說(shuō)課，評(píng)課，崗位理論，送教下鄉(xiāng)，評(píng)議交流等形式，進(jìn)步學(xué)員自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)理論的才能。通過參觀考察，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開展自我，為逐步形成教學(xué)特色打好根底。4、課題研究。開展教科研專題講座，學(xué)員參與本校現(xiàn)行課題的研究等活動(dòng)，使學(xué)員

4、結(jié)實(shí)樹立“科研興教觀念，增強(qiáng)教科研意識(shí)，進(jìn)步教科研才能，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促使課堂教學(xué)更趨合理、標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)。二書目介紹1、必讀書目：?教育新理念?給老師的一百條新建議?老師專業(yè)化的理論與理論?新課程中老師行為的變化?教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究?多元智能?根底教育課程改革綱要試行解讀?、?小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀?、?老師師德修養(yǎng)?、?中國(guó)著名特級(jí)老師思想錄?。2、選讀書目：?新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)施行?、?小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法?、?走在行知路上?、?王松舟課堂教學(xué)藝術(shù)?、?給老師的建議?、?薛法根課堂教學(xué)藝術(shù)?、?教海漫記?、?課堂教學(xué)藝術(shù)集萃?、?

5、語(yǔ)文教學(xué)通訊?、?當(dāng)代教育心理學(xué)?、?小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)?、?小學(xué)教學(xué)參考?、?小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)?、?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?。四、培訓(xùn)、管理形式培訓(xùn)班運(yùn)用“集中授課參觀考察聽課評(píng)議在崗理論的培訓(xùn)形式，貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)理論相結(jié)合，技能進(jìn)步與課題研究相結(jié)合的原那么。一培訓(xùn)形式設(shè)計(jì)思路1、廣泛調(diào)查研究參培老師需求的根底上設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，堅(jiān)持“開放、互動(dòng)、理論與反思的運(yùn)作形式。、培訓(xùn)前進(jìn)展廣泛調(diào)查研究，征求小學(xué)語(yǔ)文省級(jí)骨干老師心得和“四區(qū)兩縣語(yǔ)文骨干老師的需求，參培老師填寫培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)初問卷表，從菜單中尋那么研修專題，根據(jù)老師需求修改培訓(xùn)方案，實(shí)在將其本次培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。、培訓(xùn)老師到校后，把培訓(xùn)方案發(fā)到他們手中，提倡參與與研修，在學(xué)習(xí)、互動(dòng)、觀摩、理論、反思中完成培訓(xùn)任務(wù)。2、培訓(xùn)形式：以課題研究式、自學(xué)式、專題研究式、菜單式、沙龍式、對(duì)話式、開放式等形式為主，充分表達(dá)自主性、研究性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性。、堅(jiān)持在職、自學(xué)為主原那么，面授與自學(xué)相結(jié)合，以自學(xué)為主；個(gè)人鉆研與