巧算“24點”實踐課

1、巧算“ 24 點-三年級數學綜合實踐課 活動目標：“24點的根本方法，并在游戲中穩(wěn)固混合運算的運算順序。2. 鼓勵學生自主探究解決問題的策略， 培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng) 新意識，激發(fā)學生學習數學的興趣。3、學生在應用所學知識解決問題的過程中，進一步感受數學學 習的樂趣，形成學習數學的積極情感。教學重點：掌握算“ 24點的規(guī)那么和根本方法。教學難點：會用4張牌算“ 24點。主要問題羅列：1、想一想，哪兩個數相加，相減，相乘、相除能得到 24 ？2、玩24 “點的規(guī)那么是什么？3、3張牌怎么玩，4張牌怎么玩？4、怎樣能很快算出24 “點？活動過程:一、談話引入教師手持撲克牌，談話：認識它嗎？它有幾種

2、花色？幾個數字？ 是的，這是一副小小的撲克牌，用它能玩幾十種游戲，同學們，你會 用撲克牌玩哪些游戲？學生自由發(fā)言。揭題：這節(jié)課我們來玩一種和數學有關的撲克游戲一一算“24點。提問：你會玩算“ 24點嗎？能否說說怎么玩？結合學生的介 紹，教師出示游戲規(guī)那么：1每人準備撲克牌A10各一張A表示 1； 2在我們準備的撲克牌中拿出幾張牌，利用學過的加、減、 乘、除進行計算，使最后的結果是 24。但要注意：每張牌只能用一 次。二、交流共享1. 新手教程。1課件出示撲克牌3。談話：參加不限定你出幾張牌，我的手上有一張“ 3的撲克牌， 你手上的牌出幾，就能和我的這張牌計算得出 24。方法一：出8，三八二十四

3、。方法二：出3和乙 三七二-一，力口 3就是24。方法三：出3和9,三九二十七，27減3就是24。2課件依次出示撲克牌 2、4、6、8、10、12，讓學生說出kG如何算出24。歸納并提問：剛剛同學們除了用上三八二十四、四六二十四，還 想到了其他的一些方法，看來湊成 24的方法還是很多的。你知道哪 些數比擬容易算出24嗎？2闖關。第一關：根底闖關。1課件出示3張牌：7、6、3。談話：聯系這3個數，哪些數能讓你直接想到 24。引導：根據6去找4,能通過另外兩張牌找到4嗎？怎么找？根 據3去找8，能通過另外兩張牌找到8嗎？不能那么，這3張牌 應該怎樣才能得到24 ？學生思考后得出：7-3=4,4 X

4、6=24。2課件出示3張牌：7、8、9。學生互相討論，說說自己的想法。引導：這里有8，如果去找3，行嗎？不行那該怎么辦？提示：如果乘不行，就用加法試一試。學生試算出匯報，教師板書：小結：我們在算“ 24點時，當一種方法行不通時，可以換其 他方法再進行試算。3組織活動：分小組，用下面各組牌上的 3個數算出24。課件出示以下三組牌：第一組：2、3、4第二組：3、8、9 第三組：3、5、9學生先在小組內討論，然后把各自的想法寫出來，最后匯報交流。 教師根據學生匯報，板書：4教師任意摸3張撲克牌，讓學生比賽算“ 24點，對算得 又快又準的學生予以表揚，并明確：有些是算不出“ 24點的。第二關：挑戰(zhàn)自我

5、。談話：下面加大游戲難度，剛剛我們用的是3張牌，現在我們用 4張牌，游戲規(guī)那么還是一樣，注意：每張牌只能計算一次。課件出示4張牌：A、2、5、8提示：這里的A代表數字1。先和同桌交流想法，然后寫在本子 上。學生還可能得出不同的算式，教師應給予鼓勵。三、反應完善試一試 :你能用下面每組4張撲克牌上的數算得24嗎？讓學生說方法，教師適時指導。*2. 比一比。教師講解比賽規(guī)那么：四人一組，各人從自己的撲克牌中任意拿出 一張，誰先算得24，誰就獲勝。如果計算的結果得不到 24，就換牌 再算。學生進行游戲，教師巡視。收集學生算不出的加以展示，并讓其 他學生進行計算。四、反思總結通過本課的學習，你有什么收

6、獲？還有哪些疑問？教學反思：這是一節(jié)數學活動課，主要目標是進一步提高口算能力；掌 握算24點的根本方法；知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同 的算法；增強學習數學的興趣，進一步培養(yǎng)合作意識和探索能力。從 學生的具體實際出發(fā)，采用學生喜聞樂見的玩撲克牌的形式， 綜合運 用所學的知識，組織學生自主活動穩(wěn)固了學生已有的知識技能， 調動 了學生學習數學的積極性，增強了對數學的親近感，使學生在“玩 中增強了合作意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。其主要特點有以下幾個方面1學一學，感受活動的趣味在“學一學的過程中，通過教給 學生“算24點游戲的方法和操作步驟使撲克牌和數學結合起來， 把加減乘除多種運算有機結合起來，

7、 再進行小擂臺、奪星比賽讓學生 “玩的有組織，“玩的有目的，“玩的有方法，玩的有收獲。2. 算一算，培養(yǎng)合作意識在用4張牌算24點時，計算過程要復 雜一些，有必要組織學生以小組為單位進行活動， 而且四人小組每人 從自己的牌里摸出一張，正好可以計算。借此時機培養(yǎng)學生主動探究、 合作交流的意識。學生算完后可以在小組里介紹自己的算法， 大家可 以互相補充，互相吸收在合作中交流，在交流中分享逐步增強合作的 意識。3. 試一試，感受算法多樣化，用三張牌算24點方法往往只有一 種，但用四張牌算24點卻可能有好多方法。有時三張牌、四張牌并不一定都能算出來，因此教學中可引導學生結合估計嘗試多種計算方法，培養(yǎng)思維的靈活性，體會解決問題的方法是不唯一的。4比一比，擺正競爭心態(tài)，比賽是低年級學生喜歡的活動之一。小組成員要互相協商營造公平的競爭環(huán)境。比賽肯定會有勝負，應教 育學生正確對待比賽結果。勝者戒驕，戒躁，主動幫助其他同學負者， 要有耐挫能力，不氣餒虛心向別人學習。從小組里的競爭開始幫助學 生保持良好心態(tài)，樹立正確的價值觀。5.評一評，增強責任感，這節(jié)課通過學生自我評價，看誰得的星多等形式，培養(yǎng)了學生評價的意識，提高了學生的判斷能力，享受 了成功的喜悅。讓學生經歷學習的過程，需要教師為學生創(chuàng)設恰當的 問題情境，使問題落在學生的認知開展區(qū)里，只有難