繁華落盡見(jiàn)真淳——《校園手繪招貼畫(huà)》教學(xué)課例談 駱見(jiàn)昕

1、繁華落盡見(jiàn)真淳校園手繪招貼畫(huà)教學(xué)課例談 駱見(jiàn)昕       【塵埃落定】“下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！”“老師再見(jiàn)！”在常規(guī)的課堂教學(xué)儀式中，我結(jié)束了校園手繪招貼畫(huà)又一次教學(xué)，如釋重負(fù)，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，終于塵埃落定了。    課后教研組的老師們紛紛評(píng)課，對(duì)這堂課給予了較高的評(píng)價(jià)，心頭一陣歡喜，想起改進(jìn)后的幾個(gè)教學(xué)片段。    【課堂回放】“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)”課前：重點(diǎn)要求搜集素材，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行多方考察，小到校園環(huán)境，大到街上超市、商店海報(bào)等等。&#

2、160;   （二）視頻導(dǎo)入：社團(tuán)海報(bào)設(shè)計(jì)大賽招貼畫(huà)，直接引題。    （三）社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)意大搜索：童心飛揚(yáng)，我的社團(tuán)我做主（學(xué)生暢談籃球社、樂(lè)隊(duì)社、DIY 社、茶道表演社、F1 賽車社、街舞社等社團(tuán)活動(dòng)愿景。）（四）課件欣賞手繪招貼（若干組），引導(dǎo)學(xué)生比較、分析手繪招貼的編排、文字和插圖的裝飾有什么特點(diǎn)。賞析，品味海報(bào)特征。欣賞校園招貼可以獲得哪些信息？欣賞創(chuàng)意字體。對(duì)比欣賞感受招貼畫(huà)視覺(jué)特點(diǎn)。賞析手繪海報(bào)常用創(chuàng)意文字和圖案的方法。    總結(jié)：一切構(gòu)成要素都必須相

3、互配合并盡力體現(xiàn)主題。    （五）結(jié)合課件教師講解手繪招貼的一般步驟步驟1. 收集資料。步驟2. 構(gòu)思創(chuàng)意。    步驟3. 構(gòu)圖安排。步驟4. 手工繪制作。    步驟5. 整合。    （六）課件欣賞同齡人作品。了解插圖、主題文字的字體、編排等多樣性，拓展學(xué)生思維。    （七）嘗試應(yīng)用1. 確定設(shè)計(jì)主題。例如：春游、DIY

4、0;社、茶道表演社、F1 賽車社、頌詩(shī)會(huì)等。    2. 選擇合適的工具，嘗試校園社團(tuán)招貼設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。    （八）作品展示。    終于，我嘗到了脫胎換骨的滋味，但舒坦過(guò)后，從“聚焦結(jié)果”的喜悅中冷靜下來(lái)，課后思課，想的更多的是磨課的過(guò)程，從教學(xué)設(shè)計(jì)初稿到最終定稿的實(shí)踐經(jīng)歷，雖然所有的日子也不過(guò)是白駒過(guò)隙的一瞬，但卻一波三折，苦不堪言。    【一波三折】一、緣起迷茫于“無(wú)方”間招貼畫(huà)作為一種在短時(shí)間內(nèi)傳達(dá)

5、信息、鼓動(dòng)宣傳的一種藝術(shù)形式，它要求一目了然，簡(jiǎn)潔明確，使人在一瞬之間把要傳達(dá)的信息盡快地傳遞給觀眾，這種特點(diǎn)決定了招貼藝術(shù)在表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法上都具有一些其它平面藝術(shù)形式所不具備的獨(dú)特之處。為了使來(lái)去匆忙的人們留下印象，通常采取一系列手法突出重點(diǎn)和刪除過(guò)多的不必要的細(xì)節(jié)，在畫(huà)面上出現(xiàn)的文字和色彩都是宜少不宜多，主要運(yùn)用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩，或大面積空白、簡(jiǎn)練的視覺(jué)流程，成為視覺(jué)焦點(diǎn)。運(yùn)用象征、比擬等形式醒目地表達(dá)所要宣傳的事物，給觀眾留下真實(shí)感人的畫(huà)面和富有幽默情趣的感受。期間涉及的思維方法、表現(xiàn)形式可謂千頭萬(wàn)緒，所以，需要老師撥開(kāi)擋住教學(xué)主目標(biāo)的浮云。   

6、0;隨后，我以如何準(zhǔn)確定位六年級(jí)年段設(shè)計(jì)·應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)作為此課備案的起點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)中對(duì)5-6 年級(jí)年段“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域要求結(jié)合招貼畫(huà)特點(diǎn)定下了本課教學(xué)目標(biāo)：1. 了解招貼畫(huà)這一藝術(shù)形式及其構(gòu)成特點(diǎn)。    2. 初步掌握手繪校園招貼的方法，會(huì)獨(dú)立用簡(jiǎn)潔的造型語(yǔ)言為校園活動(dòng)徒手繪制一張招貼。    3. 培養(yǎng)學(xué)生積極參與并關(guān)注校園文化建設(shè)，熱愛(ài)校園文化生活的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維方式。    二、意外迷失于“繁

7、瑣”里一進(jìn)教室，學(xué)生已經(jīng)端端正正地坐好了，望著他們一臉的精神，陡然間來(lái)了信心，問(wèn)好，導(dǎo)入，一切都在有序地進(jìn)行著，學(xué)生也是全神貫注，全力以赴，然而不曾預(yù)約的意外卻連連“造訪”。    【課堂回放】1. 識(shí)盡“繁”滋味，欲“簡(jiǎn)”不能2. 欣賞、探究。什么是招貼畫(huà)呢？3. 課件欣賞手繪招貼（若干組），賞析，品味海報(bào)特征教師：出示手繪招貼，問(wèn)：“你能發(fā)現(xiàn)組成招貼畫(huà)的主要元素嗎？結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)：標(biāo)題、內(nèi)容、花邊、插圖、主辦單位。    課件出示：討論標(biāo)題中藝術(shù)字體或其他創(chuàng)意字體的創(chuàng)意和方法。&

8、#160;   課件欣賞手繪招貼：討論一張好的手繪招貼都有哪些特點(diǎn)？教師小結(jié)優(yōu)秀手繪招貼的特點(diǎn)：指向單純、信息明確、圖文并茂、畫(huà)面美觀、和諧統(tǒng)一3. 教師示范手繪招貼的創(chuàng)作步驟。    第一：排版（鉛筆打稿）第二：彩筆勾形（肯定）第三：色彩裝飾和諧（細(xì)心）4. 課件欣賞同齡人作品。了解插圖、主題文字的字體、編排等多樣性，拓展學(xué)生思維。    5. 學(xué)生作業(yè)。    作業(yè)要求：為校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)手繪一張招貼。 

9、   【凝思片語(yǔ)】我再次靜下心來(lái)，想孩子的漠然不得法，想教材的切入點(diǎn)，想發(fā)現(xiàn)一切皆因沒(méi)能準(zhǔn)確理解教學(xué)目標(biāo)的要求，前后兩次學(xué)生的交流沒(méi)有遞進(jìn)，第一次欣賞缺乏方向、方法的指導(dǎo)，第二次欣賞原意為解決難點(diǎn)“招貼畫(huà)排版設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和畫(huà)面的美觀”，因?yàn)槿鄙倮硇缘幕局R(shí)支撐而不得要領(lǐng)?？瓷先W(xué)生的回答既涉及方法、也說(shuō)道了一些創(chuàng)意，實(shí)際上零散又片面，其實(shí)進(jìn)行這樣兩次的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)白了就是沒(méi)有明確目標(biāo)達(dá)成的機(jī)械重復(fù)。看上去是熱熱鬧鬧的自主學(xué)習(xí)，其實(shí)是其不得已迷失于己所不欲的“繁瑣”里，連連懊悔，此中之情緒，怎一個(gè)“愁”字了得？三、追擊豁然于“簡(jiǎn)約”間思考是痛苦的，否定自我是痛苦的。    此時(shí)的我面對(duì)著校園手繪招貼畫(huà)，“欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋”，而心里卻“別是一番滋味在心頭”。是啊，貪多不全，“瑣”而無(wú)味！大道至簡(jiǎn)，大音希聲，削枝剪葉，往往就會(huì)別有洞天。重新審視教案，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我毫不留情地削減著課件和課堂環(huán)節(jié)：沒(méi)有明確目標(biāo)，極易造成學(xué)生浮于表面理解的資料刪、留于形式的自由討論環(huán)節(jié)刪、提供圖片自主探索創(chuàng)意和方法的環(huán)節(jié)刪。這樣的刪