真愛的抉擇、心靈的震撼、靈魂的洗禮 ——《散步》教學(xué)案例

1、真愛的抉擇、心靈的震撼、靈魂的洗禮 散步教學(xué)案例時(shí)間：2010-8-11 23:54:40 點(diǎn)擊：67 核心提示：真愛的抉擇、心靈的震撼、靈魂的洗禮 散步教學(xué)案例真愛的抉擇、心靈的震撼、靈魂的洗禮 散步教學(xué)案例主題與背景:教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成“學(xué)習(xí)共同體”。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受，來(lái)到課堂交流。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比教材中學(xué)到的.真愛的抉擇、心靈的震撼、靈魂的洗禮 散步教學(xué)案例真愛的抉擇、心靈的震撼、靈魂的洗禮 散步教學(xué)案例主題與背景:教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成“學(xué)習(xí)共同體”。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，

2、帶著自己獨(dú)特的感受，來(lái)到課堂交流。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比教材中學(xué)到的多。這些新課程理念一次次闖入我的視線，而從理念到實(shí)踐之間，我卻走了相當(dāng)長(zhǎng)的一段曲折晦暗的小路，直到我教完了散步這篇文章，才在實(shí)踐中深刻地體會(huì)到這一理念的真諦。散步是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。10年前，我剛踏上工作崗位，以品味散步優(yōu)美樸實(shí)而蘊(yùn)合豐富的語(yǔ)言為重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的感悟，我認(rèn)為這是語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值所在。但10年后的今天，已為人妻、為人母的我再讀這篇文章，我

3、的心靈震顫了，我陷入了矛盾而又痛苦的愛的抉擇中。我突然間明白對(duì)中年人復(fù)雜心境的理解，需要生活的積淀。涉世未深的孩子，能以他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)走進(jìn)成年人的內(nèi)心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質(zhì)量嗎？我一夜無(wú)眠，經(jīng)過反復(fù)的思量，我決定啟動(dòng)學(xué)生，用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長(zhǎng)它，從而造就靈魂，激發(fā)創(chuàng)造。所以，我以自主、合作、探究的教學(xué)方式為主，讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)一道經(jīng)歷了一次靈魂的洗禮。情境描述：在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我破天荒地布置了一道獨(dú)特的作業(yè)題，是要家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成的。題目設(shè)計(jì)如下：尊敬的家長(zhǎng)：您好！散步是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、寄意

4、深遠(yuǎn)的散文。為使教學(xué)效果更佳，我真誠(chéng)地邀請(qǐng)您加入到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。請(qǐng)您和您的孩子一起讀讀這篇課文，并寫下您真摯的見解。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理由有兩點(diǎn)：中年人讀這篇文章最能引起共鳴，通過家長(zhǎng)的參與，拓寬合作的領(lǐng)域，達(dá)到家長(zhǎng)、學(xué)生、老師三者之間有效的溝通，使這篇文章的學(xué)習(xí)上升到一個(gè)新的境界。在整體感知課文后，我說(shuō)：“我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)跳進(jìn)作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設(shè)想一下，如果你是散步中的那位父親或其中的一位，面對(duì)分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱烈氣氛。這一問題把孩子們領(lǐng)進(jìn)了精彩的問題空間，它既關(guān)注了作品人物情感態(tài)度，又關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展需求，激發(fā)了他們的表達(dá)興趣。

5、通過討論交流，同學(xué)們紛紛作出了抉擇?！叭绻沂悄俏桓赣H，我會(huì)想到母親的辛勞和對(duì)自己的培育之恩，我會(huì)選擇走大路?！北茸髡呦氲酶h(yuǎn)、更好?！叭绻沂悄俏桓赣H，我覺得選擇很困難，但我會(huì)選擇走小路。因?yàn)槟赣H年紀(jì)很大了，她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候也很聽她的話一樣。我想母親是明理的，她會(huì)理解我的；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應(yīng)該是不會(huì)怪我。我選擇走小路，我的小兒子會(huì)很高興，他會(huì)給全家人帶來(lái)歡樂的?！庇腥朔磳?duì)：“雖然母親對(duì)我的選擇會(huì)理解，難道母親就沒有想法嗎？她是否會(huì)想：我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是白疼兒子一場(chǎng)。課文說(shuō)，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，我想

6、他不至于會(huì)哭鬧。”“我如果是文中的那位妻子，我會(huì)聽從丈夫，因?yàn)槲也幌胱屨煞蜃笥覟殡y，也不想在母親心中留下壞印象，因?yàn)橄眿D難當(dāng)。所以文中的妻子很偉大?！比嗤瑢W(xué)都笑開了，她的臉漲紅了。她又補(bǔ)充說(shuō)：“我媽媽這么說(shuō)的?！笨磥?lái)我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)起了潛移默化的作用。同學(xué)們紛紛以自己的生活體驗(yàn)結(jié)合文本，作出自己表述。我對(duì)他們的選擇表示了理解和贊賞?！拔以牭揭粋€(gè)荒唐又殘忍的故事：倘若你的母親、妻子同時(shí)掉入水中，你只能救一個(gè)，那么你救誰(shuí)呢？”我故意拋出一個(gè)問題，教室里像炸開了鍋，同學(xué)們有點(diǎn)七嘴八舌了。最后他們大多數(shù)表示說(shuō)，無(wú)法選擇，然后拿眼睛靜靜地瞧我，等待我的回答。我有點(diǎn)激動(dòng)地說(shuō)：“人生要面臨很多抉擇，不只

7、是走大路、小路，自然遇到很多痛苦，有時(shí)無(wú)論怎樣抉擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。你們看文中”我故意停頓。學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，恍然大悟。我請(qǐng)了躍躍欲試的同學(xué)發(fā)言：“作者想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸福，才會(huì)有那溫馨動(dòng)人的一幕?！蓖瑢W(xué)們給予了熱烈的掌聲。我接著用紅筆在黑板上勾勒了一個(gè)愛心。機(jī)靈的良修叫道：“這是愛的抉擇，這是親情的自然流露。”學(xué)生找到了問題的鑰匙，所有學(xué)生的情感都在升騰，他們?yōu)樽约旱木駬穸械娇鞓?、幸福。我說(shuō)：“這個(gè)抉擇創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的世界？”很多同學(xué)一下子都想到了文章中的最后一句，仿佛它似乎早

8、已定格學(xué)生的腦海里：“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！贝蠹衣暻椴⒚啬芾首x著。由于生活中的經(jīng)驗(yàn)局限，同學(xué)們并不能一下子透徹地理解其中的含義。我一邊提示，一邊板書，通過板書。然后提問：“中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是什么？”同學(xué)們這時(shí)明白了，靠的是責(zé)任。三代人跟責(zé)任有什么關(guān)聯(lián)嗎？有幾個(gè)學(xué)生發(fā)表了自己的看法：“中年人正在承擔(dān)責(zé)任，上有老、下有小，要顧兩頭，難?！薄袄夏耆艘呀?jīng)承擔(dān)了責(zé)任，小孩子將來(lái)也要承擔(dān)，責(zé)任維系三代人，中年人要顧兩頭，應(yīng)該?！薄斑@里的責(zé)任，既有尊老、又有愛幼，他們同樣重要?！泵鎸?duì)“難、應(yīng)該”，我借機(jī)推進(jìn)一層：“尊老、愛幼”哪

9、一個(gè)更可貴？誰(shuí)更能體現(xiàn)責(zé)任？”這個(gè)問題一下子又將他們激活了。他們情緒高漲，有說(shuō)“愛幼”更可貴，有說(shuō)“尊老”更可貴，也有說(shuō)二者都可貴。這時(shí)我陷入了抉擇中，我可以讓學(xué)生通過朗讀討論，理解“責(zé)任”、“尊老愛幼”乃至“整個(gè)世界”的含義，讓他們的情感作一次高尚的旅行。我要不要把自己的困惑告訴大家，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)僮饕淮螑鄣木駬?，用“真愛”?yáng)光照耀青少年生命成長(zhǎng)的大道呢？經(jīng)過思量，我一反常態(tài)，可以說(shuō)是漲紅了臉，聲音有點(diǎn)發(fā)顫地說(shuō)：“同學(xué)們，我不想馬上對(duì)尊老愛幼作出評(píng)價(jià)，我想讓大家?guī)椭蠋熥鞒鲆粋€(gè)抉擇。先聽聽老師的故事?！睂W(xué)生聽說(shuō)老師有故事，都興趣盎然地瞪大了眼睛。我動(dòng)情地說(shuō)：“十年前我也教了散步，那次我和

10、同學(xué)們都作了一次愉快的精神之旅；十年后的今天，已為人妻、為人母的我，再教散步時(shí)，卻再也不能愉快起來(lái)。因?yàn)槿说膯栴}一直深深困擾著我。我的丈夫是獨(dú)子，我們有一個(gè)8歲孩子。公公婆婆把全部的愛都傾瀉在我們身上。為照顧我的身體和工作，他們幫我?guī)Ш⒆?，做家?wù)。如今孩子大了，特別在對(duì)待教育孩子的問題上，我們有很多分歧。要不要讓他們回鄉(xiāng)下呢？我一直矛盾著，我該如何抉擇呢？”我講完以后，輕輕地舒了口氣，同學(xué)們聽了我的富有感情的訴說(shuō)，都被我的情緒感染，都陷入沉思。我從自己的感情中回過神來(lái)，真誠(chéng)地、充滿信任對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，就當(dāng)老師是一個(gè)學(xué)生，向你們提出問題，請(qǐng)求幫助，給我一點(diǎn)建議，好嗎？”于是，小組成員開

11、始了小聲的討論，我看得出他們的小臉都非常緊張、認(rèn)真，同時(shí)討論越來(lái)越激烈。我巡視了一下教室，他們有的在討論散步，應(yīng)該用它來(lái)幫助老師；有的拿出家長(zhǎng)的作業(yè)；有的拿出中外名人名言。這可是幫助老師回答家庭問題呢？得有理有據(jù)，還要負(fù)責(zé)任呢。經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間的討論，他們小組代表舉手開始發(fā)言。他們的發(fā)言有點(diǎn)出乎我的意料，又精辟又深刻，而且發(fā)自肺腑，表情認(rèn)真，語(yǔ)言急切，讓我聽之動(dòng)容，為他們對(duì)生命、對(duì)責(zé)任的抉擇感到震撼?！吧⒉揭晃母嬖V我們，只有責(zé)任感代代相傳，世界才會(huì)被扛起來(lái)，中年人（我和妻子）的舉動(dòng)，不僅僅是一種責(zé)任的承接，還是給下一代的示范。生命是代代相傳，生生不息的。老師應(yīng)該選擇讓他們留下，給他們歡樂，這樣

12、，你老了也會(huì)得到同樣的歡樂。”“對(duì)，散步中的整個(gè)世界，應(yīng)該包括老人、中年人、小孩，也就是整個(gè)家庭，整個(gè)社會(huì)，整個(gè)人類，都應(yīng)該這樣。這是理想的生活，生命的理想。”拿課文作示例，解釋的比我還深刻。散步已經(jīng)在學(xué)生的腦海里生根開花了。培根說(shuō)：“哺育女子是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。尊老是人類特有高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的傳統(tǒng)美德。老師，我相信你有這種美德。”他的目光充滿信任，讓人怦然心動(dòng)。“老師，我的家庭生活沒那么完美，我們一家人在一起，奶奶唉聲嘆氣，說(shuō)只有上孝下，沒有下孝上；媽媽經(jīng)常愛生氣，我呢？?jī)深^受氣。我們和奶奶分開住后，親情好像淡了許多，但沒有嘮叨和爭(zhēng)吵，這對(duì)大家都好

13、。只是我不明白，為什么媽媽不喜歡奶奶呢？她們不都是母親嗎？”勇氣可嘉，擲地有聲，好像在指責(zé)我，我的臉更紅了，多么純真的質(zhì)問?！袄蠋煟?qǐng)你聽聽我的爸爸，對(duì)散步這篇課文的理解吧?！币蚣议L(zhǎng)字跡有點(diǎn)潦草，便由我當(dāng)堂代讀，我和學(xué)生的內(nèi)心都被深深地震撼了。震 憾讀散步有感拖著一天的工作和夜班的疲憊，我回到家中，看見桌上兒子留給我的“作業(yè)”：寫出課文散步課后感，不禁納悶，我的作業(yè)？當(dāng)我隨意翻開課文散步，心靈隨著字里行間不斷震動(dòng)，我的世界已被震撼！記憶所及，我們一家三代似乎從未散過步，然而我對(duì)于我的責(zé)任和親情，我感覺得到，理解得到，可是我沒有做到。我和母親各自為家，一起的時(shí)間很少，更不用說(shuō)散步了。其實(shí)，生活的

14、本質(zhì)仍是親情至上，關(guān)心老人、愛護(hù)老人，應(yīng)該就像對(duì)待初生的朝陽(yáng)般對(duì)待逝去的夕陽(yáng)。因?yàn)槔先?小孩=整個(gè)世界。震撼之余，深感作為兒子和父親的自己責(zé)任重大。感謝老師，也感謝兒子，使我明白了我的責(zé)任和不足。讀罷此文，還有很多學(xué)生交上了自己和家長(zhǎng)的作業(yè)，我來(lái)不及細(xì)看，我和學(xué)生的臉上都寫著感動(dòng)和幸福，我慶幸自己的抉擇，感動(dòng)學(xué)生的抉擇。我動(dòng)情地說(shuō)：“有人說(shuō)，體驗(yàn)愛，體驗(yàn)幸福，體驗(yàn)光明，體驗(yàn)溫暖，這是我們生命的一種能力，一種狀態(tài)，甚至這就是生命本身。而我認(rèn)為，給予愛和幸福，給予光明和溫暖，則是生命的最高境界。讓我們學(xué)會(huì)肩負(fù)責(zé)任，讓生命以最美好的方式延續(xù)?！弊詈?，我用多媒體打出字幕，我和學(xué)生一起誦讀：“如果愛是左

15、右手，就該一手遞給夕陽(yáng)，一手遞給朝陽(yáng)；如果愛是左右手，就該一手遞給晚霞，一手遞給朝霞；如果愛是左右手，就該一只遞給金秋，一只手遞給初春；如果愛是左右手，就該一只遞給老人，一只遞給小孩?！痹谶@個(gè)散步的教學(xué)活動(dòng)中，我和學(xué)生以及家長(zhǎng)在欣賞這篇美文時(shí)，經(jīng)過愛的抉擇，不僅僅得到了的心靈的震撼，而且經(jīng)歷了一次靈魂的洗禮。問題討論：如何理解教師和學(xué)生是課程資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者？詮釋與研究:從某種意義上說(shuō)，教學(xué)是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程。教師、學(xué)生，他們都是主體，是認(rèn)識(shí)者，而且都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己的獨(dú)特感受，來(lái)到課堂進(jìn)行交流。教師本身就是課程資源的開發(fā)和創(chuàng)造者，教師主要要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)事件、創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)

16、生引入活動(dòng)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。課前組織學(xué)生和家長(zhǎng)合作、交流，課中提出了：“假如你是父親，你會(huì)怎樣抉擇？你該給老師做怎樣抉擇？”這樣的問題情境，給學(xué)生提供合作交流的空間、時(shí)間，這也是最重要的課程資源。在師生、生生互動(dòng)、互助、合作交流中，使學(xué)生已有直接或間接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)這種課程資源，形成新的的個(gè)性化的體驗(yàn)。從關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，到關(guān)注學(xué)生可能生活世界?？赡苌钍澜缡且环N對(duì)人生更有意義的生活方式。學(xué)生在兩次抉擇中，形成正確的生命觀和人文世界觀，從而使他們正確抉擇自己未來(lái)的可能生活：有責(zé)任的生活，有愛心的生活，富有創(chuàng)意的生活。在這一過程中，師生共享感情與認(rèn)識(shí)，學(xué)生看見老師的坦誠(chéng)和人格魅力，并以此為榜樣。而我在與學(xué)生交流中懂得了他們內(nèi)心深處的美，幫助學(xué)生開掘了他們的潛質(zhì)，從而最大程度實(shí)現(xiàn)了課程資源的開發(fā)和創(chuàng)造。從我設(shè)計(jì)散步教學(xué)到實(shí)施教學(xué)的整個(gè)過程，我常常被