點燃心靈的火種

1、點燃心靈的火種連江實小 邵清芳論文摘要：相信每個孩子心中都有一部發(fā)動機，作為師長的我們最需要關(guān)注的是孩子的發(fā)動機是否在轉(zhuǎn)動。而身心正處在自卑、自棄狀態(tài)的問題學生，此時他們最需要愛的呵護、關(guān)注與信任的目光，以優(yōu)化其心理環(huán)境來點燃其心中不斷向上的火種，并時時不忘為他們加油助燃。相信那些被認為不可救藥的頑童就有可能為我們帶來一份撼人的驚喜！關(guān)鍵詞：問題學生、心理環(huán)境、愛、關(guān)注、期望效應、發(fā)動機、試金石。無論是綠蔭下的交心，還是與同事閑侃，耳畔總能聽到“現(xiàn)在的孩子調(diào)皮、貪玩難以駕馭，”的慨嘆。的確，為人師者的我們都會遇到這樣的學生：學習動機不強，態(tài)度不端正，不按時完成作業(yè)，學習成績差，上課時搗蛋，下課

2、了打鬧即所謂的問題學生，問題學生讓老師頭痛，讓同學心煩，更讓家長心焦！問題學生幾乎存在于每一個班級，這是不爭的事實，我們也從未停止過努力，耗精力搭時間，可結(jié)果卻總不那么令人滿意。究竟是為什么呢？俗話說得好：“樹怕剝皮，人怕傷心”。殊不知每個人都有較強的自尊心、榮譽感和積極向上的一面，都希望得到別人的贊賞與承認，而身心正在迅速成長中的問題學生這種心理就更突出，哪怕是點滴的肯定，對他們來說，都會產(chǎn)生無法想象的動力。下面我談談個人在轉(zhuǎn)化問題生方面實施內(nèi)外兼攻方面的一些初淺的實踐體會。一、給予愛與關(guān)注的目光優(yōu)化心理環(huán)境。在師生相處合作過程中，教師對問題學生的態(tài)度不僅影響學生本人，更重要的是它不由自主地

3、引導了全班同學對該生的態(tài)度，教師的挖苦與橫眉冷對可以使全班同學對他另眼相看，甚至達到“同仇敵愾”的地步，試想一下，學生在如此惡劣的心理環(huán)境中學習生活，該是多么的艱辛呀！身上如影隨形的惡習能在教師的幾番說教后即刻消失嗎？當然答案是否定的。從這點看，教師無疑成為影響班級心理環(huán)境的主導因素，因此教師首先要有一顆細膩的愛心，對這些“問題”學生更應偏愛些，因為他們在對教師的關(guān)愛上絕對是“大食量”的，正如寒冷的地方最需要陽光的照耀。問題生由于自己在某些方面不如別人，或多或少存在自卑心理和自棄狀態(tài)，需要教師特別的關(guān)注與愛的呵護，從而優(yōu)化其心理環(huán)境，開啟自信之門。在這我舉一個發(fā)生在我班上的真實的例子：“報告！

4、”當開學第一天，我站在講臺上正津津有味地說著新學期我這位新老師對同學們的要求時，一個怯怯的聲音打斷了我的思路，側(cè)頭一看，門外站著一位遲到的男生，他站在那里，搓著雙眼，眼睛一閃一閃地望著我，顯得局促不安，為了不中斷話題，我示意他坐到座位去唉！這個學生不就是上次期末監(jiān)考時給我特別禮遇的懶得堅如泰山，考試時沒寫一兩個字就扒下休息或玩，最終到交卷了他的解答少得曲指可數(shù)的余霖鈞嗎？天?。〗衲晡铱捎械慕塘?。于是，課后我向班主任陳老師了解了情況，陳老師一臉的苦惱無奈樣：他上學一貫遲到，來了也是無精打采樣，從不按時完成作業(yè)，對考試更是無所謂，愛考不考的，懶得無法形容果然第一單元測試，他的這個特別的禮物也毫不客

5、氣地送給了我勉強6分?。ㄟ€是經(jīng)過再三提醒催促取得的）然而多年的實踐經(jīng)驗加上自己的直覺告訴我，他不是弱智，是動力問題，態(tài)度問題，不拉他一把可能誤了他。于是，好強的我暗下決心，要尋找良好契機，讓他在不久的將來要來個脫胎換骨的變化。一次偶然的機會，上課時他用心聽了片刻，還發(fā)表了一個與眾不同的解題思路，我立即抓住了這個來之不易的機會，在班上很好地表揚了他一番，并據(jù)他的出色表現(xiàn)給了他一個小職務小組長，雖同學還抱不平、不悅納，但直覺告訴我這樣做是對的，課后我趁熱打鐵馬上找到他，采用以柔克剛的方法，主動拉近他關(guān)心他，激勵他一定要擔好小組長，并向他提出明確的要求：要按時完成作業(yè)，上課專心，爭取再次發(fā)言，讓同學

6、們看到一個嶄新的余霖鈞，老師相信你一定能改掉身上壞習慣的，你說呢？他點了點頭，在這之后的學習中，我不斷強化他積極向上的一面，哪怕是點滴進步，我都要“明察秋毫”，來個拔高評價，以助燃其心中不斷向上的火種，面對其時不時還會露出惡習則采取“視而不見”的態(tài)度，在同學面前多淡化處理，就這樣他在我的精心呵護和關(guān)注的目光中突飛猛進，接下來的學習中他不但成績優(yōu)異，而且態(tài)度積極了，精力充沛了，課堂上總能看到他高高舉起的小手往日委靡不振樣漸漸地消失了，我在心里暗自為他高興。至此我不由想起盲人女作家海倫·凱勒說的一句話：“假如一個人有了高飛的沖動，又怎會甘于在地上爬呢？”是呀，相信每個孩子心中都有一部發(fā)動

7、機，作為師長的我們最需要關(guān)注的是孩子的發(fā)動機是否在轉(zhuǎn)動。而問題學生就像一群迷失在一片黑夜里的孩子，他們此時最需要火把光亮的照耀！他們更是我們成功教育的一塊試金石。是帶領(lǐng)我們在育人的道路上不斷實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的同行者，不是嗎？二、給予充分的尊重與信任產(chǎn)生期望效應的關(guān)鍵。教師的關(guān)愛與信任是開啟他們心扉的一把鑰匙，更是產(chǎn)生皮革馬利翁效應的關(guān)鍵。記得那天我跟往常一樣微笑著走進教室，只見他們個個端坐著，顯得特別精神，突然全體同學站立起來深深鞠了個躬，同時一句“老師，祝您新年快樂!”從他們口中整齊有力地喊出,頃刻間我感動了為孩子們的率直純真而感動,在那句充盈著他們真情的祝語中,我進一步讀懂了我的學生忽然一個念

8、頭從我腦中閃過,何不抓住這個大好時機來個考前總動員呢？于是我直奔主題：“同學們！謝謝你們對老師的新年祝福。在這兒，老師也祝同學們在新的一年里快快樂樂地健康成長！但老師還有個要求不知同學們能否答應：（他們連忙應和道：我們答應！）期末考試馬上就要到了，老師想和大家一起好好努力，爭取考個最理想的成績回家過年，好嗎？”“好！”那聲音超乎尋常的響亮，那是發(fā)自他們內(nèi)心深處的堅定許諾！那節(jié)課學生聽得專注、答得積極、師生配合得很是默契，我感到了從未有過的興奮！下課后，我下意識的把特殊生請到面前，考慮到他們心有余而力不足的實際情況，我鼓勵道：這節(jié)課你們表現(xiàn)的很捧！相信期末考試你們會給老師和同學們一個驚喜的！以后

9、學習中如果遇到困難就大膽來找老師，老師非常樂意幫助你們，好嗎？（他們異常自信地回答道：好!）在此后的一段時間里，不論課里課外，我都不忘為他們掃清前進路上的各種障礙漸漸地，漸漸地，那些問題學生就在我的特殊“護理”中可喜地變化著隨后的每次上課，我都信心十足，因為當我推開門時，迎接我的是他們自信的眼神和微笑的臉龐贊賞引導方向，信任鑄就成功！期末考試，我所任教的班級數(shù)學科成績竟然以100%全優(yōu)的成績通過，我為他們的出色轉(zhuǎn)變而感到自豪與欣慰。孩子們的變化讓我再次懂得了著名班主任任小艾老師的“愛的教育”的魔力！的確，十多年的教育實踐也告訴我：教育的成效更多地取決于授受雙方以心理粘合，情感的共振而產(chǎn)生的一種

10、教育合力，而“愛”正是這種合力的粘合劑。因為我堅信：生活充滿奧秘，眼里有詩，春風常伴；教育需要喚醒，心中有愛，成功追隨！有一首育兒歌唱得好：“挑剔中成長的孩子學會苛責，敵意中成長的孩子學會爭斗；譏笑中成長的孩子學會羞怯；羞辱中成長的孩子，學會自疚；寬容中成長的孩子，學會忍讓；鼓勵中成長的孩子，學會自信?！备柚刑N含著豐富的教育哲理，給我們以啟迪。是??！人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞！更何況是身心正在迅速成長中的問題學生，一句由衷的贊譽，可能使他們終身受益試想：教師如果對學生缺乏愛心，態(tài)度冷漠，其結(jié)果是只會引起學生內(nèi)心的厭惡和反抗，那么其“逆反心理”的形成就再所難免。至此，即使您說的句句皆是“金玉良言”，您的學生也會因內(nèi)心感情相悖而無動于衷，甚至厭惡反感而收效甚微。因此為人師者的我們?nèi)裟軐W生“動之以情，深如父母；曉之以理，細如雨絲；導之以行，堅如磐石”；用滿腔的“師愛”來醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷；用精神的甘露來抵擋他們靈魂的污染精誠所至，金石為開！相信那些被認為不可救藥的頑童就有可能為我們帶來一份撼人的驚喜！總之，在轉(zhuǎn)化問題學生的過程中，我們應努力創(chuàng)造產(chǎn)生期望效應的心理環(huán)境，善于抓住契機以點燃其心中向上的