義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試試卷評(píng)價(jià)報(bào)告

1、五年級(jí)科學(xué)學(xué)科縣（區(qū)）學(xué)生學(xué)業(yè)水測(cè)試試卷（題）質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告為貫徹落實(shí)國(guó)家、省國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）和山西省實(shí)施中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法的辦法，加強(qiáng)學(xué)業(yè)水平測(cè)試管理工作，建立義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)體系的有關(guān)精神，全面了解我市義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題命制的狀況，為促進(jìn)我市義務(wù)教育的持續(xù)、健康、均衡發(fā)展提供依據(jù)，開展了本次試卷（題）的評(píng)估工作。根據(jù)市教育局的安排，我們組織了小學(xué)科學(xué)學(xué)科專家組，在新課程理念的指導(dǎo)下，按照相關(guān)文件精神，本著實(shí)事求是、公正公平、科學(xué)準(zhǔn)確的原則，對(duì)20132014學(xué)年第二學(xué)期期末測(cè)試13個(gè)縣（市、區(qū)）的試卷進(jìn)行了全面、認(rèn)真、客觀地分析與評(píng)

2、價(jià)。現(xiàn)將評(píng)價(jià)組的有關(guān)意見整理如下：一、材料報(bào)送情況（一）整體情況根據(jù)省教育廳教科院關(guān)于組織開展學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷評(píng)價(jià)工作的通知和市教育局的有關(guān)要求，全市13個(gè)縣均從命題規(guī)劃、雙向細(xì)目表、20132014學(xué)年第二學(xué)期期末測(cè)試試卷、試卷自評(píng)報(bào)告以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)五方面對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試工作進(jìn)行了嚴(yán)密組織，工作扎實(shí)、細(xì)致。具體的材料報(bào)送情況見下表：表1：五年級(jí)小學(xué)科學(xué)學(xué)科材料報(bào)送情況統(tǒng)計(jì)表應(yīng)報(bào)試題命制規(guī)劃試卷雙向細(xì)目表自評(píng)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)報(bào)比率實(shí)報(bào)比率實(shí)報(bào)比率實(shí)報(bào)比率實(shí)報(bào)比率合計(jì)1313100%13100%13100%1292.3%1184.6%“表1”材料報(bào)送數(shù)據(jù)顯示，全市13個(gè)縣（市、區(qū)）都提交了材料，參

3、評(píng)率達(dá)到100%，其中，試題命制規(guī)劃、試卷、雙向細(xì)目表的參評(píng)率都達(dá)到100%，從中可以看出，各縣（市、區(qū)）都非常重視對(duì)考試測(cè)評(píng)工作的指導(dǎo)和組織。試卷自評(píng)報(bào)告和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的參評(píng)率分別為92.3%和84.6%，這一數(shù)據(jù)說明，在測(cè)評(píng)考試結(jié)束后的總結(jié)分析和指導(dǎo)工作需要進(jìn)一步督導(dǎo)、落實(shí)。（二）各地材料報(bào)送具體情況通過對(duì)報(bào)送材料的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，各縣（市、區(qū)）的材料報(bào)送情況和組織管理工作都做得比較好，大部分縣（市、區(qū)）都能積極組織，按照要求報(bào)送材料，但是也有個(gè)別縣（市、區(qū)）報(bào)送材料不全，有的縣（市、區(qū)）存在應(yīng)付現(xiàn)象，材料質(zhì)量一般?！氨?”顯示，萬榮縣、河津市試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上存在隨意性較強(qiáng)，評(píng)分不夠嚴(yán)密的問題。

4、表2：各縣（市、區(qū)）報(bào)送材料統(tǒng)計(jì)表縣（市、區(qū)）命題規(guī)劃試卷雙向細(xì)目表自評(píng)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)新絳絳縣稷山聞喜×萬榮×臨猗垣曲芮城河津×夏縣平陸永濟(jì)市鹽湖區(qū)（三）各項(xiàng)材料評(píng)價(jià)1、命題規(guī)劃13個(gè)縣（市、區(qū)）都制定了命題規(guī)劃，其中芮城、垣曲、平陸、夏縣、新絳幾個(gè)縣的命題規(guī)劃相近具體，從命題的指導(dǎo)思想、命題原則、內(nèi)容規(guī)劃、試題結(jié)構(gòu)、命題要求、考試形式等方面進(jìn)行了詳細(xì)具體的規(guī)劃，符合課改精神，體現(xiàn)時(shí)代特色，使得命題方向明確，操作性強(qiáng)，科學(xué)嚴(yán)密，體現(xiàn)了對(duì)命題工作的高度重視和扎實(shí)嚴(yán)密的工作態(tài)度。如圖：但是，從命題規(guī)劃中也暴露出一些問題：個(gè)別縣（市、區(qū)）命題規(guī)劃存在應(yīng)付現(xiàn)象，只有短短的一

5、頁，三百字左右。如：臨猗縣、鹽湖區(qū)。部分縣區(qū)命題規(guī)劃空洞無物，只是給出了指導(dǎo)思想和內(nèi)容規(guī)劃沒有聯(lián)系本縣實(shí)際，缺乏對(duì)命題的深入思考和研究，對(duì)命題的指導(dǎo)性不強(qiáng)，需在今后的工作中更進(jìn)一步改進(jìn)。命題規(guī)劃與試卷分析放在一起寫，未能準(zhǔn)確理解命題規(guī)劃對(duì)測(cè)評(píng)考試工作的重要指導(dǎo)意義。如聞喜縣。2、雙向細(xì)目表全市各縣（市、區(qū)）都采用了雙向細(xì)目表的形式，對(duì)試卷的結(jié)構(gòu)、題型、難易以及檢測(cè)內(nèi)容之間的關(guān)系進(jìn)行合理的規(guī)劃定位，這方面的工作，避免了命題過程中的重復(fù)、混亂、偏離等現(xiàn)象，可以直觀地反映出考查內(nèi)容分布的合理性和科學(xué)性。從上交的雙向細(xì)目表中，設(shè)計(jì)形式多樣，有反映考查內(nèi)容和考查目標(biāo)、題型之間關(guān)系的細(xì)目表；也有反映考查內(nèi)

6、容與題型分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的細(xì)目表；還有的反映題型和難度、檢測(cè)內(nèi)容之間關(guān)系的細(xì)目表。由此可以看出，我市各區(qū)縣命題的科學(xué)性和規(guī)范性都比較高，命題能力已經(jīng)有了較大的進(jìn)步。如：臨猗縣、永濟(jì)市、新絳縣、垣曲縣、絳縣、稷山縣、萬榮縣、鹽湖區(qū)、平陸縣。如圖：但是，也有一些縣區(qū)沒有認(rèn)真規(guī)劃，不會(huì)制定雙向細(xì)目表，雙向細(xì)目表過于簡(jiǎn)單，不能反映試卷的命制結(jié)構(gòu)和命題思路。如聞喜縣、夏縣。3、自評(píng)報(bào)告各縣（市、區(qū)）都能夠重視對(duì)考試的評(píng)價(jià)和反饋，撰寫了自評(píng)報(bào)告。多數(shù)報(bào)告都能從試卷的整體性出發(fā)，對(duì)試題是否符合課標(biāo)要求，考查內(nèi)容能否涵蓋了本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，考察的內(nèi)容比例是否適當(dāng)，試題的形式、難度是否合理，能否有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)

7、科學(xué)科目的進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，分析能切中要害，抓住關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生在考試中的大體情況，對(duì)今后的試題命制提出有針對(duì)性的合理建議，并認(rèn)真反思考試測(cè)評(píng)中的工作得失，對(duì)今后的測(cè)評(píng)工作提供有力的參考。如：絳縣、芮城縣、新絳縣、平陸縣、臨猗縣、稷山縣。但是也存在著兩個(gè)問題：一是個(gè)別市縣的自評(píng)報(bào)告，沒有站在市縣的高度對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，思考不夠深入，側(cè)重于對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析，或者對(duì)卷面大體情況進(jìn)行分析，對(duì)試題的命制沒有進(jìn)行科學(xué)的分析和總結(jié)。如鹽湖區(qū)、河津市、夏縣。二是個(gè)別縣市的自評(píng)報(bào)告過于簡(jiǎn)單，如夏縣?；蛘呖赵捥自掃^多，缺乏在實(shí)際工作中的指導(dǎo)性。如垣曲縣。4、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)13個(gè)縣（市、區(qū)）中有1

8、1個(gè)縣區(qū)報(bào)送了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)送率為84.6%。大部分縣區(qū)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都制定詳細(xì)，將每個(gè)領(lǐng)域、每個(gè)題目的分支劃分都進(jìn)行了明確的說明，對(duì)一些主觀題目提供有多步不解答的，每一步都明確了給分標(biāo)準(zhǔn)和具體說明，特別是一些開放性的題目，給出了多種答案，對(duì)實(shí)驗(yàn)題目中的給分標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了詳細(xì)、具體的說明，便于操作，對(duì)教師的閱卷工作有較高的指導(dǎo)作用。特別是垣曲縣、新絳縣、臨猗縣，平陸縣、河津市、夏縣幾個(gè)縣市的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分細(xì)則詳細(xì)、具體，操作性強(qiáng)，能指導(dǎo)教師公平合理地閱卷，對(duì)本縣市的質(zhì)量測(cè)評(píng)工作有很好的指導(dǎo)作用。但是，仍有個(gè)別縣區(qū)只有參考答案，沒有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如芮城縣、永濟(jì)市、鹽湖區(qū)。還有萬榮縣和河津市沒有報(bào)送評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

9、二、試卷總體評(píng)價(jià)（一）試卷的形式特征1、試卷格式報(bào)送的13份試卷中，大部分試卷標(biāo)題規(guī)范醒目，適用范圍、適用年份、考試性質(zhì)、學(xué)科和考試時(shí)間等內(nèi)容完整，整卷的大題和小題標(biāo)號(hào)明確，但仍有部分試卷沒有呈現(xiàn)考試時(shí)間，例如絳縣、臨猗、夏縣、河津、永濟(jì)、稷山。部分試卷標(biāo)題沒有標(biāo)明適用范圍，如河津市。本年度縣市考試時(shí)間的設(shè)定有一些不同（見表3），部分縣市增加了卷面成績(jī)（見表4）。表3：時(shí)間總分縣（市、區(qū)）100絳縣、臨猗3050萬榮、聞喜、夏縣、平陸、芮城4050新絳、河津表4：總分試題分卷面分縣（市、區(qū)）100955鹽湖區(qū)50473聞喜縣50482垣曲縣50473稷山縣605010永濟(jì)市2、試卷編排及試卷插

10、圖多數(shù)試卷適應(yīng)考生的心理特點(diǎn)，遵循了由易到難的原則。試題陳列簡(jiǎn)約合理，預(yù)留作答空間大小合適，能使處在不同發(fā)展水平的學(xué)生都較好的表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)狀況。選用的插圖圖形準(zhǔn)確、清晰，尺寸恰當(dāng)，標(biāo)示明確，圖中所示的符號(hào)或者器件的表示與教材規(guī)定的一致。但有部分縣市的試卷采用單一的文字形式描述，缺乏圖例、圖表等直觀說明，如夏縣、聞喜、河津。（二）試卷的結(jié)構(gòu)特征1、試卷的題型結(jié)構(gòu)與題量設(shè)置各縣（市、區(qū)）都能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和教材范圍進(jìn)行命題，題型符合學(xué)生特點(diǎn)，多數(shù)是填空、選擇、判斷、連線、實(shí)驗(yàn)操作、問答等，主、客觀題型比例恰當(dāng)，例如平陸、芮城、萬榮、新絳等。部分縣市的題型設(shè)置不合理，如河津市和夏縣的試卷完全一

11、樣，包括填空、判斷、選擇、連線、簡(jiǎn)答，學(xué)生探究性試題少，死記硬背的題目較多，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。各縣區(qū)的試卷在題量上控制得比較好，符合學(xué)生心理和學(xué)科特點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的正常發(fā)揮，從整體上保證了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也符合考試時(shí)間的要求。2、難易度大部分試卷的基礎(chǔ)題、中檔題和較難題都能夠比例適當(dāng)，其分值比例約為7:2:1，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。部分試卷以簡(jiǎn)單記憶為主，試題的思維性和探究性較差，不利于學(xué)生智力和動(dòng)手能力的發(fā)揮，如河津市和夏縣。稷山縣的題目中“我會(huì)制作”、“快樂探究”、“我會(huì)畫圖”、“我會(huì)回答”，對(duì)學(xué)生都有一定的難度，有一部分學(xué)生可能會(huì)感到比較吃力。（三）試卷的

12、內(nèi)容特征從十三份試卷的整體來看，大多數(shù)試卷都能從內(nèi)容領(lǐng)域和能力領(lǐng)域兩方面考查學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平，各縣區(qū)的試卷都能基本做到不超標(biāo)、不超綱，試題質(zhì)量明顯提高，特別是探究性題目和綜合體的情境設(shè)置科學(xué)合理，明確指向考查科學(xué)學(xué)習(xí)中的一些核心能力，突出思想性、科學(xué)性、時(shí)代性和人文性，試題的導(dǎo)向有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。1、內(nèi)容領(lǐng)域的分布情況從試卷上看，各縣區(qū)都能夠以課標(biāo)為依據(jù)，涵蓋學(xué)科主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，各主干知識(shí)見權(quán)重分配合理。沉與浮占20%左右，熱占20%左右，時(shí)間的測(cè)量占30%左右，地球的運(yùn)動(dòng)占30%左右。2、能力領(lǐng)域分布情況能力領(lǐng)域的考查包括識(shí)記、理解、運(yùn)用、探究、評(píng)價(jià)五個(gè)部分。各縣市的試題

13、都能比較好的體現(xiàn)學(xué)科基本能力要求，符合課程目標(biāo)要求，試題突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、比較分析、信息整理等能力的考察。比如新絳、垣曲、平陸等縣試題都有通過設(shè)置生活情境，來分析和運(yùn)用學(xué)過的科學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問題。但是，也有不少的試題仍以記憶為主，缺乏觀察動(dòng)手、比較分析等能力的考查。三、試卷的主要特點(diǎn)從報(bào)送的13份試卷來看，各縣（市、區(qū)）的試卷都能較好地落實(shí)全面實(shí)施素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)考試制度改革的通知精神，以五年級(jí)科學(xué)第二學(xué)期的主干知識(shí)為載體，重點(diǎn)考察學(xué)生本階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問題的能力。試題力求形

14、式多樣化、背景生活化，體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、思想性、生活性、探究性等特點(diǎn)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。（一）注重基礎(chǔ)，突出對(duì)核心知識(shí)與基本技能的考查各縣（市、區(qū)）的試題都能圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)容進(jìn)行命制，有效地考察了學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。運(yùn)城市13縣使用的教材為科教版，五年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)涉及到物理領(lǐng)域的時(shí)間、浮力、熱及地理學(xué)科上的地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)考查了熱傳遞、時(shí)間的記錄、地球的公轉(zhuǎn)和自傳、浮力等。這些知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是在學(xué)生上了初、高中后才進(jìn)一步深層了解。試題能圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)容進(jìn)行命題，有效的考查學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。例1：萬榮卷： 【

15、點(diǎn)評(píng)】“例1”中通過表格的形式，考察學(xué)生對(duì)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”知識(shí)的掌握和運(yùn)用，不僅考啥了學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握，同時(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究和深入學(xué)習(xí)的興趣。 （二）關(guān)注過程，注重對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考查以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，通過這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn) 、科學(xué)探究和科學(xué)創(chuàng)造的過程。抽象思維力是學(xué)生智力形成的核心，發(fā)展學(xué)生智力首先應(yīng)該關(guān)注思維能力的培養(yǎng)和知識(shí)的拓展延伸，關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解、掌握、綜合運(yùn)用的能力。各縣區(qū)的命題者都能注意到這些問題，每份試卷都有部分試題反映了這些方面的思考和嘗試。例2垣曲縣【點(diǎn)評(píng)】“例

16、2”本題考查學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)知識(shí)掌握情況，不僅“知其然”，還要“知其所以然”，讓學(xué)生通過感受知識(shí)的形成過程，考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。（3） 貼近生活，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、內(nèi)容、結(jié)論等方面，因此，教學(xué)國(guó)政中應(yīng)體現(xiàn)適當(dāng)?shù)撵`活性，是科學(xué)學(xué)習(xí)緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。所以，試題的命制也應(yīng)重視科學(xué)課程的開放性理念，測(cè)評(píng)方式向生活開發(fā)、向思維開放。部分試題體現(xiàn)了這一理念，利用現(xiàn)實(shí)生活中常見問題創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)問，考察學(xué)生對(duì)身邊常見現(xiàn)象的關(guān)注程度，現(xiàn)象涉及生活中的各個(gè)領(lǐng)域。例3：平陸卷【點(diǎn)評(píng)】“例3”試題中，生活中的煮餃子是學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象，但

17、是，餃子的變化卻是許多人不能解釋清楚的，對(duì)這一現(xiàn)象的深入分析和思考，能夠引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例3：絳縣卷 【點(diǎn)評(píng)】“例3”試題以啤酒瓶中未裝滿為例，考查學(xué)生對(duì)熱脹冷縮了解情況，同時(shí)也考查了學(xué)生對(duì)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象觀察及分析能力，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。（四）加強(qiáng)操作，考查學(xué)生探究思維能力的形成過程科學(xué)學(xué)習(xí)與具體的時(shí)間操作、生活實(shí)際是密不可分的，重視動(dòng)手操作，就是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)踐能力的最有效途徑。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)?！备骺h區(qū)的試卷都注意到了這一點(diǎn)，在試題中充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手時(shí)間

18、能力的考查?？茖W(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅要考查學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，例1：絳縣卷【點(diǎn)評(píng)】“例1”本題是考查擺長(zhǎng)對(duì)擺動(dòng)快慢的影響，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的觀察和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、思考，得出結(jié)論，考查學(xué)生的觀察和想象能力，題型為實(shí)驗(yàn)探究題的代表。（五）以人為本，促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)，感受人文色彩新課程改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感教育的三維目標(biāo)，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，試題體現(xiàn)以學(xué)生為本的人本主義思想。注意科學(xué)技術(shù)與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系，運(yùn)用知識(shí)在解決問題的同時(shí)感受科技的發(fā)展有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)知識(shí)技能過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的落實(shí)。各個(gè)縣區(qū)的科學(xué)試題在選材上都充分考慮了科學(xué)知識(shí)在生活中的教育意義，既豐富了試題的內(nèi)容，又考察了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的變化與進(jìn)步。 【點(diǎn)評(píng)】例4中的試題不僅考查了學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的之間和思考，同時(shí)，第3小題“做完試驗(yàn)后，小明用嘴直接把酒精燈吹滅，這種做法對(duì)嗎？”這樣的問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的深入思考，同時(shí)又滲透了人文方面的色彩，體現(xiàn)了以人為本的