農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀分析及對策思考

1、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀分析及對策思考 成寶玲 一、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀分析 1、學生對英語學習有畏難心理 學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學生們樂此不疲。喧鬧后，教師要求學生保持安靜，并能達到教學目標，學生的興奮點就被抑制。久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。另外，教師對英語課堂教學常規(guī)制度的忽視，也影響著學生學習的積極性。教師們在課堂上往往注重完成教學內(nèi)容，而忽視課堂常規(guī)的建立，學生上課不專心聽講，課后不復習，作業(yè)不完成。長此以往，隨著學習難度的增大，量的增多，學生學習英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學情緒。在上課時，偷著做語、數(shù)作業(yè)，把英語書當作封面也就不足為奇

2、了。還有部分學生，或一開始就對英語失去了信心，或在其他學科的學習中一直處于學習的劣勢，由此轉(zhuǎn)嫁到英語學習中，自然會產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，從而不愛學英語。 2、家長對英語學習不夠重視 隨著社會的發(fā)展，可以說100的家長都認為英語很重要，但卻只有少數(shù)家長認為小學英語很重要，他們大多認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數(shù)學等最基礎的科目就足夠了，比如：我同時任我們班的語文教學和英語教學，可是我發(fā)現(xiàn)每次期末考試過后，家長詢問成績時，只關心語文成績，極少數(shù)家長問及英語成績，可見他們很不關心孩子英語學習成績。因此，也就很少關注學生的英語學習，而有的家長雖也能認識到小學英語的重要性，但自己本身沒

3、有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，就更不用說為孩子創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境了，而這些情況也恰是造成學生忽視英語的原因之一。當然，這些并不是說家長不關心學生的英語學習情況，而是他們不了解小學英語，不了解學生學習英語的情況。 3、同事不了解 農(nóng)村英語教師往往課時多，任課班級多。因此，英語課堂常規(guī)的落實，英語學風的形成，極需班主任的大力支持和幫助。但往往有不少班主任只管著自己學科的教學工作，甚至教育學生在小學階段只需學好語文、數(shù)學。對此我深有感觸，去年我任了四年級三班的英語課，由于我沒有任他們班的主科（語文、英語），所以上課很吃力，成績出不來，但是今年我任了我們本班的英語課，由于語文和英語課都是我

4、上，同時我還擔任本班班主任，所以我覺得英語和語文一樣好上課，成績也比去年那個班好，所以同事也總結：想把副科上出成績，就要上本班。小學英語是一門新學科，不用說家長不了解它，就是我們的小學教師，很多對它也較陌生。在小學英語這門課開設以來，會出現(xiàn)英語課學生被其他老師“借走”或英語課被占用的情況等。在這之中很多同事會對我開玩笑：“你們這么認真干什么？英語又不統(tǒng)考，到初中不是還會教嗎？” 4、英語教師自身素質(zhì)問題 任教的班級數(shù)多，學生多，了解學生、與學生交流的機會和時間卻不多；而學生把英語教師擺在了副課的位置上，上課會出現(xiàn)搗蛋、不守紀律的現(xiàn)象。教師容易導致情緒失控現(xiàn)象。 二、對策及思考 1、 充分激發(fā)學

5、生學習的興趣 興趣是學生學習的最大動力，我們就要盡量去保持學生的學習興趣，也只有學生對學習感興趣了，我們的教學才能得以持續(xù)。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實物、簡筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來激發(fā)和保持學生學習的興趣，通過各種各樣的教學手段，活躍課堂氣氛。就如guessing game 這個游戲，學生就好象玩不厭似的，那既然學生喜歡，有興趣，這么簡單而有效的游戲，為何又不用呢？可能有的老師會認為這個游戲用多了，太老套，沒有新意，不夠創(chuàng)新，不想重復使用，其實在長期的英語教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)最有效的游戲，往往都是最簡單的，最具有可操作性的。我想：只要學生喜歡，重復有何妨，我們又何樂而不

6、為呢？ 2、積極與家長交流、溝通 在農(nóng)村，很多家長只是了解學生語、數(shù)成績，我想在幾年的教書歷程中，大家可能都深有感觸吧！家長來學校一般只找班主任了解子女語文、數(shù)學考得分數(shù)如何，很少問及在校學習過程中的表現(xiàn)，就更不用說英語了，因此，我們必須主動去聯(lián)系家長，在家長間形成一種宣傳效應?，F(xiàn)在通訊這么方便，我們可以利用電話進行溝通，并充分利用好各班開展的家長會。記得在剛教英語的時，學生家長并不了解英語，對英語更是抱著無所謂的態(tài)度，我們與家長接觸的機會幾乎等于零，是家長會改變了這種情況，在每學期的家長會上，我和班主任老師主動向家長介紹小學英語的學習目的、內(nèi)容及意義，反映學生學習英語的情況，及英語作業(yè)的布置

7、情況等，使家長們了解小學英語，讓家長對小學英語動心、感興趣。從那以后，就不時有家長向我們了解自己子女的學習情況了，即使在外打工的家長也千方百計找到你的電話號碼等。如果小學英語在家長們的觀念中顯得重要了，那么在學生間也會產(chǎn)生一些相應的影響，對我們的教學也是一個有利的因素。所以，與家長聯(lián)系的同時，我們還應吸引家長參與到教育過程中，加強家校的互動。 3、多與同事交流 班主任這個職位不僅在學生心中有著很重要的地位，而且在家長眼中也是一個“軍師”、“參謀長”，所以班主任的一言一行，在學生間會起一個很重要的作用或影響。因此，英語教師更應多與班主任交流學生的學習情況，統(tǒng)一對學生的要求和教育步調(diào)，共同參與班風

8、、學風建設。這不僅可以讓班主任了解小學英語的重要性，并能借助班主任把“小學英語是重要的”這一觀念植入學生心中。這樣比起自己磨破嘴皮、不斷強調(diào)英語重要性效果要強得多。 當然，僅有班主任的參與是不夠的，我們還要獲得其他同事的支持和幫助。要不厭其煩地解釋在小學不學好英語的后果，讓老師們明白學英語與學語數(shù)一樣重要，不學好英語的后果是無法想象的，尤其是自己也有孩子在讀小學或初一的老師，出于對孩子的關心，他們比起其他教師對英語又多一份了解，我們可以借助他們來為英語學習做宣傳。同事們了解了小學英語，也就不再出現(xiàn)“借人”或“借課”事件，同時在家長中也會起到一定的宣傳作用，讓家長讓學生更了解我們的英語。 4、提

9、高自身業(yè)務水平 小學英語的教學需要家長、學生、學校、教師的共同配合，但最重要的是需要我們英語教師的努力。我們應努力提高自己的教學水平，爭取學生的思想和心靈，增強溝通能力，讓學生喜歡你，喜歡英語。在課堂上，我們應密切關注學生的情緒，如激發(fā)競爭的情緒、緩和緊張的情緒、扭轉(zhuǎn)自卑的情緒、淡化對立的情緒等等。只有控制好這些情緒的變化，使他們的情緒能處于最佳狀態(tài)，才能使課堂教學出現(xiàn)一種積極主動、生動活潑的氛圍情境，產(chǎn)生情感共鳴，激情高漲的學習氣氛，形成良好的學習風氣。作為小學英語教師，在任何時候都要注意控制好自己的情緒，不遷怒、不急燥，千萬不能因此向?qū)W生發(fā)泄，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長及班主任告狀，否則勢必造成恐懼與過度緊張的氣氛。教師應該將不良情緒深埋心底，并學會化解和自我解脫，始終給學生以親切之感，以良好的心態(tài)、積極的情緒去影響、引導學生。在教學中，我會定期或不定期地讓學生總結一下學習中的“攔路虎”，自己先嘗試著去解決，如果不行可以申請助手（老師、家長、同學等）幫忙，