反思前行——《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)反思：一直想著：課堂如何才能讓孩子在短時(shí)間內(nèi)愉快地親近文本？如何正確處理好識(shí)字教學(xué)與閱讀之間的關(guān)系？如何找到“讀與說(shuō)與寫”的有效結(jié)合點(diǎn)？如何做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、清清爽爽彰顯語(yǔ)文本色？如何才能走進(jìn)像薜法根老師那樣的課堂境界“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，實(shí)實(shí)在在促發(fā)展” ，如何真正地實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的需要而教”的目標(biāo)？新課改之后，隨著多媒體課件的廣泛應(yīng)用，曾一度羨慕與彷徨。特別是2010年5月到了河北邯鄲參觀了一所農(nóng)村寄宿制完全小學(xué)具備16個(gè)多功能教室的蘭村小學(xué)之后，更真切地感受到了優(yōu)質(zhì)教育資源帶給教育人的震撼。我們農(nóng)村的孩子也能坐在這樣的課堂享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)那多好。但立足于我市農(nóng)村小學(xué)特有的課堂教學(xué)環(huán)境，這想法也只

2、能是愿望，教育投入差得實(shí)在是太遠(yuǎn)。所以第一次以一種“原生態(tài)”的理念進(jìn)行了課堂設(shè)計(jì)，雖然已基本實(shí)現(xiàn)了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，可教學(xué)之后總有一種遺憾時(shí)時(shí)撞擊著心窩：是孩子習(xí)慣了聽(tīng)老師說(shuō)，還是日常生活過(guò)于單調(diào)，亦或是勤于積累與思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，發(fā)散性練習(xí)的完成啥就這么讓人鬧心？是否該借助一些遠(yuǎn)程教育資源引導(dǎo)孩子重溫生活或自然情景？怎樣挖掘農(nóng)村特有的教育資源？我的“原生態(tài)”設(shè)計(jì)理念該做何調(diào)整？觀看了重慶梁平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧麗華執(zhí)教我是什么課堂實(shí)錄，聽(tīng)了評(píng)課老師的精彩點(diǎn)評(píng)之后，似乎又有了一種豁然開(kāi)朗和自信的感覺(jué)強(qiáng)化教師自身的文化底蘊(yùn)，積極用心培育孩子勤于觀察、樂(lè)于積累的良好習(xí)慣，讓自然界與多媒體教育資源有效融合

3、，是可以實(shí)現(xiàn)課堂有效性的。我是什么第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（修改稿）教材解讀：我是什么是一篇科普短文。文章采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五個(gè)自然段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來(lái)的利弊。 教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn) “浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災(zāi)”等11個(gè)生字，會(huì)寫“沖、曬、池、浮、災(zāi)、害、黑、器”等8個(gè)生字。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己

4、喜歡的部分。3知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。了解水的不同形態(tài)的變化,以及與人類的密切關(guān)系,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。難點(diǎn)：了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。設(shè)計(jì)理念“字詞”是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該通過(guò)不同的方式讓學(xué)生明了字詞的含義，并且慢慢學(xué)會(huì)運(yùn)用。重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，把朗讀作為理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感、感受語(yǔ)言文字的重要手段。從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而仿寫在低年級(jí)是訓(xùn)練寫話能力的很好方式。讓學(xué)生仿寫課文中的優(yōu)美句段，寫自己想寫的事物，表達(dá)自己的感受。學(xué)生在不斷的練習(xí)中就會(huì)

5、對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，向生活借一點(diǎn)情境讓學(xué)生猜猜“我”是誰(shuí)。（一）聊一聊你都看到過(guò)哪些自然景象？你最喜歡的是什么？如有霧的天氣，彩虹的出現(xiàn)，朝霞、晚霞的景象等等。（二）師借助講故事的形式敘述課文。（三）讓生猜猜“我”是：你是怎么猜出來(lái)的？（初步認(rèn)識(shí)水在自然界中的不同形態(tài)變化）二、初讀課文第一、二自然段。領(lǐng)會(huì)水在自然界中的不同形態(tài)。（一）學(xué)生自由讀，標(biāo)出自己認(rèn)為難讀的字、詞、句。（二）同桌交流字、詞、句的認(rèn)讀情況，師巡回指導(dǎo)，并依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)重難點(diǎn)。（三）學(xué)生匯報(bào)字、詞的認(rèn)讀情況，師相機(jī)分類板書：曬 浮 黑；紅袍 雹子；落 打 飄。（四）多種形式認(rèn)讀：?jiǎn)巫珠_(kāi)火車認(rèn)

6、讀；辨析字形對(duì)比讀；出示重點(diǎn)句式品讀。1重點(diǎn)字的辨析：袍雹 師：比一比，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？像這一類字，你還學(xué)過(guò)哪些？你怎么來(lái)記住它？（編順口溜記有手輕輕抱，有足快快跑，有衣穿紅袍，有雨是冰雹）你還學(xué)會(huì)了哪些識(shí)字的方法？像課文里要求會(huì)認(rèn)的另外10個(gè)生字你能認(rèn)出它們嗎？出示“浮、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災(zāi)”，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，為下一步讀文初步掃清字詞障礙。2重點(diǎn)句的品讀：句式一：我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。句式二：有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。（聯(lián)想朝霞、晚霞的景象，體會(huì)“紅袍”的意思。）3關(guān)鍵字的品悟： “落、打、飄”的

7、準(zhǔn)確用法。（讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)細(xì)地品讀體悟，采取個(gè)別品讀，同桌互評(píng)讀，小組賽讀等形式進(jìn)行）三、語(yǔ)言拓展訓(xùn)練練習(xí)一：我是水，我會(huì)變，我會(huì)變成汽，變成云，變成雨，變成雹子，變成雪練習(xí)二：我是水，我會(huì)變，有時(shí)我變成汽，有時(shí)我變成云，有時(shí)我變成雨，有時(shí)我變成雹子，有時(shí)我變成雪練習(xí)三：（假如你是一滴可愛(ài)的小水珠，你愿意變成什么呢？）引導(dǎo)1：假如我是一滴可愛(ài)的小水珠，我想變成引導(dǎo)2：假如我是一滴可愛(ài)的小水珠，我想變成云（引讀描寫云的句子，進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)：想像不同云的形態(tài)的特點(diǎn)）引導(dǎo)3：假如變成了云，引導(dǎo)生用上新詞“飄浮”，并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體悟“飄浮”與“漂浮”的區(qū)別。出示句子區(qū)別運(yùn)用：云在天空中（） 。一只小船在水上（）著。四、再讀第一、二自然段。選擇自己喜歡的句子多讀。能試著背誦下來(lái)更好，看誰(shuí)最能干。（一）學(xué)生自由讀，師在傾聽(tīng)中相機(jī)指導(dǎo)。（二）讓生展示讀，師生共同評(píng)議。五、練習(xí)寫“曬、浮、黑、器”四個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好 “黑”、“器”兩個(gè)字。（一）出示田字格，師引導(dǎo)示范。（二）學(xué)生自主練習(xí)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生可以練習(xí)寫寫其他四個(gè)生字。（三）展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，樹(shù)立榜樣，營(yíng)造