面積和面積單位教學(xué)課例

1、面積和面積單位教學(xué)課例教學(xué)內(nèi)容：人教版第六冊(cè)課本7175頁例1及習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo):理解面積的意義。認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步感知面積單位實(shí)際大小。學(xué)習(xí)選用觀察、重疊、數(shù)面積單位以及估測(cè)等方法比較面積的大小。2、方法與過程目標(biāo)：通過學(xué)生動(dòng)手操作、小組探究圖形面積的大小，感知面積單位的大小，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、積極思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：理解面積概念，體驗(yàn)面積單位的實(shí)際大小。教學(xué)難點(diǎn)：了解統(tǒng)一面積單位的必要性。學(xué)具準(zhǔn)備：小正方形、1角硬幣若干。教

2、具準(zhǔn)備：多媒體課件、1平方米的正方形、兩個(gè)長(zhǎng)方形。教學(xué)方法：演示法、啟發(fā)教學(xué)法，合作探究法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入概念師：同學(xué)們，看!老師這有兩張紙，(大的那張舉得高，小的那張舉得低)如果要在這兩張紙的面上用彩筆均勻地進(jìn)行涂色比賽，誰先涂完誰就是冠軍。你想選擇哪張紙？為什么？生：我要這張（用手指著低處那張），因?yàn)樗拿娣e小，涂得快。師：說得好，同學(xué)們你的選擇和他的一樣嗎？為什么？生：一樣，因?yàn)樗。康每?。二、建立概念師：每個(gè)物體都有它的面，用手摸一摸課本封面和課桌面，比一比它們的大小，誰大呢？生：課桌面大。師：看一看黑板面和電視機(jī)屏幕，哪個(gè)大？生：黑板面大。師：通過觀察比較，黑板面大。比一比數(shù)學(xué)

3、課本封面和小學(xué)數(shù)學(xué)參考書封面，哪個(gè)大？（出示課件、動(dòng)畫演示）怎樣比較出大小的?生：重疊在一塊比較的，小學(xué)數(shù)學(xué)參考書的封面大。師：我們看到了課本封面、文具盒底面都是長(zhǎng)方形，以前我們認(rèn)識(shí)了一些封閉圖形，還能想起來有那些嗎？生：長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形。師：它們有大小嗎？生：（異口同聲）有。師：物體表面或平面封閉圖形的大小叫什么呢？看看書上是怎么說的？生：（思考后看書答）物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。師：（學(xué)生回答時(shí)）板書課題的前半部分：面積物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。師：運(yùn)用“面積”這個(gè)術(shù)語，敘說比較常見物體大小。生：黑板面積比課桌面積大。生：教室地面面積比書本面積

4、大。生：課桌面積比文具盒面積大。師：都說對(duì)了。師：拿出我們準(zhǔn)備好得兩個(gè)長(zhǎng)方形，能直接觀察出它們的大小嗎？生：不能。生：能，舉起了一個(gè)。生：能，舉起了另一個(gè)。師：大家意見不統(tǒng)一了，快請(qǐng)學(xué)具來幫忙，選擇合適的面積單位來量出圖形的大小。（小組合作探究）（同學(xué)們開始活動(dòng)，有的擺正方形、有的擺硬幣，擺了幾個(gè)，都記下來了）師：同學(xué)們，比較兩種方法，哪種方法合適，為什么？生：擺正方形合適，擺得快。生：擺硬幣不能把長(zhǎng)方形全部蓋住，我覺得也是正方形合適。師：通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)擺正方形，數(shù)正方形個(gè)數(shù)合適，這會(huì)兒，知道誰的面積大了嗎？生：把大的舉起來了。師：（媒體播放）這兩個(gè)圖形（小圓、大三角形）哪個(gè)面積大，用觀察的方法

5、能直接比較，這兩個(gè)圖形（長(zhǎng)方形、正方形）你還能準(zhǔn)確的看出哪個(gè)面積比較大了嗎？老師給你們一個(gè)方法。屏幕上每個(gè)圖形上面帶上大小相同的方格，現(xiàn)在請(qǐng)你指出哪個(gè)圖形面積比較大。方格多的面積就大，方格同樣多，兩個(gè)圖形的面積怎樣。你看這兩圖形（前大后小兩個(gè)正方形）都有四個(gè)方格，圖形一樣大嗎？為什么？生：不一樣，前一個(gè)大。生：因?yàn)樗鼈儙系姆礁翊笮〔灰粯?。師：這與方格有關(guān)系嗎？生：(齊聲答)有。生：方格大小一樣時(shí)，才能用數(shù)方格的多少來判斷圖形面積的大小。師：說得真好！下面我們學(xué)習(xí)面積單位，自學(xué)課本，看誰最先找到常用的面積單位。（板書：面積單位）生：平方厘米、平方分米、平方米。（生說師板書）師：說說每個(gè)面積單位

6、的大小。生：邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積是1平方厘米。 邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米。 邊長(zhǎng)1米的正方形，面積是1平方米。師：各自比一比，哪個(gè)手指甲面的面積最接近1平方厘米？（媒體播放）這就是一個(gè)面積單位，是什么形？國(guó)際上規(guī)定：邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積是1平方厘米。為了好記，我們看1平方厘米的面積和自己大拇指的指甲面的大小相似。師：同桌兩人互相比劃1平方分米的大小。（師示范）生：（高興地）動(dòng)手比劃。師：1平方米有多大呢？生：（伸開雙臂）這么大。師：那大約是1米，而不是1平方米，邊長(zhǎng)1米的正方形，面積是1平方米?？?！老師這有一張1平方米的紙，同學(xué)們先估計(jì)能站幾個(gè)小學(xué)生？生：10個(gè)。生：6個(gè)。

7、生：12個(gè)。師：要不我們?cè)囈辉嚕可海?2個(gè)小學(xué)生站在那張紙上了）師：大家數(shù)一數(shù)。生：1、2、3、師：幾個(gè)？生： 12個(gè)。師：同學(xué)們，現(xiàn)在對(duì)面積單位的大小有初步的印象了吧！再次比一比1平方厘米、1平方分米。三、長(zhǎng)度單位和面積單位的對(duì)比：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例1師：（媒體播放）這是一條線段，長(zhǎng)1厘米，1厘米是什么單位？長(zhǎng)度單位是用來測(cè)量和計(jì)算線段長(zhǎng)短的。如果以1厘米長(zhǎng)的線段為邊長(zhǎng)畫一個(gè)正方形，那么這個(gè)正方形的大小是1平方厘米。1平方厘米是什么單位？面積單位，是一個(gè)正方形，是用來測(cè)量和計(jì)算物體表面或平面圖形大小的。師：大家先畫出一條1分米的線段，再以它為邊長(zhǎng)畫一個(gè)邊長(zhǎng)是1分米的正方形，它的面積是多少？生：

8、1平方分米。四、鞏固練習(xí)1、下面四個(gè)圖形哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積小？2、在（ ）填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。黑板長(zhǎng)4（ ）。一枚郵票的面積是4（ ）。小明身高128（ ）。一塊手帕的面積是4（ ）。小華腰圍6（ ）。一塊黑板的面積是4（ ）。五、課堂小結(jié)通過這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？教學(xué)反思 我在面積和面積單位教學(xué)后，進(jìn)行反思，這節(jié)課與平時(shí)教學(xué)相比，容量大、時(shí)間緊，教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，但我注意了以下幾方面的教學(xué)： (一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。 教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過程。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是取得教學(xué)效果的前提。在導(dǎo)課時(shí)，我舉起兩張紙，告訴大家如果讓同學(xué)們自選進(jìn)行涂色比賽，誰先涂完，誰是冠軍，你想選擇哪

9、張紙，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 （二）在生活中，感悟知識(shí)。知識(shí)來源于生活。在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：引導(dǎo)學(xué)生摸一摸課桌面、文具盒蓋面；看一看電視機(jī)面、黑板面；比一比數(shù)學(xué)書的封面、小學(xué)數(shù)學(xué)參考書封面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。 （三）、在教學(xué)中設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)探究的過程。我在教學(xué)面積概念時(shí)，用課件顯示兩張紙（大小區(qū)分明顯），都分為四個(gè)方格，問：這兩張紙大小相等嗎？學(xué)生們積極發(fā)表自己的意見，最終得出結(jié)果：方格一樣多，方格大小不一樣，面積大小也不一樣。從而認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一面積單位的必要性，過渡到面積單位的教學(xué)。 （四）、重操作，強(qiáng)化學(xué)生感知。 “面積”含義的理解，“面積單位”的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)通過學(xué)生觀察實(shí)物、在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，畫一畫1平方分米、用1平方米的正方形試一試能站幾個(gè)小朋友。通過這些操作活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)面積、面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。（月日鄉(xiāng)九年制學(xué)校 余婷婷）簡(jiǎn)評(píng)：這堂課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，教者在遵循兒童