草船借箭 教學課例

1、草船借箭第二課時教學課例 一、 教學內容語文版小學五年級上冊第八單元草船借箭第二課時二、教學目標設計目標范疇知識點學習水平知道理解掌握滲透認知理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。能力理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。情感了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。從古典故事中，體會民族文化之美。三、教材及重難點分析草船借箭是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各為一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹

2、的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，謀劃周密,才智過人。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。因此本課的教學重點是了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。難點是從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。 四、教學對象分析 三國演義可謂家喻戶曉，三國演義中的故事同學們都非常喜歡，尤其是故事里一個個人物的形象?！拔蛱幗猿鲇谒迹凰紕t無所悟；思處皆緣于學，不學則無可思?！币蚨谝龑W生自主學習時以思維為核心，把閱讀與質疑有機結合起來，

3、把閱讀與思考有機結合起來，把閱讀與感悟有機結合起來，使學生有所“悟”，有所“得”。同時，也把學生的思維引向深入進行探究性的閱讀。 五、教學策略和教法設計 語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟發(fā)，享受審美樂趣?！痹陂喿x教學中，盡可能地給學生充分的自主學習的時間和空間，以讀為本，自讀自悟。重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。六、教學媒體設計思路重點句子通過重點語句的展現(xiàn)，通過感情朗讀，體會諸葛亮的“神機妙算”。地形圖幫助學生理解

4、地形，理解船的順風順水，從而體會諸葛亮的“曉地理”?！安荽杓变浵笤佻F(xiàn)借箭經過，體會諸葛亮的“神機妙算”。贊美諸葛亮的詩用簡潔、明了的語言展現(xiàn)草船借箭的經過，贊美諸葛亮的智慧。電子報刊和信息技術有效整合，激發(fā)學生閱讀名著、品味語言的興趣。培養(yǎng)學生制作電子報刊的能力和小組合作的能力。七、教學過程(一)溫故而知新上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。誰來說一說“草船借箭”的起因是（ ），相機板書周 妒忌 諸；“草船借箭”的結果又是（ ）相機板書自嘆不如。起因和

5、結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。今天我們繼續(xù)學習第23課草船借箭?！驹O計意圖：復習的目的在于溫故知新，為新課作鋪墊，使教學前后銜接。抓住中心問題，帶領學生很快直插文章重點，有效的調動了學生的探究興趣?！浚ǘ┳宰x自悟，感悟諸葛亮的“神機妙算” 1、課件出示（神機妙算什么意思，諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些方面？）請同學們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊思考，認為重要的地方可以畫下來，感受深的地方可以在旁邊寫一寫。 2、學生讀書感悟。3、小組交流，質疑問難。（教師相機小組間巡回指導點撥，如：神機妙算驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

6、）【設計意圖：開放的課堂，給了學生提供開放的思維空間；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質量；他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦，動口，動手。學生在思考、探究、交流中對問題有了更深入的認識，這也充分體現(xiàn)了學生的主體性原則?！?、全班匯報交流誰來說說從哪些句子可以體會出諸葛亮的神機妙算?知天文這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（課件出示，引導朗讀）設疑1、從哪些詞體會到霧大呢？“這時候”指的是什么時候？（師范讀，生練讀。體會霧的大。）2、霧大就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？（不能。） 同學們聯(lián)系聯(lián)系上文，看誰能找到可以聯(lián)系的句子？（指名答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天

7、，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）課件出示 引導學生反復讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，在讀中悟到（諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）【設計意圖：文章的內容是由語言表情達意的，其意境是讀出來的，學生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復的朗讀中，體會到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。】3、課文的前邊那句話也說明了這一點呢？（諸葛亮說：“只要三天。”-“我愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！保?、“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（課件出示

8、）這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生討論。）教師小結：“這樣寫突出了諸葛亮早就預測到第三天一定會有大霧，而這一切，周瑜不知，魯肅不知，更加突出了諸葛亮的神機妙算。當魯肅回到東吳后向周瑜匯報借箭的經過時，周瑜長嘆一聲：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。 同學們，從哪些句子還可以看出周瑜比不上諸葛亮？曉地理諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，就叫船上的兵士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。”曹操知道上當了，可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地放回二十多里。（課件出示，引導朗讀）質疑1、“如何能從這句話里體會出諸葛亮的神機妙算呢？”“老師帶

9、來了一只小船，這是船頭，這是船尾，誰來給大家演示一下諸葛亮的草船前進的路線？要邊演示邊進行語言解說。”“大家注意到了沒有諸葛亮還有一個讓船調頭的命令。它與哪一句聯(lián)系起來，更具說服力？這樣做有什么好處？（課件出示地形圖）（理解船一字排開，然后調轉船頭）（兩邊受箭，便于撤離，順風順水）厲害呀！一個簡單的調頭就可以起到一舉兩得的作用，諸葛亮真是上知天文、下曉地理、神機妙算呀！（板書：曉地理）除了知天文、曉地理這兩個方面你還能從哪兒看出諸葛亮的神機妙算來?！驹O計意圖：讓學生演示并進行解說，其一，鍛煉學生的語言表達能力，其二，檢驗學生是否理解了諸葛亮的用意。通過課件對地形圖的演示，學生更深一步理解了船的

10、順風順水，從而體會諸葛亮的“曉地理”?！孔R人心諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！保ㄕn件出示，引導朗讀）質疑：1、同學們，全文都是“諸葛亮說”，為什么這個地方是“笑著說”？諸葛亮為什么笑？他在笑誰？（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中計）從課文中哪兒可以看出來？聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑。（笑魯肅）笑魯肅什么？（膽小、吃驚、害怕）從哪兒看出來的？聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑。（笑周瑜）笑周瑜什么？（陰謀失?。┞?lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指

11、出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。我們從這兒看出來諸葛亮能準確的推測出曹操、周瑜、魯肅的所想所為，這說明諸葛亮不僅知天文、曉地理而且還識人心。（板書：識人心）大家再來看一次這句話，我們應該讀出什么語氣？（自信）學生練讀，指讀，評價朗讀?！驹O計意圖：采取多種形式的讀，讓學生在讀中體會人物的性格特點，隨機有效的評價給了學生勇氣、自信。】小結：諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水；他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。 5、總結“草船借箭“成功的

12、原因？（小組合作交流）諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭?？紤]周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。 （相機板書）【設計意圖：通過抓諸葛亮的“神機妙算“，學生已對借箭經過、人物特點有了深入了解，這一環(huán)節(jié)給了學生不吐不快的欲望，并且檢驗了學生對課文整體的感知和總結概括的能力?！?、欣賞“草船借箭經過”的錄象，再次感受諸葛亮的“神機妙算”。 【設計意圖：讓學生入情入境，再次親歷借箭經過，感受諸葛亮的“神機妙算” 】7、總結反思諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜

13、到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學生，我們應該求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。）6、請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）【設計意圖：學生已經對諸葛亮的才干了解很深，這一環(huán)節(jié)設計檢驗了學生的詞匯積累與詞語的應用能力?！浚ㄈ?課外閱讀，拓展延伸1、 出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：（課件出示） 一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎?！驹O計意圖：在學完文章后，這首詩很好的總結了整篇文章，讓學生再一次感悟文章內容，體會

14、諸葛亮的智慧。而且讓學生很好的品味古代語言的精煉、生動?！?、經過這次失敗，周瑜對諸葛亮真的是心服口服了嗎？請大家課后閱讀三國演義第51到56回諸葛亮三氣周瑜的故事?！驹O計意圖：學生通過課文的學習，已經對課文中的人物和故事情節(jié)產生了高度的興趣，這一興趣導致了他們進一步探索的欲望，這就是語文教學進一步拓展的有效契機，也是實現(xiàn)真正意義上的“大語文教學”的必由之路，更是充分發(fā)揮語文學科獨特的人文魁力、喚起學生學習語文產興趣、提高學生語文素養(yǎng)的“良方”?！?、搜集有關三國演義的成語、詩句、歇后語等和同學合辦一期電子報刊?！驹O計意圖：搜集成語、詩句、歇后語培養(yǎng)了學生的搜集能力，也達到了新課程的對高段學生

15、的要求。而且這一設計和信息技術有效整合，激發(fā)學生閱讀名著、品味語言的興趣，以及和同學合作的能力?！浚ㄋ模鍟O計 周 妒忌 諸 自嘆不如 準備充分 23、 草船借箭 知天文 （霧） 神機妙算 （勇于創(chuàng)新）曉地理 （順水勢） 識人心 安排周密 （五）教學反思 好一個神機妙算草船借箭教學反思草船借箭是根據(jù)羅貫中的歷史小說三國演義第四十六回內容改編的，有些學生早已看過這部小說，在課前我充分考慮到這一點因此在教學設計中我力爭培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的指導。本節(jié)課教學的主線就是共同探究諸葛亮的“神機妙算”。 在本課的教學中，我覺得做得較好的有以下幾

16、方面：1、把握文章主旨，訓練讀書能力。我以“圍繞抓住重點詞句前后聯(lián)系讀懂課文”為目標。在第一課時整體感知課文內容、弄清草船借箭的起因和結果的基礎上，立即切入重點，讓學生思考借箭原因。啟發(fā)學生找出“神機妙算”這一重點詞語，并以它為契機，進行輻射思維：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面。整堂課始終圍繞這一主線，讓學生通過閱讀這一直覺活動，揭示“神機妙算”與其它詞句之間的內在聯(lián)系，把握文章主旨，訓練讀書能力。由于目標集中，重點突出，增加了對課文的感知強度。2、體現(xiàn)了新課程標準精神，在改變學生的學習方式上有新的突破。整堂課我牢牢抓住“神機妙算”這個關鍵詞，摒棄了繁瑣的句段式的零敲碎打教學，始終貫穿“讀議、

17、探究、感悟”的教學特點，充分體現(xiàn)了“三本”（以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本）、“三重”（重朗讀、重感悟、重積累）的教學思想。整堂課以學生為主體，以探究為核心，以創(chuàng)新為靈魂，在我的指導下，讓學生通過一定的學法“質疑釋疑探究”中品悟全文，基本上問題讓學生自己提出，疑問讓學生自己探究，在讀中讓學生探究，在探究中讓學生感悟，為學生營造了一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。3、 注重與信息技術的有效整合，為突破重難點起到一定作用。語文課程標準指出：“語文課應拓展語文學習和運用的領域，注重跨學科學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高效率。草船借箭就充分利用了現(xiàn)代信息媒體，通過播放”草船借箭”的錄像片讓學生入情入境的感受到諸葛亮的神機妙算，智慧超人。同時在拓展延伸中，讓學生搜集成語、詩句等制成電子報刊，為學生提供了開放的空間，不但學習積累了知識，還培養(yǎng)了學生搜集資料的能力、合作能力等，這正是我們