課例背景：初中生物的第一節(jié)課初一年級采取幻燈與教材相結(jié)合

1、課例背景:初中生物的第一節(jié)課初一年級采取幻燈與教材相結(jié)合的教學模式設計依據(jù)與構(gòu)想一切為了學生的發(fā)展,課堂教學也要一切為了學生服務;評價的標準不再是學生獲得了多么多、多么深的知識,而是學生是否對所學知識投入了最大的熱情,能否用所學知識指導生活和生產(chǎn)實踐,能否獨立自主地完成知識的生成與重建。教學設計的線索:以游戲激發(fā)興趣,導入新課探索發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象熱愛生物,感悟生命。有3個重點:一是激發(fā)興趣。本節(jié)是學生接觸初中生物的第一課,抓住學生的注意力,讓學生對生物課的學習產(chǎn)生強烈的欲望。二是掌握知識,學會技能。認識生物的生命現(xiàn)象,是學生區(qū)分生物和非生物的重要依據(jù),也是一項基本的技能,在學生的日常生活中有著廣泛

2、的應用,采用師生及生生之間的互動探究來實現(xiàn)新知的獲取,是本節(jié)課的重中之重。三是感悟生命。本節(jié)課會使學生對生物世界形成一個整體的認識,讓學生在感受鮮活的生物的同時,能上升到對生命的感悟,對生存的理解,將對學生今后的人生觀、世界觀和價值觀的正確建立起到重要的作用。教學流程一:導入新課(有趣的游戲1.利用小游戲“猜猜我是誰”導入新課。(師生互動、生生互動活動一:教師以第一人稱“我”說出一種生物的幾個獨特的特征,例:我透過濕潤的皮膚呼吸;我小時候用鰓呼吸,長大后用肺呼吸;我的舌頭位于嘴的前方,我用長長的舌頭捕捉昆蟲;我的皮膚是綠色的,在水里進進出出;如果天冷,我會冬眠。你們猜出我是誰了嗎?(青蛙讓學生

3、來猜是哪種生物,并認識該種生物與人類的關系?；顒佣?學生可仿照教師的模式,也可以獨創(chuàng)模式來說出某種生物的特征,其他同學和老師一起來猜是哪種生物。師:同學們的表現(xiàn)讓老師很高興,從你們的創(chuàng)作中我看出你們對周圍的生物觀察得非常仔細,并從我們周圍的生活中獲取了很多的知識,希望你們繼續(xù)保持這種良好的習慣,去發(fā)現(xiàn),去探索,相信你們會獲取得更多。設計思想以游戲的方式引領學生進入教學,讓學生認識到在我們的身邊有著各種各樣的生物,他們都和我們有著密切的聯(lián)系!2.師:到目前為止,我們已發(fā)現(xiàn)的植物大約30多萬種,動物約15多萬種,現(xiàn)在,我們就一起去感受一下周圍的生物給我們帶來的勃勃生機與自然和諧之美。設計思想利用多

4、媒體讓學生親身感受生物的律動與自然之聲,培養(yǎng)學生關注生物的意識!二:認識生物之美師:生物是自然的一塊瑰寶,時刻閃爍著絢麗的光華。生物以其多姿多彩,生動活潑感動著我們每一個人。那么在我們的身邊都存在著哪些生物呢?1.教師幫助學生將圖中的各種生物進行分類,把各種類群名稱寫在黑板上。設計思想目的不是讓學生記住這些類群的名稱,而是讓學生對這些生物類群有一個初步的認識,幫助學生更好地認識它們、了解它們?；顒?書中“常見的生物”圖,以小組為單位,根據(jù)課下查找的資料,每組介紹一幅圖。找出其同類生物的名稱,并介紹圖中生物的一些形態(tài)、行為之美,師生共同感受生命的神奇。2.師:自然界中,無論是一朵小花,或是一棵小

5、革,無論在多么惡劣的環(huán)境中都要積極生長,開花、結(jié)果,展現(xiàn)生命最完美的歷程。作為高等生物的我們,每一個人都具有自己獨特的、無人能及之美,只要有信心,你同樣也能綻放出最耀眼的光芒。相信自己,老師期持著你們的輝煌。設計思想在這一活動過程中積極引導學生關愛生物、欣賞生物之美,認識到每一種生物都具有獨特之美。當學生體會到一種震撼和共鳴時,學習和生活的自信心會增強,對生命的熱愛會升溫,每一個生命蘊藏的潛能就會釋放,每一個學生生命的價值就會提升。三:課外拓展延伸1.教師指導學生閱讀書后的課外閱讀。設計思想讓學生認識我們身邊的生物都和人類有著密切的關系,關愛它們,就是關愛人類自己;并引導學生意識到有很多的生物

6、正一步步地從我們身邊消失,從而引出下面的作業(yè),為學生形成初步的環(huán)境意識奠定基礎。2.作業(yè):教師向?qū)W生介紹我國是世界上生物資源最豐富的國家之一,但由于某些原因,一些歷經(jīng)滄桑的幸存者數(shù)量越來越少,成為我國特有的珍稀生物,教師要求學生課下查找資料共同認識我國的一些珍稀特有生物類群。設計思想課堂不應是教學的終端,而是不斷激發(fā)學生求知的熱情和興趣,培養(yǎng)學生一深入探究的橋梁。當學生在課堂上被喚醒、鼓舞后,才能真正點燃學生繼續(xù)探索的熱情,將生物課堂延伸到日常生活中,去發(fā)現(xiàn)、去探索更多奇妙的現(xiàn)象。課例的成功之處:針對當前中國社會人們對生物學認識的不足,教師在第一節(jié)課中通過圖文結(jié)合的方式使學生在有限的時間內(nèi)盡可

7、能多地了解生物學,并激起他們對生物學的濃厚興趣。因此給學生介紹生物研究的最新成就,以及人類最關心的熱點問題要比傳統(tǒng)地介紹生物學的基本特征、生物學和的發(fā)展方向、學習生物學的重要意義等更能激發(fā)學生對學習生物學的欲望,使他們渴望了解生物學、認識生物學。在引起學生學習濃烈興趣后,結(jié)合新課標,為學生介紹本學科的課程總目標,讓學生的學習不再盲目,最終使學生在以下幾方面得到發(fā)展: 1.獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識,了解并關注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用。2.初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力,養(yǎng)成科學思維的習慣。3.理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)

8、境保護意識。4.初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度,為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。教學反思對于教師來說,“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐,作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),改進教學方法的學習方式,不斷對自己的教育實踐深入反思,積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。通過教學反思,老教師可以改變多年來習以為常的教育理念、教學行為和工作方式,重塑自我,重構(gòu)課堂,重建教學;新教師則可以通過教學反思來提高自己教學方面的各項技能,彌補不足。教學反思主要集中在平時的教學工作中,在初中生物教學中運用教學反思就是研究自己如何教,研究學生如何學的一個過程。它能促進教師自身專業(yè)發(fā)展

9、,不斷提升專業(yè)水平,與新課程共同成長。新的課程改革對學生、對教師都提出了更高的要求。不但注重學生獲取的新知,更注重獲取新知的過程,而教師的整個教學過程對學生學習方式的改變起著深遠的影響。本節(jié)課的整個教學設計都是圍繞學生展開的。先以游戲的方式激發(fā)學生學習的熱情,使其主動參與;再以師生討論,生生討論等方式探索新知。各組同學經(jīng)過認真思考,思維碰撞發(fā)現(xiàn)新知,不但讓學生品嘗了成功的喜悅,更讓他們感受到集體的力量,增強了同學之間的信任。而他們臉上洋溢的笑容讓我真正感受到他們發(fā)自心底的那份快樂,我想這正是我希望學生去追求的:自信,自然,快樂,創(chuàng)造。在教學過程我與學生一同學習,成長并發(fā)現(xiàn)了很多問題和自身的不足

10、。通過這次遠程學習,我找到了問題的所在,并通過學習得到了一定的提高。在學習模塊二的備課務實和新技能項目時,我深刻意識到我在教學準備和教學過程中的一些不足,及日后應該注意的事項。古人云:“凡事預則立,不預則廢?！闭^“有備而來,有備無患”,“只有課前的精心預設,才有可能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成”。課堂教學作為整個教學過程的中心環(huán)節(jié),具有很強的科學性和連續(xù)性,事前必須作充分的準備,否則就不能取得理想的效果。所謂備課,實際上指教師在課堂教學之前進行的設計準備工作,即教師根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學 法上的加工和處理，選擇合適的教學方式方法，規(guī)劃教學活動。一

11、般 地，備課有狹義的備課與廣義的備課之分。狹義的備課，是指針對 當次課程的備課。一位有準備并且胸有成竹的教師，必能信心十足地 在課堂上點撥和指導學生。他應當在上次課程結(jié)束后，就著手準備這 次的課程，收集與課程相關的資料，考察有關資料，并且預備適當教 具(實物教材。廣義的備課，是指教師的自我裝備、自我成長和持續(xù) 發(fā)展。這是教師更好地完成教學任務、教書育人的前提和重要保證。 這些持續(xù)的成長和發(fā)展能使教師更勝任自己的工作，履行自己的職 責和使命。所謂教學，其實是兩件事：教師從“教”的過程中，從學 生身上學習功課；同樣，教師從“學”的過程中，成為更優(yōu)秀的教師。 教學過程是一個復雜的過程，從系統(tǒng)的角度來看，教學系統(tǒng)JP+1 是一個由若干要素構(gòu)成的開放的復雜系統(tǒng)。 要使這個系統(tǒng)產(chǎn)生整體系 統(tǒng)的作用，而不僅僅是簡單相加的系統(tǒng)，即要使教學的整體作用大于 其構(gòu)成要素的作用之和，就務必要在備課上下足工夫。備課就是運用 系統(tǒng)的方法對人的因素和物的因素進行具體計劃， 從而預設教學的系 統(tǒng)或程序，其根本目的是促進學生學習的有效生成。教師上課面對的 是一個個鮮活的生命，如何把他們和教學目標、教學內(nèi)容、教學方法 以及教學環(huán)境有機結(jié)合起來，發(fā)揮出系統(tǒng)的整體作用，需要教師提前 進行深刻的思考。每一節(jié)課都應有其獨