少一些責(zé)難,多一些寬容

1、少一些責(zé)難，多一些寬容少一些責(zé)難，多一些寬容教學(xué)2003-12-30155242口李建軍對(duì)語文新課程的思考隨著課程改革的推開，語文教學(xué)涌現(xiàn)了一些前所未有的新鮮景觀。原來教師講學(xué)生靜聽的單一模式，逐漸為人們所摒棄。座位排列改變了，馬蹄式、圓桌式已不再新鮮；有的老師們甚至走到了臺(tái)下，而學(xué)生們則自己主持，組織起了辯論會(huì)；有些教學(xué)甚至打破了學(xué)科界限，與思想品德、科學(xué)、藝術(shù)相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)、游戲、畫畫、唱歌、表演，甚至上網(wǎng)查資料這些以前根本不敢想像的東西也走進(jìn)了語文教學(xué)。然而，就在這些改革給人耳目一新的同時(shí)，也引發(fā)了不少爭論。其中有些人稱這些改革為怪異現(xiàn)象，認(rèn)為是誤入歧途，驚呼語文課又怎么了！有些感慨語文課

2、不姓語了，是種了別人的田，荒了自家的園等等，并且在文中總是冠之以異化、本性的迷失。這一類近乎責(zé)難的苛評(píng)還不在少數(shù)。難怪不少老師困惑道稍微有點(diǎn)變化，就要遭來不少的責(zé)難。一些舉措只不過是一種嘗試，還沒來得及改進(jìn)，就被一下子批倒，真不知道改革該怎么改，還該不該改？對(duì)語文教學(xué)改革做一些簡單甚至激烈的批評(píng)是容易的，而且語文教學(xué)改革從來就不缺這種激烈的批評(píng)。但我們認(rèn)為不能只破不立一一2。世紀(jì)我們已經(jīng)有了足夠的教訓(xùn)，而要立，就必須研究。錢理群以立人為中心、語文教育門外談，廣西師范大學(xué)出版社2003年版筆者認(rèn)為，在目前，立，就是語文教學(xué)改革；研究，就是實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該明確的是，這一輪語文課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的

3、修修補(bǔ)補(bǔ)，而是在新的教育教學(xué)理論和觀念指導(dǎo)下，新的語文教學(xué)模式建構(gòu)的過程，是新語文課程理念的操作性轉(zhuǎn)化過程。因此，語文教學(xué)改革的過程不可能像原有的語文教育理論和實(shí)踐體系那樣公允、穩(wěn)健、平和。習(xí)俗的打破，必然會(huì)帶來一些不適應(yīng)和許多意想不到的新問題。但是，我們不能因?yàn)檫@些不適應(yīng)和新問題，就否定這些探索的作用和意義。我們不能因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)會(huì)討論，老師還不能隨機(jī)應(yīng)變進(jìn)行行之有效的調(diào)控，就把那些可能還沒有結(jié)果的討論，簡單地斥之為形式主義。我們不能因?yàn)槔蠋煕]有能把握好上網(wǎng)的時(shí)間，而影響了學(xué)生的讀書時(shí)間，就說成是語文本體的迷失。我們不能因?yàn)閷W(xué)生在語文課上唱了歌、畫了畫，就認(rèn)為這些活動(dòng)一定沒有語文了。總之，

4、我們不能把一兩次的探索課理解為語文教學(xué)改革的全部。語文教學(xué)改革不僅僅是語文教學(xué)觀念的變革，更要帶來語文課堂教與學(xué)的行為的轉(zhuǎn)化而這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程就是實(shí)驗(yàn)的過程，只有不斷的實(shí)驗(yàn)探索，才能促進(jìn)新的理念向行為方式的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教育觀念的行動(dòng)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。無疑，在這一過程中，教師的教學(xué)技能和教學(xué)智慧都面臨著一系列前所未有的挑戰(zhàn)，會(huì)暴露出教師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)等方方面面的不足。但是，這樣一些不足，也蘊(yùn)藏了語文教學(xué)改革的出路和機(jī)遇。語文教學(xué)有著悠久而豐厚的傳統(tǒng)資源，但傳統(tǒng)，即使是優(yōu)秀的傳統(tǒng)，也并不能在這場改革中自然而然地發(fā)揮作用，仍需要在新課程理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化，注入新鮮血液，才能在新的形勢(shì)下綻放出應(yīng)有的活力。如果我們頭腦中仍然充斥著舊有的先驗(yàn)的條條框框，并且認(rèn)為這就是所謂的真理，來套解目前的改革和實(shí)驗(yàn)，只能是圓鑿方衲，南轅北轍。只能讓艱難前行的改革在這種擬想式的批評(píng)中迷失自己，甚至放棄自己的追求，回到原來的路上去。對(duì)語文教學(xué)改革要少一些苛責(zé)，但并不反對(duì)人們對(duì)之作建設(shè)性的批評(píng),發(fā)現(xiàn)浮淺之中的深刻，挖掘出其中蘊(yùn)藏的生長點(diǎn)。只有這種理性的、建設(shè)性的批評(píng)，才能推動(dòng)人們對(duì)語文課程改革的深入思考，推動(dòng)改革的深入。在這場改革實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該放出眼光，大膽地拿來，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，決不能因?yàn)橐恍┭赞o激烈卻囿于陳見的批評(píng)而放棄自己的探索，畫地為牢，束縛住自己