小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《循環(huán)小數(shù)》

1、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)循環(huán)小數(shù)精品教案一、教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)P27-P28循環(huán)小數(shù)二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇教材分析人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)P27-P28循環(huán)小數(shù)，這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從知識(shí)角度來(lái)看，“循環(huán)小數(shù)”是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，即從“有限”擴(kuò)展到“無(wú)限”，是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。教材是這樣安排的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)賽跑情境，讓學(xué)生計(jì)算速度，發(fā)現(xiàn)這些除法無(wú)論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位，都除不盡，引出“循環(huán)小數(shù)”，理解循環(huán)小數(shù)的意義，掌握循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算；旨在讓

2、學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，理解數(shù)學(xué)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景意義。學(xué)情分析學(xué)生是在什么樣的知識(shí)背景下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的呢？在日常生活中，學(xué)生都感受過(guò)循環(huán)、重復(fù)等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復(fù)等，對(duì)循環(huán)這一概念有了一定的感性認(rèn)識(shí)，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而且通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的時(shí)候，已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)將事物進(jìn)行分類、整理的活動(dòng)，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認(rèn)為在這個(gè)階段讓學(xué)生開展一些探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)是可行的。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生情況的分析，以及新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求，我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)

3、目標(biāo)：1、通過(guò)具體情境，計(jì)算并注意觀察商和余數(shù)的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數(shù)。2、能正確地區(qū)分有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)，了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生觀察、比較、分析、判斷、抽象概括能力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美與樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)策略因?yàn)楸竟?jié)課概念較多，又比較抽象，學(xué)生容易提不起興趣。因此我在新課伊始為學(xué)生講老和尚熟悉的故事，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生例舉生活中的循環(huán)事例，讓學(xué)生初步感知“循環(huán)”概念。在講新課和練習(xí)過(guò)程中我也多次運(yùn)用多媒體吸引大家一起關(guān)注到主要問(wèn)題上。新課程理念要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方

4、式，由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí)，以課堂的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)為主。我在教學(xué)過(guò)程中教師不再只以講為主，只是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，耳、眼、口、腦、手“全頻道”表演，盡情表現(xiàn)。讓學(xué)生在合作交流進(jìn)行計(jì)算、討論過(guò)程中親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受循環(huán)小數(shù)相關(guān)概念的形成過(guò)程。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)與備選方案設(shè)計(jì)意圖一創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師來(lái)給你們講一個(gè)有趣的故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)”，故事是這樣的：從前后座山，（這個(gè)故事講不完，重復(fù)）師：哪位同學(xué)能接著往下講？指名繼續(xù)講故事。師：

5、怎么不講了？（這個(gè)故事講不完）師：為什么呢？（因?yàn)檫@個(gè)故事總是不斷地重復(fù)說(shuō)這幾句話，）師：說(shuō)得真好，那如果老師讓這位同學(xué)不斷地重復(fù)，一直講下去，不叫停止，想一想，他要講多少遍？（要講無(wú)數(shù)遍）師：像這樣講的遍數(shù)是“有限的”還是“無(wú)限的”？（無(wú)限的）師：是的，我們聽(tīng)、講這個(gè)故事的時(shí)候，總是有順序依次地說(shuō)四句話，“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)”，然后依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)。像這樣“依次不斷的重復(fù)”的現(xiàn)象我們可以用一個(gè)什么詞來(lái)表示？（板書：循環(huán)）其實(shí)在日常生活中，也有許多像這樣有意思的循環(huán)現(xiàn)象，想一想誰(shuí)還能舉出一些例子？聯(lián)想指導(dǎo)：如“白天和黑夜，上午和下午.日出、日落（不斷循環(huán)）生

6、：喜歡生：接著講故事。生：這個(gè)故事總也講不完。生：這個(gè)故事不斷重復(fù)。生：生：要講無(wú)數(shù)遍生：無(wú)限的生：重復(fù)生：類同生：生：一年四季“春、夏、秋、冬”一個(gè)挨一個(gè)（依次）又是“春、夏、秋、冬”生：我們還知道一周后7天，從星期一到星期日，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感知循環(huán)”概念，為新知做好鋪墊。然后第二周又是從星期一到星期日。生：一天有24個(gè)小時(shí)，從1時(shí)，2時(shí)24時(shí)，然后第二天又從1時(shí)開始，到24時(shí)結(jié)束。第三天、第四天、周而復(fù)始，重復(fù)出現(xiàn)。生：師：看來(lái)同學(xué)們都非常的了解生活、熱愛(ài)生活，剛才舉出了不少生活中的循環(huán)現(xiàn)象，其實(shí)在數(shù)學(xué)中也存在著。這一節(jié)我們就來(lái)研究數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友-（師接著

7、板書課 題：循環(huán)小數(shù)）這需要我們?nèi)ブ鲃?dòng)探索，同學(xué)們有沒(méi)有信心？【環(huán)節(jié)意圖】 通過(guò)利用講故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么現(xiàn) 象是循環(huán)，了解生活中的一些重復(fù)現(xiàn)象，初步感知 循環(huán)現(xiàn)象，同時(shí)注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生們 說(shuō)一說(shuō)生活中的循環(huán)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用，進(jìn)一步 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn) 者，進(jìn)一步過(guò)渡到循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)上來(lái)，從而導(dǎo)入 新課題。二.探索交流，解決問(wèn)題1 .學(xué)習(xí)例8師：生活中有很多這種循環(huán)現(xiàn)象，那數(shù)學(xué)王國(guó) 中有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？我們一起到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去看一 看。（課件出示主題圖。）師：誰(shuí)能根據(jù)你觀察到的數(shù)學(xué)信息編一道應(yīng)用題？師：誰(shuí)會(huì)列式？師：（板書400+75）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上用豎

8、式計(jì)算并注意觀察商有什么特點(diǎn)。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板板演。師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，你跟這名同學(xué)計(jì)算的一 樣嗎？你發(fā)現(xiàn)商有什么特點(diǎn)？生：有【備選】若學(xué)生提出的例子不 是循環(huán)現(xiàn)象的，則正確提示引 導(dǎo)，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者， 進(jìn)一步過(guò)渡到循環(huán)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí) 上來(lái)。生：王鵬400米只品了 75秒，平均每秒跑多少米呢？生：400口5生：板演生：老師，我發(fā)現(xiàn)這道除法題除不盡，商總是重復(fù)出現(xiàn) 3。生：因?yàn)橛鄶?shù)重復(fù)出現(xiàn) “1了，所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的 能力，提高學(xué)生觀察、比較、分 析、判斷、抽象師：為什么會(huì)重復(fù)出現(xiàn)“3”呢？師：這么說(shuō)，400+75的商里有多少個(gè)“3”呢?師：既然是無(wú)數(shù)個(gè)，可以怎么表

9、示呢？師：對(duì)，這道題的結(jié)果可以寫作：5.3。那么，是不是只有這一道題會(huì)出現(xiàn)這種除不盡的情況呢？我們?cè)賮?lái)做一道題。出示78.6+11,讓學(xué)生除到商是五位數(shù)小數(shù)時(shí)停筆。師：想一想，如果繼續(xù)除下去，商會(huì)怎樣？師：為什么呢？師：是不是這樣的情況呢？繼續(xù)除除看。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)再除兩位。師：誰(shuí)能說(shuō)出這道題的商。請(qǐng)學(xué)生寫到黑板上。2 .概括概念師：像5.3、這樣的小數(shù)，就是“循環(huán)小數(shù)”（板書課題），請(qǐng)同學(xué)們小組合作試著說(shuō)一說(shuō)什么叫“循環(huán)小數(shù)”？師：應(yīng)該將循環(huán)的意思說(shuō)出來(lái)。師：這位同學(xué)說(shuō)出了一個(gè)很關(guān)鍵的地方是一一從小數(shù)部分的某一位起，說(shuō)明他在總結(jié)時(shí)很具體！讓我們來(lái)看一看大屏幕，一起來(lái)完善一下概念。（課件出示“循

10、環(huán)小數(shù)”概念。）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀循環(huán)小數(shù)概念。你覺(jué)得重點(diǎn)詞語(yǔ)有哪些？師：請(qǐng)你試寫一個(gè)循環(huán)小數(shù)，同桌互查。3 .教學(xué)循環(huán)小數(shù)比較簡(jiǎn)便的表示法。生：有無(wú)數(shù)個(gè)“3：生：我認(rèn)為可以用省略號(hào)表示有無(wú)數(shù)個(gè)生：商里會(huì)依次不斷的重復(fù) 出現(xiàn)“4和“5：生：因?yàn)橛鄶?shù)重復(fù)出現(xiàn) “5” 和“6；所以商就會(huì)重復(fù)出現(xiàn) “4' 和“5：生：寫到黑板上生：一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分 起，一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字循環(huán) 出現(xiàn)，叫做循環(huán)小數(shù)。生：從小數(shù)部分的某一位 起，一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次 不斷的重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù) 叫做循環(huán)小數(shù)。生：生：我覺(jué)得個(gè)數(shù)字或幾 個(gè)數(shù)字”是重點(diǎn)詞語(yǔ)，這說(shuō)明循 環(huán)小數(shù)的循環(huán)部分有時(shí)是一個(gè) 數(shù)字，有時(shí)可能是兩

11、個(gè)數(shù)字， 或者更多。生：我認(rèn)為從小數(shù)部分的 某一位起”是重點(diǎn)詞語(yǔ)。生：生：比較麻煩概括能力。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn) 變學(xué)習(xí)方式，親 身經(jīng)歷、體驗(yàn)、 感受循環(huán)小數(shù) 相關(guān)概念的形 成過(guò)程。師：循環(huán)小數(shù)一般的寫法是把循環(huán)數(shù)寫出兩遍或三遍，然后寫上省略號(hào)，同學(xué)們?cè)囍鴮憣?，看看有什么感覺(jué)？師：說(shuō)的真好，有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的書寫方式呢？還什-種方法可以用循環(huán)節(jié)表示。請(qǐng)同學(xué)們把書打到P28第一自然段，及了解“你知道嗎？”請(qǐng)學(xué)生把前面與的循環(huán)小數(shù)用簡(jiǎn)便記法寫一寫。同桌互相檢查。4 .即時(shí)練習(xí)找出下面哪些是循環(huán)小數(shù)（課件出示）5 .理解有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的意義。師：想一想，兩個(gè)數(shù)如果不能得到整數(shù)商，所得的商會(huì)有哪些情況？我們來(lái)做

12、兩道題看一看。（15+16=1.5+7=）師總結(jié)：兩個(gè)數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商會(huì)后兩種情況：1、商的小數(shù)部分位數(shù)是有限的，叫做有限小數(shù)；2、商的小數(shù)部分倍數(shù)是無(wú)限的，叫做無(wú)限小數(shù)。師：請(qǐng)同學(xué)們思考：循環(huán)小數(shù)是有限小數(shù)，還是無(wú)限小數(shù)？為什么？【環(huán)節(jié)意圖】通過(guò)計(jì)算除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時(shí)商的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)杲個(gè)數(shù)字；另一種是從某位起幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。接著介紹有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的概念。以前學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)僅限于有限小數(shù)，到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了有限小數(shù)以外，還有無(wú)限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是無(wú)限

13、小數(shù)。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1 .填空。（1） 4.7333可以寫作（）;6.596596可以寫作（）.（2） 1.491.491.49三個(gè)數(shù)中最大的數(shù)是（），最小的數(shù)是（）.（3） 小數(shù)部分的位數(shù)是（）的小數(shù)，叫做有限小數(shù)。小數(shù)部分的位數(shù)是（）小數(shù)，生：獨(dú)立解答，全班交流學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算然后小組討論，匯報(bào)。生：我們小組發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商會(huì)有兩種情況：1、商的小數(shù)部分能除盡2、商的小數(shù)部分除不盡。學(xué)生小組討論【備選】若學(xué)生小組討論，有可能會(huì)質(zhì)疑，結(jié)果會(huì)不會(huì)是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，則教師可根據(jù)課堂或本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)生共同分析。生：獨(dú)立解答，全班交流與叫做無(wú)限小數(shù)。2.判斷(1)循環(huán)小數(shù)一

14、定都是無(wú)限小數(shù)。()(2)27.696969中重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字是“96”。()(3)有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)。()(4)0.32060保留三位小數(shù)是0.321。()3 .下面的循環(huán)小數(shù)，各保留三位小數(shù)寫出它們的近似值。(課件出示)4 .考考你？循環(huán)小數(shù)3.26173的小數(shù)部分第50位上的數(shù)字是幾？【環(huán)節(jié)意圖】通過(guò)練習(xí)使學(xué)生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，提高解決問(wèn)題的能力。四、回顧整理，反思提升1、師：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)的真快，馬上要下課了，想一想，在這節(jié)課中，你有哪些收獲？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。2、師：你們總結(jié)的真好！同學(xué)們，循環(huán)現(xiàn)象其實(shí)就存在于我們的身邊，甚至我們每一個(gè)人的身上，所以，老師希望每位同學(xué)都能

15、從現(xiàn)在開始做個(gè)有心人，在以后的生活和學(xué)習(xí)中，多觀察，多思考,繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)更多的循環(huán)現(xiàn)象。下課?！经h(huán)節(jié)意圖】通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課收獲，使學(xué)生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。板書設(shè)計(jì)：循環(huán)循環(huán)小數(shù)評(píng)價(jià)【備選】 若學(xué)生在練習(xí)時(shí)有困 難，則教師可根據(jù)課堂實(shí)際， 全面引導(dǎo)及時(shí)糾正。讓學(xué)生在合 作交流進(jìn)行計(jì) 算、討論過(guò)程 中，提高解決問(wèn) 題的能力。學(xué)生談收獲【備選】若學(xué)生回答的結(jié)果不 是本課所學(xué)內(nèi)容，則教師可根 據(jù)課堂或本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)生 共同分析，向著循環(huán)小數(shù)內(nèi)容 引導(dǎo)并加以強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生感受數(shù) 學(xué)的美與樂(lè)趣， 學(xué)會(huì)感悟與總 結(jié)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù) 學(xué)的信心。400-75=5.333寫作：5.3四、

16、教學(xué)片段實(shí)錄師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?生：喜歡師：今天，老師來(lái)給你們講一個(gè)有趣的故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)”，故事是這樣的：從前有座山，（這個(gè)故事講不完，重復(fù)）師：哪位同學(xué)能接著往下講？指名繼續(xù)講故事。生：接著講故事。師：怎么不講了？（這個(gè)故事講不完）生：這個(gè)故事總也講不完。師：為什么呢？生：這個(gè)故事不斷重復(fù)。生：因?yàn)檫@個(gè)故事總是不斷地重復(fù)說(shuō)這幾句話師：說(shuō)得真好，那如果老師讓這位同學(xué)不斷地重復(fù)，一直講下去，不叫停止，想一想，他要講多少遍？生：要講無(wú)數(shù)遍師：像這樣講的遍數(shù)是“有限的”還是“無(wú)限的”？（無(wú)限的）生：無(wú)限的師：是的，我們聽(tīng)、講這個(gè)故事的時(shí)候，總是

17、有順序依次地說(shuō)四句話，“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)”，然后依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)。像這樣“依次不斷的重復(fù)”的現(xiàn)象我們可以用一個(gè)什么詞來(lái)表示？（板書：循環(huán)）生：重復(fù)生：循環(huán)生：師：其實(shí)在日常生活中，也有許多像這樣有意思的循環(huán)現(xiàn)象，想一想誰(shuí)還能舉出一些例子？聯(lián)想指導(dǎo)：生：一年四季“春、夏、秋、冬”一個(gè)挨一個(gè)（依次）又是“春、夏、秋、冬”生：我們還知道一周有7天，從星期一到星期日，然后第二周又是從星期一到星期日。生：一天有24個(gè)小時(shí)，從1時(shí)，2時(shí)24時(shí)，然后第二天又從1時(shí)開始，到24時(shí)結(jié)束。第三天、第四天、周而復(fù)始，重復(fù)出現(xiàn)。生：師：看來(lái)同學(xué)們都非常的了解生活、熱愛(ài)生活，剛才舉

18、出了不少生活中的循環(huán)現(xiàn)象，其實(shí)在數(shù)學(xué)中也存在著。這一節(jié)我們就來(lái)研究數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友（師接著板書課題：循環(huán)小數(shù)）這需要我們?nèi)ブ鲃?dòng)探索，同學(xué)們有沒(méi)有信心？生：有（這一環(huán)節(jié)：我首先利用講故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么現(xiàn)象是循環(huán)，了解生活中的一些重復(fù)現(xiàn)象，初步感知循環(huán)現(xiàn)象，同時(shí)注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)生活中的循環(huán)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，進(jìn)一步過(guò)渡到循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)上來(lái)，從而導(dǎo)入新課題。五、教學(xué)反思新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)

19、思想和方法?！薄把h(huán)小數(shù)”正是一個(gè)能很好體現(xiàn)這一理念的題材?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將主要采用自主探究的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重師生、生生之間的互動(dòng)與交流。循環(huán)小數(shù)這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。課本的例1，是教學(xué)從某一位起，一個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)的情況，為認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例2通過(guò)計(jì)算除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時(shí)商的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)某個(gè)數(shù)字；另一種是從某位起幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。接著教材介紹有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的概念。以前學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)僅限于有限小數(shù)，到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了有限小數(shù)以外，還有無(wú)限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是無(wú)限小數(shù)。上完這節(jié)課后，我認(rèn)為以下幾方面是做得較好的：1、注重創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課是概