檢查、堅(jiān)持——有效教學(xué)的鑰匙

1、檢查、堅(jiān)持有效教學(xué)的鑰匙檢查是教學(xué)成敗的重要保障，制度、堅(jiān)持、耐心成為教育的永恒。我在家鄉(xiāng)任教時(shí)，原來(lái)曾見(jiàn)過(guò)一位語(yǔ)文教師，工作特別認(rèn)真，上課從頭講到尾，講得口干舌燥，咽喉隱隱作痛。經(jīng)常地給學(xué)生補(bǔ)課，有自習(xí)課，請(qǐng)假老師的課他全部占領(lǐng)，給學(xué)生訂了兩冊(cè)復(fù)習(xí)資料，認(rèn)真的講過(guò)?？芍^一學(xué)期忙忙碌碌，兢兢業(yè)業(yè)。感覺(jué)期末統(tǒng)測(cè)中會(huì)在平行班內(nèi)名列前茅，竟沒(méi)想到的是名落孫山。失敗，疑惑占據(jù)了他的整個(gè)心靈。為什么，為什么，不公，不公??！這位語(yǔ)文教師也一氣之下改教數(shù)學(xué)學(xué)科了。當(dāng)時(shí)，我也非常的納悶。俗話說(shuō)一分汗水，一分收獲，一分耕醞，一分收益，那樣辛辛苦苦了一遭，卻沒(méi)有比過(guò)悠閑教書(shū)的其他教師，真是讓人難以理解。是學(xué)生們的

2、基礎(chǔ)水平不如其他班嗎？可分班時(shí)是按真實(shí)成績(jī)公平分配了。我百思不得其解。這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，時(shí)不時(shí)地給我?guī)?lái)消極影響。隨著教育經(jīng)驗(yàn)的慢慢積累，我漸漸地明白了其中的蹊蹺。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。表面看起來(lái)埋頭苦寫(xiě)，字跡工整，作業(yè)整齊的學(xué)生并不一定是成績(jī)會(huì)優(yōu)秀的學(xué)生。作業(yè)量大，靜寂無(wú)聲的班級(jí)并不一定是成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)。教師從頭講到尾的課是“吃力不討好”的課。我們的學(xué)生需要時(shí)時(shí)的檢查督促。而我們心中著急，生怕講得不夠，作業(yè)布置得少了，覺(jué)得檢查耽誤時(shí)間，有傷學(xué)生的自尊。其實(shí)這正是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。我們的孩子實(shí)際是都是有惰性的，是貪玩的，是會(huì)演戲騙老師的，是會(huì)表面應(yīng)付的。我們不能被這些現(xiàn)象所迷惑。這是孩

3、子的天性（當(dāng)然，他們還有許多可愛(ài)的地方，教一幫成人，包括老師遠(yuǎn)比教孩子困難多了）。每一位學(xué)生是如此，自己的孩子也是如此。這就需要我們?nèi)ァ安椤保^察，督促，檢查，人人查，不僅要查學(xué)生的作業(yè)，練習(xí)，作文寫(xiě)上了沒(méi)有。還要查他們學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，他們學(xué)會(huì)了沒(méi)有，搞懂了沒(méi)有，能不能每個(gè)人都說(shuō)出來(lái)，能不能獨(dú)立寫(xiě)出來(lái)。常常聽(tīng)到這樣的怨言：我道題我講了好幾遍了，剛剛還講過(guò)，可他們還是不會(huì)做，真笨呀！直氣死我了！現(xiàn)在的孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性低，在我們辛辛苦苦講解的背后，是他們默默無(wú)聞的聽(tīng)講，老師講過(guò)，他們也就忘過(guò)。好像做會(huì)了，實(shí)則沒(méi)有真正內(nèi)化。我們的學(xué)生還會(huì)異口同聲的表面應(yīng)付的，本來(lái)沒(méi)有作完，沒(méi)有學(xué)會(huì)，他們都會(huì)說(shuō)：會(huì)

4、了，寫(xiě)上了。他們很會(huì)察言觀色，根據(jù)老師的表情行事，他們能。相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，檢查就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，背誦、積累了一些好詞、佳句，做會(huì)了一些練習(xí)題之后，查看他們的學(xué)習(xí)記錄，掌握的程度。以查為手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)，消除“濫竽充數(shù)”，照抄現(xiàn)象。所謂堅(jiān)持，就是持之以恒地做，昨天查，今天查，明天還要查，即長(zhǎng)期查。我是這樣檢查的，設(shè)計(jì)檢查記錄表樣，學(xué)生的姓名，學(xué)習(xí)任務(wù)，完成情況記錄。每有新的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，便逐人檢查，學(xué)會(huì)的同學(xué)在記錄冊(cè)上做好過(guò)關(guān)記錄，沒(méi)有完成的同學(xué)詢問(wèn)他沒(méi)有完成的原因，讓他自已訣定什么時(shí)候能完成，在他承諾的時(shí)間點(diǎn)再檢查，仍沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)，讓他再承諾什么時(shí)間能完成，這

5、樣反復(fù)檢查，一直到他學(xué)會(huì)為止。讓學(xué)生們從每一學(xué)期的一開(kāi)始就明白老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)始終得完成，誰(shuí)也混不過(guò)去，“南郭”先生的日子不會(huì)長(zhǎng)久，現(xiàn)在的教師像“”一樣，喜歡聽(tīng)單個(gè)人的吹竽。早完成早得表?yè)P(yáng)，在同學(xué)面前很光彩，后完成的人在同學(xué)面前丟了面子，可最終還得完成，還不如早點(diǎn)完成。有些教師在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，在測(cè)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)他們連一些很基本的知識(shí)都不會(huì)，便會(huì)很生氣，想不通。明明課堂上都會(huì)的，可一到了考試就不會(huì)，生氣的老師，我覺(jué)得還是太年輕，不成熟，不專業(yè)的。從教十幾年來(lái)，每批孩子是表現(xiàn)幾乎都是這樣的。孩子們的天性就是貪玩，所以生氣就顯得不明智了，也會(huì)傷身體的。推行素質(zhì)教育的現(xiàn)在，不容許教師體罰和變相體

6、罰學(xué)生，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還必須得完成，僅靠課堂上的臨時(shí)抽查是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要查，長(zhǎng)期的查。這要形成一種制度，經(jīng)常執(zhí)行。對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在有困難的學(xué)生，任務(wù)要降低難度和數(shù)量，讓他們刻苦努力后就能完成。老師布置作業(yè)時(shí)，要經(jīng)常說(shuō)做會(huì)某些題，而不是寫(xiě)上它們。這就從根本上消除他們完成任務(wù)時(shí)的應(yīng)付狀態(tài)，真正做到了學(xué)一點(diǎn)，內(nèi)化一點(diǎn)，吸收一點(diǎn)，最后把知識(shí)變成自已的。在這種制度作用下的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性是比較強(qiáng)的。曾經(jīng)聽(tīng)一位學(xué)生談起，當(dāng)老師告訴了他們明天要檢查的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，她還不會(huì)，一直自學(xué)、背誦、練習(xí)到晚上十一點(diǎn)多。長(zhǎng)期以往班內(nèi)的學(xué)風(fēng)會(huì)很濃厚，學(xué)生也會(huì)形成習(xí)慣。當(dāng)年我任三年級(jí)四十多名學(xué)生的包班教師，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科目的學(xué)區(qū)統(tǒng)考中雙進(jìn)入了前三名的行列?，F(xiàn)在回想起來(lái)仍是我的驕傲。檢查是一種費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，教師會(huì)擔(dān)心檢查浪費(fèi)了教學(xué)