檢查、堅持——有效教學(xué)的鑰匙

1、檢查、堅持有效教學(xué)的鑰匙檢查是教學(xué)成敗的重要保障，制度、堅持、耐心成為教育的永恒。我在家鄉(xiāng)任教時，原來曾見過一位語文教師，工作特別認(rèn)真，上課從頭講到尾，講得口干舌燥，咽喉隱隱作痛。經(jīng)常地給學(xué)生補(bǔ)課，有自習(xí)課，請假老師的課他全部占領(lǐng)，給學(xué)生訂了兩冊復(fù)習(xí)資料，認(rèn)真的講過?？芍^一學(xué)期忙忙碌碌，兢兢業(yè)業(yè)。感覺期末統(tǒng)測中會在平行班內(nèi)名列前茅，竟沒想到的是名落孫山。失敗，疑惑占據(jù)了他的整個心靈。為什么，為什么，不公，不公?。∵@位語文教師也一氣之下改教數(shù)學(xué)學(xué)科了。當(dāng)時，我也非常的納悶。俗話說一分汗水，一分收獲，一分耕醞，一分收益，那樣辛辛苦苦了一遭，卻沒有比過悠閑教書的其他教師，真是讓人難以理解。是學(xué)生們的

2、基礎(chǔ)水平不如其他班嗎？可分班時是按真實成績公平分配了。我百思不得其解。這個問題一直困擾著我，時不時地給我?guī)硐麡O影響。隨著教育經(jīng)驗的慢慢積累，我漸漸地明白了其中的蹊蹺。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。表面看起來埋頭苦寫，字跡工整，作業(yè)整齊的學(xué)生并不一定是成績會優(yōu)秀的學(xué)生。作業(yè)量大，靜寂無聲的班級并不一定是成績優(yōu)秀的班級。教師從頭講到尾的課是“吃力不討好”的課。我們的學(xué)生需要時時的檢查督促。而我們心中著急，生怕講得不夠，作業(yè)布置得少了，覺得檢查耽誤時間，有傷學(xué)生的自尊。其實這正是問題的關(guān)鍵所在。我們的孩子實際是都是有惰性的，是貪玩的，是會演戲騙老師的，是會表面應(yīng)付的。我們不能被這些現(xiàn)象所迷惑。這是孩

3、子的天性（當(dāng)然，他們還有許多可愛的地方，教一幫成人，包括老師遠(yuǎn)比教孩子困難多了）。每一位學(xué)生是如此，自己的孩子也是如此。這就需要我們?nèi)ァ安椤?，觀察，督促，檢查，人人查，不僅要查學(xué)生的作業(yè)，練習(xí)，作文寫上了沒有。還要查他們學(xué)過的舊知識，他們學(xué)會了沒有，搞懂了沒有，能不能每個人都說出來，能不能獨立寫出來。常常聽到這樣的怨言：我道題我講了好幾遍了，剛剛還講過，可他們還是不會做，真笨呀！直氣死我了！現(xiàn)在的孩子主動學(xué)習(xí)的積極性低，在我們辛辛苦苦講解的背后，是他們默默無聞的聽講，老師講過，他們也就忘過。好像做會了，實則沒有真正內(nèi)化。我們的學(xué)生還會異口同聲的表面應(yīng)付的，本來沒有作完，沒有學(xué)會，他們都會說：會

4、了，寫上了。他們很會察言觀色，根據(jù)老師的表情行事，他們能。相對于小學(xué)語文教育教學(xué)來說，檢查就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識，背誦、積累了一些好詞、佳句，做會了一些練習(xí)題之后，查看他們的學(xué)習(xí)記錄，掌握的程度。以查為手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會掌握知識，消除“濫竽充數(shù)”，照抄現(xiàn)象。所謂堅持，就是持之以恒地做，昨天查，今天查，明天還要查，即長期查。我是這樣檢查的，設(shè)計檢查記錄表樣，學(xué)生的姓名，學(xué)習(xí)任務(wù)，完成情況記錄。每有新的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，便逐人檢查，學(xué)會的同學(xué)在記錄冊上做好過關(guān)記錄，沒有完成的同學(xué)詢問他沒有完成的原因，讓他自已訣定什么時候能完成，在他承諾的時間點再檢查，仍沒有學(xué)會的同學(xué)，讓他再承諾什么時間能完成，這

5、樣反復(fù)檢查，一直到他學(xué)會為止。讓學(xué)生們從每一學(xué)期的一開始就明白老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)始終得完成，誰也混不過去，“南郭”先生的日子不會長久，現(xiàn)在的教師像“”一樣，喜歡聽單個人的吹竽。早完成早得表揚(yáng)，在同學(xué)面前很光彩，后完成的人在同學(xué)面前丟了面子，可最終還得完成，還不如早點完成。有些教師在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，在測驗后，發(fā)現(xiàn)他們連一些很基本的知識都不會，便會很生氣，想不通。明明課堂上都會的，可一到了考試就不會，生氣的老師，我覺得還是太年輕，不成熟，不專業(yè)的。從教十幾年來，每批孩子是表現(xiàn)幾乎都是這樣的。孩子們的天性就是貪玩，所以生氣就顯得不明智了，也會傷身體的。推行素質(zhì)教育的現(xiàn)在，不容許教師體罰和變相體

6、罰學(xué)生，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還必須得完成，僅靠課堂上的臨時抽查是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要查，長期的查。這要形成一種制度，經(jīng)常執(zhí)行。對學(xué)習(xí)實在有困難的學(xué)生，任務(wù)要降低難度和數(shù)量，讓他們刻苦努力后就能完成。老師布置作業(yè)時，要經(jīng)常說做會某些題，而不是寫上它們。這就從根本上消除他們完成任務(wù)時的應(yīng)付狀態(tài)，真正做到了學(xué)一點，內(nèi)化一點，吸收一點，最后把知識變成自已的。在這種制度作用下的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性是比較強(qiáng)的。曾經(jīng)聽一位學(xué)生談起，當(dāng)老師告訴了他們明天要檢查的學(xué)習(xí)任務(wù)時，她還不會，一直自學(xué)、背誦、練習(xí)到晚上十一點多。長期以往班內(nèi)的學(xué)風(fēng)會很濃厚，學(xué)生也會形成習(xí)慣。當(dāng)年我任三年級四十多名學(xué)生的包班教師，語文、數(shù)學(xué)科目的學(xué)區(qū)統(tǒng)考中雙進(jìn)入了前三名的行列?，F(xiàn)在回想起來仍是我的驕傲。檢查是一種費(fèi)時費(fèi)力的工作，教師會擔(dān)心檢查浪費(fèi)了教學(xué)