桂花雨說課稿定稿

1、 桂花雨說課尊敬的各位老師，你們好！今天我說課的內容是蘇教版小學語文第七冊的第三單元一篇課文桂花雨。我將從以下幾個方面展開我的說課。一、說教材 桂花雨選自蘇教版語文四年級上冊第三單元，通過對本單元課文的學習，讓學生能夠感受體會泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風光，領悟其特點，體驗“我”兒時搖桂花的快樂，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，培育愛美情趣。本文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對于四年級的學生

2、來說還是一個空白點，在教學中如何調動學生的生活經(jīng)驗，讓學生走進文本與文本對話，讓學生走進作者與作者情感相融，是我本課設計與研究的重點。 二、說教學目標 基于對教材的研究，根據(jù)九年義務教育語文課程標準對第二學段學生的識字閱讀要求，我將從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度確定目標如下: 1、知識與能力目標：學會本課的10個生字，兩條綠線格內的只識不寫，理解由生字組成的詞語。 2、過程與方法目標：以插圖，課件和音樂渲染的方式，引導學生讀課文，從中感受“搖花樂”，注重探究式學習，體會思鄉(xiāng)情。 3、情感態(tài)度價值觀目標：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”

3、這句話，體會思鄉(xiāng)情。教學重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學重點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。三、說教學重難點:重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。難點: 體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情四、說教法、學法教法： 九年義務教語文課程標準倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為直觀教學法、朗讀體會法、啟發(fā)誘導法、情境教學法展開我的教學:

4、 1、直觀教學法:由于人們對桂花的了解不一定熟悉，所以，帶領學生尋找校園內的桂花樹，讓學生了解桂花的顏色、形狀、味道進行直觀了解和感受，拉近學生和課文的距離，幫助學生理解重難點的詞句。2、朗讀體會法:通過學生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助學生體會桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情，同時有效的培養(yǎng)學生的語感。3、啟發(fā)誘導法：通過激發(fā)語、教學媒體從興趣出發(fā)讓學生在樂中學、在學中悟4、情境教學法：教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生的

5、積極性、主動性，使他們深入地理解課文內容。 學法:素質教育應強調學生在學習過程中的主體地位，教師的職能不是教學生念書，而是引導學生去主動積極地探索。因此在叫教學中，我著重對學生進行以下學習方法的指導:1、質疑探究法:學起于思，思源于疑。學生可以圍繞“作者更喜歡桂花的原因是什么?”進行提問，然后抓住重點詞“搖花樂”、“桂花香”，讓學生主動探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識。2“讀思議想練”的方法學習課文，根據(jù)的教材的特點，引導學生“自讀自悟、合作討論、想象交流的方式來理解課文。”五、說課時按照教學設計，本課分為兩個課時。六、說教學程序第一課時:一、激趣導入： 1、同學們，大家看PPT上老師展示的

6、這些花漂亮嗎，這是什么花?（相機板書桂花），桂花已經(jīng)開了。那說到桂花描寫桂花的詩句也不少，我們來讀一讀吧！桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。人閑桂花落，夜靜春山空。（唐）王 維 桂子月中落，天香云外飄。 （唐）韓 愈2、那由桂花的香味你又會聯(lián)想到哪些相關的詞語或成語呢？（老師這里也有一組詞語是形容桂花的香味：）注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾3、 是呀，同學們都很喜歡桂花。臺灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)?？墒?，無論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場桂花雨（板書雨）今天，就讓我們一起

7、跟隨作者回到童年，去感受那一場桂花雨吧，齊讀課題。二、初讀，整體感知：(一)1、檢查生字新詞掌握情況。(1)、讓我們先來解決學好課文的攔路虎生字詞吧，有信心嗎？(2)、出示生字詞（生字分別用綠、紅色顯示；生字詞分三排寫） zhu cu tán l笨笨拙拙 撮一點 檀香 桂花鹵左右 謝落 尤其 揀去 都是新鮮 吩咐 幫助 糕餅、指名分別讀第一排詞語。笨笨拙拙 拙就是笨 再來讀，讀出疊詞的感覺，尾音輕一點。你覺得此時作者還是在說“笨”嗎？“撮”是怎樣地拿？我們也學著母親的樣子撮一點桂花。學生做動作。 “桂花鹵”老師帶來了，是用又香又甜，課前已經(jīng)給同學們聞過了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做

8、桂花糕。全班再連起來讀第一排生字詞。4、指名讀“左右”一詞。（1）、促思：從詞的結構上來說，“左”和“右”組成的這個詞兩者構成什么關系？（反義關系）（2）、能不能說幾個類似的有反義關系的詞？（開關、晝夜、生死、沒有）5、指名分別讀“謝落、尤其、揀去（揀全家人會怎樣地揀桂花？（強調筆畫“橫折鉤”，并讓學生書空。）、都是”這幾個生詞，（強調前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來讀第二排生字詞。6、分別指名讀第三排生字詞。（1）、“吩咐”一詞都是什么偏旁，說明和什么有關系？那“吩咐”是什么意思？（2）、能不能給“吩咐”找個意思相近的詞？（囑咐）相機指導“囑”的寫法，分別齊讀“吩咐”與“囑咐”。7

9、、齊讀第三排詞語。（1）、促思：請同學們觀察一下第三排的詞語，并聽老師再讀一讀，看看與“左右”一詞的構詞關系有什么不一樣？（近義關系）（2）、能否說幾個類似近義關系的詞。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸）8、你看，小小的一個詞，這其中都蘊涵著豐富的學問，看來祖國的語言文字真是博大精深??！二、播放課文錄音，并畫出你所認為寫的好的段落。三、介紹文體知識，文本特色。四、課堂練習1、寫習字冊上的本課的作業(yè)五、布置作業(yè):1、抄寫本課生字詞，并組詞2、搜集一些關于桂花的詩句，下節(jié)課進行賽詩會。第二課時一、復習導入，感知“桂花香”（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂，交流詠桂詩，渲染氛圍）1、同學們，上節(jié)課我們一起閱讀

10、了桂花雨這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關描寫桂花的古詩，真是讓人回味無窮，現(xiàn)在，讓我們再次跟隨作者去看一看美麗的桂花吧！出示：“小時候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么香氣味兒真是迷人?！闭l能來讀好這一段的？（指名讀，齊讀，指導讀好第一自然段。）2、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂吧。二、精讀品味，體會“搖花樂”1、請同學們仔細讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會

11、到了作者“搖桂花”的快樂？用直線把有關句子劃出來。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，簡要寫寫你的感受。 （學生自讀感悟）2、組織討論交流:（學生自由交流以下內容，引導學生抓住關鍵詞句和聯(lián)系上下文來談體會。）A. 相機出示:“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語中感受到作者喜歡搖桂花的？(2)誰也對這句話感受深刻的，來談談你的想法。a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。b、注意這句話后面的“！” ，體會作者心情的急切。c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（提示：“急”更襯托出

12、“樂” ）(3)提示：同學們，這里“是件大事”，你是怎么想的呢？在生活中怎樣的事情你認為是大事呢？ ( 比如：過生日、過年、中秋節(jié) )師：是啊，“是件大事”可見搖桂花對我的意義非同一般，讓我們再一起讀一讀這句話。(4)你從這句話讀出了什么？(5)師評價：你的體會真好，能把你的體會帶進去讀一讀嗎？(6)師讀母親的話：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”作者這么急切地想搖桂花，可是還不到時候，多么失望??！過渡：師創(chuàng)設課堂情境，引導學生進入情境：“哎呀，不好，天要下雨了，烏云密布，云腳長毛了。孩子們，我們提前搖桂花啦！”聽到這個消息，“我”怎么樣？（生讀句子）B. 相機出示:“這下我可樂了，幫著在桂花樹

13、下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”師：讀了這句話，你又體會到了什么？從連續(xù)的兩個“幫著”讀出了什么？（忙得不亦樂乎）從“使勁”你感受到了什么？（高興勁、興奮）師：你能把你的感受讀出來嗎？（生讀）搖啊搖，怎樣搖？（提示學生：臉上？心里？想象作者搖桂花的動作和表情，體會搖花樂。）師：看看書上的圖，看看這桂花雨，來，閉上眼睛，我們也來使勁搖！你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？ （快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。）C. 相機出示:“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”(1)師：讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？為什么說桂花像下雨呢

14、？它們像在哪里呢？(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會有什么樣的感受呢？(3)假如是你，你也會這樣情不自禁地喊嗎？你來喊一喊。（評價：老師聽出來了，你喊出的是一份陶醉，一份快樂，一份驚喜）(4)現(xiàn)在，老師建議我們拿出各自帶來的桂花，一起聞一聞，喊一喊?。ā鞍?！真像下雨！好香的雨呀!”）我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香?。?5)讓我們一起來感受一下這香香的桂花雨吧?。R讀句子） 過渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂，還搖出了什么？（估計學生會說出：搖出父親的詩句。）相機出示詩句：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?1)生自由讀一讀，指名讀一

15、讀，再齊讀。(2)師：你從父親的詩中讀出了什么呢？（學生交流）(3)桂花在你心里滿滿的了。好美的夢，好甜的夢，入夢甜我們再一起吟誦：（再讀父親的詩句）(4)引導背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。在這桂花雨里讓我們來盡情享受這快樂?。ㄒ黄饋肀痴b父親的詩）過渡：搖桂花，搖出的遠遠不止這些，還搖出了什么？（快速讀課文第四自然段。）(1)讀后交流。（學生可能會說搖出桂花糕、桂花茶）依次出示圖片，學生欣賞圖片。(2)相機出示：“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”(3)為什么說全年整個村莊都沉浸在桂花“香”中呢？（提示引導：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中，實際就是指長時間沉浸在這份

16、“搖桂花”之中，沉浸在這份“搖花情”之中。）(4)引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先 然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。3、師小結：搖桂花能搖出這么多的樂趣，難怪搖花樂深深地留在作者的記憶中。（板書：憶 搖花樂）三、讀寫交流，感悟“思鄉(xiāng)情”作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常說1、相機出示：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什么這樣說嗎？（學生回答，相機板書：思 故鄉(xiāng)情）2、師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓?，是母親的珍愛。現(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如我對她說：(出示）（1）這里的水真甜，她會說： （2）這里的橘子真紅，她會說： （3）這里的人真好，她會說： （4）十多年后，