橫河鎮(zhèn)三和小學(xué)孫旭濃五年級第19課《“精彩極了”和糟糕透了”》評課稿

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊由零突破，多元悟讀，適時拓展，暢抒心語第19課“精彩極了”和“糟糕透了”（評課稿） 橫河鎮(zhèn)三和小學(xué) 孫旭濃尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，親愛的老師們：今天我們相約慈溪，共沐陽光，一起分享新課程改革中小學(xué)語文開放性教學(xué)的成果！允許我代表課題組跟大家交流第二節(jié)由慈溪市實驗小學(xué)孫紅波老師執(zhí)教的“精彩極了”和“糟糕透了”一課的開放策略?！坝闪阃黄?，多元悟讀，適時拓展，暢抒心語”，是我對這堂課的粗淺感悟。 其一：零的突破課堂伊始，檢查預(yù)習(xí)。此為開放點之一。孫紅波老師以“這一排都是寫課文中誰的詞語？”將詞語教學(xué)以母親的、父親的、我的三類整合地呈現(xiàn)給學(xué)生，在引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語后，進

2、一步引導(dǎo)學(xué)生用其間的幾個詞兒來概括文章的主要意思。這樣，不僅突破了課的零起點，而且在短時間內(nèi)使詞眼、題眼、文眼得以聚焦，面對巴迪的第一首詩，慈祥的母親的評價是“精彩極了”，而嚴(yán)厲的父親的評價是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評價在學(xué)生心中怦然碰撞。 其二：悟的多元“令巴迪記憶深刻的，不僅僅是這兩句評價，母親和父親還有哪些具體的表現(xiàn)呢？”輕輕一點，引向自主閱讀；“在母親雨點般的贊揚聲中，巴迪既靦腆又得意揚揚，此時的他最想做的一件事是告訴父親。那是一個怎樣的畫面呀？”隨機一撥，引發(fā)想象說話；“巴迪實在是太渴望得到父親的贊賞了，所以整個下午”順勢一引，引入情感朗讀；“小巴迪們，聽了父親的話，此時撲在床

3、上失聲痛哭的你，心里在想什么？”觸情一問，引進角色體驗。在這一點，一撥，一引，一問之間，學(xué)生看到了一位“眼睛發(fā)亮”、“激動無比”的母親，看到了一位無比嚴(yán)厲、幾近苛刻的父親；想象到了巴迪當(dāng)時滿懷期待的等候之情，體驗到了巴迪當(dāng)時滿是失落、委屈的不解之心。我想，此時學(xué)生的這種情感是強烈的，這種體驗是真實的，這份感悟是動情的。這時，孫紅波老師將課的節(jié)奏猛然一轉(zhuǎn)，請學(xué)生讀讀課文后面幾段話，體會長大后的巴迪對父母的評價有了哪些新的認(rèn)識，并在感受最深的地方寫下批注。這一注，足足注了5分鐘。就這一注，注出了“巴迪有那么好的一個母親，她常常會鼓勵巴迪；巴迪是那么幸運，他還有那么好的一個父親，常常會提醒巴迪！”這

4、樣令人欣喜的感悟； 就這一注，注出了“ 母親的精彩極了是對我的鼓勵，父親的糟糕透了，是一種提醒！但不管怎樣，那都是愛！”這樣令人贊嘆的感悟； 就這一注，注出了“ 只有稱贊和警告交織在一起，才是最好的愛！”這樣令人驚訝的感悟；而這些感悟正是在開放的自主閱讀、想象說話、情感朗讀、角色體驗、隨文批注的空間中一步一步自然習(xí)得的。此為開放策略之二：突破傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，滿堂灌”的封閉的教學(xué)方式，使閱讀教學(xué)在開放的過程和方法中，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，從而發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫語文綜合素養(yǎng)。 其三：拓的適時，抒得淋漓“正是這兩種愛的鼓舞，巴迪成了美國著名的作家”在滾動的巴迪簡介的字幕下，孫紅波老

5、師用這樣一段熱情激昂的話語適時地補充了拓展資料，讓學(xué)生看到長大后如此有成就的巴迪；同時創(chuàng)設(shè)了一個抒發(fā)心語的情境：“當(dāng)巴迪的作品又被評為讀者最喜愛的作品時，他站在領(lǐng)獎臺上，感慨萬千。此時此刻，他會說些什么？”此時此刻，學(xué)生對巴迪的崇敬之情已經(jīng)油然而生，同時，他們也一定感慨萬千。盡管，他們還沒有巴迪那樣的成就，但是，回顧巴迪的成長歷程，回顧自己已有的成長歷程，他們似乎能從巴迪身上找到自己的影子，也似乎能從巴迪父母的身上找到自己父母的影子。于是，這個情景也變得似曾相似。此時此刻，他們也有太多的話涌動在心頭，也有太多的話想一吐為快！那就說吧于是，便有了“我能夠取得這樣的成就，這里有母親的功勞，也有父親

6、的功勞！”這樣感恩的話語；于是，便有了“母親曾經(jīng)說我的詩精彩極了，父親曾經(jīng)說我的詩糟糕透了，這兩種愛交織在一起，才讓我有了今天的成就！”這樣感動的話語；于是，便有了“我童年時是多么幼稚?。∑鋵嵏赣H的糟糕透了就是對我的愛！”這樣激動的話語！于是，在巴迪心里，在學(xué)生心里，在我們所有人的心里，這已不僅僅是兩句簡單的評價了，而是一份沉甸甸的愛！那“母愛如水”！那“父愛如山”！于是，我們也還在思考：面對學(xué)生如此難得而精彩的感悟和表述，我們應(yīng)該如何給予更恰當(dāng)有效的評價和激勵？如何壓縮前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課中有充分的時間寫下心里話后再來交流？如何讓每個孩子在課堂上都有充分的展示自我，張揚個性的機會？這都是我們在本篇課文試教過程和平時的閱讀教學(xué)過程中深感困惑的地方，需要進一步加以研究和實踐。但我們相信，只要我們努力：解開小教材的束縛；解開教師主角的束縛；解開小課堂的束縛；那就一定能夠?qū)?/p>