幼兒園大班教育隨筆

1、幼兒園大班教育隨筆【第1篇】如何面對(duì)孩子的爭(zhēng)執(zhí)一次我組織幼兒畫“小朋友跳繩”的主題畫。孩子們都在安靜的畫著，卻有兩個(gè)小朋友不知為什么事情爭(zhēng)吵起來(lái)了。我走過去一問，才知道，它們是為了對(duì)畫面的背景涂什么顏色有不同的意見才吵起來(lái)。一位小朋友認(rèn)為，畫面上的小孩穿的是黃衣服，所以背景的顏色應(yīng)該是紅色的才好看。另一個(gè)小朋友認(rèn)為，黃色配綠顏色才好看。我看到其他小朋友都有參與進(jìn)來(lái)的意思，就決定自己先不插手這件事情，看看它們是怎樣解決爭(zhēng)執(zhí)的。于是出現(xiàn)了一幕有趣的現(xiàn)象。只見兩位小朋友因?yàn)闋?zhēng)執(zhí)不下，就問起身邊的小朋友是什么意見。小朋友就自發(fā)討論起來(lái)。有的說(shuō)，黃顏色配紅顏色好看，有的認(rèn)為，黃顏色配綠顏色好看。又是一個(gè)

2、不見分曉！這時(shí)，博聞小朋友站起來(lái)說(shuō)，這樣吧，讓他們倆都畫出來(lái)看誰(shuí)的好看，不就知道誰(shuí)說(shuō)的對(duì)嗎？于是，爭(zhēng)吵的小朋友就畫了起來(lái)。一會(huì)兒工夫畫好了，比一比都說(shuō)，都挺好看的。我見時(shí)機(jī)已到，我就拿著兩幅畫對(duì)小朋友們說(shuō)，這兩幅畫呀，都挺好看的。一幅是紅配黃，組成了一幅艷麗的美，另一幅是綠配黃，組成了和諧的美。孩子們一聽，都立刻高興地拍起手來(lái)。接著我又表?yè)P(yáng)了小朋友們，告訴他們以后有了不同的意見，就應(yīng)該用討論的辦法來(lái)解決。從這一件事情中，我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)幼兒之間有了爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師完全可以讓幼兒通過討論甚至爭(zhēng)論來(lái)解決問題。這樣既能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們勇于當(dāng)眾發(fā)表自己意見的能力，何樂而不為呢?！镜?篇】雪

3、花怎么不見了？當(dāng)孩子們陸陸續(xù)續(xù)的入園后，漫天的雪花飛飛揚(yáng)揚(yáng)的還在下著。“老師，雪花真漂亮!”“老師我們?nèi)ネ嫜┌?”看著孩子們充滿期待的眼神，一聲令下“l(fā)ets，go!”孩子們歡呼雀躍著一起沖進(jìn)了院子和雪花一起玩了起來(lái)。孩子們有的用小手捧著小雪花和它對(duì)話：“嗨，小雪花，你真美!”有的和小雪花一起翩翩起舞，有的在打雪仗，這時(shí)呂世瑞跑過來(lái)委屈的說(shuō)：“老師，我的小雪花怎么不見了呢?”我看了看她手心的小水珠笑了笑，說(shuō)：“我們先回教室好嗎??！背脵C(jī)我把孩子們領(lǐng)回了教室，和孩子們一起探討“雪花不見了的原因?！睆埨顧幷f(shuō)：“呂世瑞不聽話，小雪花不愿意和她玩了?！泵献雍f(shuō)：“不對(duì)，我聽老師說(shuō)過，好像是什么呢？”這

4、時(shí)呂世瑞委屈的看著我，淚水在眼里打轉(zhuǎn)，說(shuō)“小雪花愿意和我玩!愿意!”“讓老師來(lái)告訴你們，好嗎？”我趁機(jī)說(shuō)：“小雪花啊是空中的水蒸汽遇冷凝結(jié)成的，它是一種晶體，是六角形的，非常漂亮。那為什么捧在手里就變成了小水珠呢？是因?yàn)楫?dāng)雪花遇到熱的物體后就會(huì)變成水的?！眳问廊鸶吲d地笑了，孩子們也似懂非懂的點(diǎn)著頭。隨后我讓孩子們以“最美的雪花”畫一幅畫，把自己心中最美最美的雪花”畫一幅畫，把自己心中最美麗的雪花畫下來(lái)。33 篇】讓孩子自主游戲大班的孩子都比較頑皮好動(dòng)。每每課間總是在活動(dòng)室大呼小叫，你追我趕的;閱讀區(qū)里的圖書常常被翻得亂七八糟;盥洗室里人頭攢動(dòng)，擁擠不堪。這段時(shí)間是孩子們最向往也是老師們最頭疼的

5、時(shí)刻，因?yàn)楹⒆觽兺娴貌灰鄻泛?。而老師們卻要時(shí)刻繃緊安全的弦，生怕孩子們碰著、磕著，發(fā)生什么意外。面對(duì)這樣的情形，我們很為難。如果不讓孩子自由活動(dòng)，把他們禁錮在座位上，既束縛了孩子的自由也不利于他們身心健康的發(fā)展。但如果放任他們，在集體教育活動(dòng)時(shí)，他們就會(huì)變得自由散漫，注意力不集中，活動(dòng)效果也會(huì)大打折扣。于是我將課間活動(dòng)進(jìn)行了合理的調(diào)控。讓幼兒進(jìn)行分散活動(dòng)，去選擇自己喜歡的游戲。選擇的過程雖然有點(diǎn)亂，但是幾分鐘之后，孩子們都能安靜下來(lái)，有序地和小伙伴們投入到游戲中去了。除此之外，我還將其與主題活動(dòng)相結(jié)合。讓幼兒玩出自信、玩出快樂。如：在學(xué)習(xí)了“小青蛙跳跳跳”之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們還對(duì)那節(jié)游戲活動(dòng)意猶

6、未盡。于是，在戶外活動(dòng)時(shí)，我讓他們?cè)谠瓉?lái)簡(jiǎn)單跳躍的基礎(chǔ)之上，再去探索還有沒有別的跳躍方式，并讓他們自由結(jié)伴嘗試跳躍的方法，孩子了有了活動(dòng)的方向之后，不會(huì)再嘰嘰喳喳、亂蹦亂跳的了，一切都是那么有秩序。我發(fā)現(xiàn)在游戲活動(dòng)的組織過程中，我們老師不必為了維持班級(jí)秩序而限制或者給孩子們劃定好固定的區(qū)角讓他們進(jìn)行游戲，我覺得#【第 5 篇】老師應(yīng)該言行一致這樣做會(huì)適得其反，因?yàn)楹⒆觽兪チ俗灾鬟x擇的權(quán)利，他們對(duì)游戲活動(dòng)就會(huì)失去了興趣，從而出現(xiàn)有部分孩子追逐打鬧、無(wú)所事事的現(xiàn)象。反之，我們讓孩子自主選擇喜歡的區(qū)角進(jìn)行游戲，他們會(huì)在游戲中尋找到屬于自己的快樂，同時(shí)，也能促進(jìn)了幼兒同伴間的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，

7、使得他們的個(gè)性得到良好的發(fā)展?！镜?篇】學(xué)會(huì)關(guān)心他人午餐時(shí)間到了，小朋友都安靜地進(jìn)餐。突然有小朋友喊起來(lái)：“王老師，周煒琳吐了，還不小心把飯菜噴到旁邊幾個(gè)小朋友的碗里”，還聽到旁邊的小朋友說(shuō)：“真惡心，你噴到我的飯里了，叫我怎么吃呀”?還有人說(shuō)：“真討厭!臟死了”。聽了他們的話，周煒琳委屈的說(shuō)：“我不是故意的，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，好像在向我求助，我拿起抹布一邊一打掃一邊說(shuō)：“沒關(guān)系，王老師把你們飯換一份，不過，你們不能這樣說(shuō)小朋友，不然小朋友聽了會(huì)很傷心的"，焉上有一位小朋友說(shuō)：“對(duì)不起，周煒琳你是肚子又不舒服了吧，讓我來(lái)幫你揉一揉”。周煒琳小朋友常常在吃飯時(shí)，就會(huì)肚子不舒服。經(jīng)常我會(huì)

8、幫她揉揉。還有人問：“周煒琳你還痛嗎?我?guī)湍惆扬埐藫Q一碗，我們一起吃吧”。看到孩子們有時(shí)候很懂事的樣子，我都舍不得訓(xùn)他們了。我們不僅要教會(huì)孩子們知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人，懂得一些做人的道理。7我們班的幼兒，有好幾個(gè)午睡習(xí)慣一直都很差。在他們睡不著或睡不好時(shí)，我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨?，在我的耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著的，我經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些嚇唬他們的話。如;會(huì)對(duì)他們說(shuō)“現(xiàn)在大家小朋友乖乖睡覺的時(shí)候你們睡不著，等小朋友們起床后，你們睡不著的繼續(xù)留下來(lái)睡?！边@樣的話我不知說(shuō)過多少遍，但是從來(lái)沒有執(zhí)行過。昨天午睡時(shí)，我提前便對(duì)孩子們說(shuō)，躺下去后，把小眼睛閉上，一會(huì)兒就睡著了，好多孩子都按

9、我的提示做，也都很快就睡著了?？墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎么也睡不著，并且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，但是仍然不見效，我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著，待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了，繼續(xù)留下來(lái)睡?！闭l(shuí)知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說(shuō)的話當(dāng)會(huì)事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形，我覺得這話不執(zhí)行看來(lái)不行了，于是便走過去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服，繼續(xù)留下來(lái)睡覺?！敝灰娝麄儍赡憧纯次?、我看看你，無(wú)奈之下帶著哭腔對(duì)我說(shuō):“老師，讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺。”這時(shí)，全班的小朋友都注視著他們兩，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)全班小朋友說(shuō)，以后誰(shuí)不好好睡覺，就象他們一樣

10、，孩子們幾乎異口同聲地說(shuō):“老師，我要乖乖睡覺的”。果然，在今天的午睡時(shí)，孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事可以看出，我們老師，不管面對(duì)再小的孩子，我的言行都應(yīng)該做到一致，不然，我們說(shuō)的話起不到作用?！镜?篇】孩子需要自信的培養(yǎng)我們班級(jí)在大班上學(xué)期時(shí)已開展“值日生講成語(yǔ)故事”的環(huán)節(jié)，隨著孩子們的逐漸長(zhǎng)大，和要求的不斷提高，我們?cè)凇爸等丈v成語(yǔ)故事”的環(huán)節(jié)里進(jìn)行了一番調(diào)整，將原先的“講成語(yǔ)故事”修改成“講新聞”。這無(wú)疑對(duì)孩子來(lái)說(shuō)又是一項(xiàng)新挑戰(zhàn)，原先可以提前幾天做好講故事的準(zhǔn)備，而講新聞，則要求孩子講述前天晚上在電視內(nèi)或報(bào)紙上播報(bào)的最新內(nèi)容。這也是培養(yǎng)、鍛煉孩子的膽量及表達(dá)表現(xiàn)能力的途徑之一。今天，如往

11、常一樣，邀請(qǐng)當(dāng)天的值日生為大家“播報(bào)新聞”，值日生里的許多孩子都爭(zhēng)先恐后的舉手講新聞。只有她把頭低得很低，我知道她想躲避“講新聞”。她的性格比較內(nèi)向、膽子比較小。以往每次我請(qǐng)她起來(lái)講故事，她都很緊張，聲音也很輕。為了讓她得到更多的鍛煉，我還是堅(jiān)持請(qǐng)她講一講新聞。剛開始她很緊張，但在我的鼓勵(lì)下，她終于站了起來(lái)輕輕的將新聞疙疙瘩瘩的講了一遍。這次我沒要求她把聲音抬高，而是微笑著對(duì)她說(shuō)：“你講的很好，能不能再講一遍讓我們聽聽呢?！彼惺艿搅藖?lái)自老師的鼓勵(lì)，不知不覺中放松了起來(lái)，將新聞?dòng)种v了一遍。我和小朋友們都給了她最熱烈地掌聲，她露出了開心、自信的笑容。其實(shí)，她不是不會(huì)講新聞，而是不敢勇于表現(xiàn)自己。

12、以前當(dāng)我要求她大聲說(shuō)、流利的說(shuō)時(shí)，無(wú)意中強(qiáng)化了她的弱點(diǎn)，使她變得更加緊張。今天，我換取了另一種表達(dá)方式，不僅增強(qiáng)、培養(yǎng)了她的自信心，也使她在不知不覺中超越了自我。【第7篇】特別的愛給特別的你生活是一方沃土，你播下什么，你就收獲什么。對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教師的贊揚(yáng)如同陽(yáng)光、雨露，時(shí)時(shí)滋潤(rùn)他們的心田。贊揚(yáng)，是對(duì)幼兒好的思想和行為的肯定，其目的是使表?yè)P(yáng)的幼兒明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)揚(yáng)，它是一種積極的“強(qiáng)化”，是強(qiáng)調(diào)幼兒積極性的重要手段。如果我們能夠?qū)τ變憾嘁稽c(diǎn)滿腔熱忱的引導(dǎo)，少一些冷若冰霜的嚴(yán)厲懲罰，給他們一些滋潤(rùn)，相信他們都會(huì)成長(zhǎng)為參天大樹的。在我任教的班級(jí)中，有一些膽小害羞的

13、孩子。雖然幼兒園是一個(gè)很好的集體教養(yǎng)環(huán)境，具有非常強(qiáng)的教育功能，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響，是對(duì)于膽小的孩子來(lái)說(shuō)，面對(duì)集體的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)過程。直接面對(duì)大集體，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長(zhǎng)過程中的一個(gè)飛躍。所以，我一直關(guān)注這些孩子最初介入集體活動(dòng)的過程，這時(shí)是他們最需要幫助的時(shí)刻。他們往往不只是不好意思當(dāng)眾講話，有時(shí)連在游戲中拉拉別人的手都不敢。在他們最初入園時(shí)，母親把他的手放入我的手中時(shí)，母親已把她對(duì)我的信任傳遞給了孩子。因此，孩子會(huì)關(guān)注我的舉動(dòng)，看我是否一直對(duì)他很關(guān)心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”時(shí)，我多去找他幾次，用

14、信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會(huì)多一份膽量；當(dāng)他有得意之作時(shí)，讓他給我或者給小朋友講一講等等。所以，在平日里我不斷注意他身上的每一處“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的點(diǎn)滴進(jìn)步，都會(huì)給予他熱情的鼓勵(lì)和關(guān)注，為他在同學(xué)中樹立威信，找回失去的自尊。【第8篇】坐在平等的位置聆聽孩子的聲音“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”是個(gè)一直討論的話題，怎樣蹲下來(lái)呢？不是在位置上站在和孩子相同的高度，而是拉近與孩子之間的距離，感受到孩子的想法，探觸孩子的世界。在進(jìn)餐前，我組織幼兒聽錄音故事。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。稍稍維持秩序，情況有所改變，但過不了兩分鐘他們又開始熱鬧起

15、來(lái)了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)聽故事，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說(shuō)，在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自己玩起來(lái)了

16、。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。向孩子道歉之后，我輕輕的放大錄音機(jī)的聲音，隨后又坐到孩子的位置，聽一聽聲音是否合適，問一問旁邊的小朋友，這樣能聽到嗎？回答是肯定的。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。第二方面，老師或許會(huì)出這樣或那樣的錯(cuò)誤，還要鼓勵(lì)孩子們大膽的表達(dá)自己的想法。換一換位置，站在孩子的位置聆聽孩子的聲音或許會(huì)受到不一樣的效果?！镜?篇】把信任交給孩子明天，就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動(dòng)美麗的花園，我翻了下資料，看了看活動(dòng)過程，在想如何啟發(fā)孩子用不同的方法制作出美麗的大花園合上教案本，一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什

17、么我總是想著如何讓孩子按我的意愿去做?為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢?”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們?cè)趺磿?huì)做呢!”就在我矛盾之時(shí)，有一種強(qiáng)烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行!”第二天，在組織活動(dòng)時(shí)，我為孩子精心布置了一個(gè)美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認(rèn)知區(qū)中各種各樣的花卉標(biāo)本、語(yǔ)言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導(dǎo)孩子想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花?”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來(lái)，他們運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)，有的說(shuō)：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說(shuō)

18、：“我把紙對(duì)折成三角形，然后把相同的兩個(gè)角向上折就成了小花”，還有的說(shuō)：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團(tuán)圓壓平也像花”我對(duì)孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧!”在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極地動(dòng)手做起來(lái)。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經(jīng)費(fèi)盡心思、想盡各種方法都難以達(dá)到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達(dá)到了，而且，我還有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說(shuō)：“老師，我做完了”?，F(xiàn)在，他們拿著自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語(yǔ)中流露出的竟然是那么的自信和自

19、豪!此時(shí)，思緒萬(wàn)千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，將永遠(yuǎn)無(wú)法發(fā)現(xiàn)也無(wú)法相信孩子內(nèi)在的潛能，永遠(yuǎn)無(wú)法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，將失去了解孩子的機(jī)會(huì)。此刻，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，把信任交給孩子”這一理念的真正含義?！镜?0篇】讓小鳥飛起來(lái)今天正忙著組織大班小朋友的區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)室里一下亂起來(lái)，怎么回事?奧：原來(lái)是一只小鳥闖進(jìn)了活動(dòng)室，然后又想快快逃離，于是在活動(dòng)室里亂飛一起，隨后撞在窗口玻璃上，栽倒了地下，一動(dòng)也不動(dòng)了，小鳥撞暈了。我走進(jìn)撿起了小鳥，小朋友的注意力早已轉(zhuǎn)移到這里?？次覔炱鹆诵▲B，都爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，我要”“我讓媽媽給我炒炒吃”“我拿回家喂我

20、的小貓”“噓”孩子們停止了爭(zhēng)吵聲。幼兒園生活的特殊性，決定了一日活動(dòng)皆課程，進(jìn)行一次關(guān)于鳥的課程，這正是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。我把小鳥輕輕地放在手心里，這是一只涉世不深的小鳥，嘴角的黃邊還沒完全退去，身上的羽毛還顯的稚嫩?！靶▲B、小鳥，我是一只漂亮的小鳥?！蔽翌D了頓說(shuō)，“讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)朋友吧?！毙∨笥岩黄饑^來(lái)，從鳥嘴、羽毛、爪子看起，孩子們七嘴八舌的說(shuō)開了“小鳥的嘴尖尖的，”亮亮還沒說(shuō)完呢，明明接上話語(yǔ)“它專吃蟲子呢，”“小鳥的羽毛滑滑的，真舒服”紅玉的小手觸摸到了小鳥的羽毛，“小鳥的爪子細(xì)細(xì)的”看來(lái)，孩子們都能抓住小鳥的外部特點(diǎn)，觀察的還細(xì)致。接下來(lái)我想往更深層引入“小鳥、小鳥，我們的

21、朋友?！蔽掖蛄恐械暮⒆觽冋f(shuō)：“老師為什么說(shuō)它是朋友呢，誰(shuí)能告訴老師呢?”“它吃地里蟲子”明明說(shuō);“它吃樹上的蟲子”新會(huì)說(shuō);依然接著說(shuō)“它吃菜上的蟲子”;“小鳥都吃害蟲的”孩子們知道的可真不少，連“害蟲”都出來(lái)了。“可是，浩然剛才說(shuō)要拿回家給他的小貓吃，小朋友們說(shuō)這樣行嗎?”我有意的說(shuō)?！安恍?、不行我們要愛護(hù)它”怎么保護(hù)它？“我把它裝在鳥籠里”、“晚上我摟著它”又是一些奇特的想法。這時(shí)撞暈的小鳥已完全恢復(fù)了意識(shí)，驚訝的叫著?！靶∨笥训南敕ㄐ▲B不喜歡，它的家是大樹，它的家是藍(lán)天，小鳥只有在天空中才能飛起來(lái)。你們說(shuō)怎么辦？”“我們讓小鳥飛走吧。”“好!”我把小鳥交給了剛才吵著要媽媽炒炒吃的宏偉，

22、說(shuō)：“就由你來(lái)放飛小鳥?！焙⒆觽円黄饋?lái)到了院子里，宏偉張開了小手，孩子們一起喊著“小鳥、小鳥、快飛吧!”小鳥在孩子們的期待中，展開翅膀飛走了。所有的孩子都屏住了呼吸，目送著遠(yuǎn)去的小鳥。此時(shí)此刻，我相信所有的孩子身心都愉悅。一次教育很簡(jiǎn)單，一次教育很可行，他就在我們的身邊，我們把只要把隨意變成有意，孩子們收獲的不僅是學(xué)業(yè)上的，更有心靈上的?！镜?1篇】我的陶泥小故事我們的陶泥活動(dòng)開展起來(lái)了，孩子們第一次玩的時(shí)候，不熟悉泥性，不停地揉搓，好多的孩子摁來(lái)摁去沒有捏出造型，卻讓泥塊干了起來(lái)，但活動(dòng)時(shí)間卻要到了，我只能匆匆收起陶泥。怎樣才能讓孩子很快熟悉泥性，又不讓泥塊干掉呢。我想出了一個(gè)主意。第二次陶泥活動(dòng)時(shí)，我把公用的泥塊放在中間，又用一塊濕毛巾蓋住，我告訴孩子們：這是大家一起用的泥，你需要多少就取多少，取完就把毛巾蓋住。我又示范捏泥，放在桌上拍打幾次之后，馬上翻過來(lái)再拍打，不能長(zhǎng)時(shí)間拍打，以免泥黏住桌子。活動(dòng)開始后，孩子們按照我的方法去操作了，有幾個(gè)粗心的男孩子忘記了蓋毛巾，但會(huì)有細(xì)心的女孩子提醒他。周墨小朋友第一次拍打泥塊時(shí)間長(zhǎng)了，拿不起來(lái)，我提醒了他，他自己嘗試幾次后，就掌握了其中的技巧。簡(jiǎn)單的陶泥常規(guī)建立起來(lái)之后，我開始注重培養(yǎng)孩子的技巧，先是盤條，一圈一圈，有粗有細(xì)，然后是粘接的技巧。盤條掌