部編版《道德與法治》五年級下冊第5課《建立良好的公共秩序》說課教案（含知識點習題）

1、第5課建立良好的公共秩序第一課時說課一、教材分析課程標準依據(jù)：主題四“我們的社區(qū)生活”第7條“自覺遵守公共秩序，注意公共安全。做講文明有教養(yǎng)的人?！?；青少年法治教育大綱中也要求學生具有規(guī)則與法治意識。本單元的核心素養(yǎng)是“公共參與”?！肮矃⑴c”是高中思想政治學科的四大核心素養(yǎng)之一，具有向下的統(tǒng)攝性。本單元所呈現(xiàn)的共同維護公共秩序、有序參與公共生活、積極參與公益活動等內(nèi)容都是“公共參與”素養(yǎng)的表現(xiàn)形式。在這一核心素養(yǎng)下，第二單元公共生活靠大家進行以“為爭創(chuàng)文明和諧社區(qū)共建美好公共生活”建言獻策的單元大任務為線索的單元整體設計，分別從“共同分享和維護公共利益”“共同建設和遵守公共秩序”“共同參與社

2、區(qū)生活”的角度，提高學生的公共教養(yǎng)，樹立規(guī)則和公共意識，最終建立“公共生活靠大家”的核心概念。其中，第5課就是從“共建”的角度，以“公共秩序”作為話題，從“為什么需要建立公共秩序”和“如何建立公共秩序”兩個角度，引導學生理解公共生活需要共建的概念。公共生活需要秩序是第5課的第一課時。本課通過創(chuàng)建學生現(xiàn)實生活中的場景，分析真實世界中的問題，引導學生理解公共秩序對于公共生活的意義，認識到有序的公共生活是人們安居樂業(yè)的保障，可以讓人們感受到生活的美好，同時也是社會文明和國家精神形象的重要表現(xiàn)。引導學生初步形成規(guī)則意識，提高公共教養(yǎng)，樹立公共意識。公共生活這一話題是學生非常熟悉的內(nèi)容，在中低年級的學習

3、中也有過接觸。然而，與之前學習不同的是，本課更強調(diào)從他人、社會和國家的角度引導學生理解為什么要建立良好的公共秩序，重在思考個人行為與社會生活之間的聯(lián)系，使學生形成對公共生活的整體了解，培養(yǎng)學生的社會責任感。二、學情分析公共秩序對于五年級的學生來說并不陌生。從小他們就被家長和老師教導要遵守公共秩序。但卻很少思考過遵守公共秩序的原因，以及有序的公共生活對于個人和社會的價值，因此，引導學生形成“公共生活需要良好的秩序來維護”的理性認知，樹立規(guī)則意識就成為了學生的學習增長點。同時，在第四課的學習中，學生已經(jīng)形成了“在公共生活中應為他人著想”的概念，因此，本課需要學生在此基礎上遷移概念進行下位學習，通過

4、運用這一概念去分析公共生活中不同行為背后的價值選擇，從而更好的理解“公共生活靠大家”，逐漸形成公共生活思維，愿意做一名有公共教養(yǎng)的人，這也是學生學習的第二個增長點。此外，五年級的學生在觀察、分析社會問題時雖然能依據(jù)一些現(xiàn)象說明自己的觀點，但思考問題的角度往往比較單一，很難多角度看待問題。因此，培養(yǎng)學生多角度分析問題、解決問題的能力就成為了學生思維的成長點。三、教學目標1.懂得公共生活需要良好的秩序來維護，了解創(chuàng)建有序公共生活的意義。2.通過為爭創(chuàng)文明社區(qū)建言獻策，嘗試多角度分析問題，運用所學解決問題。3.感受有序的公共生活讓人們的生活更美好，樹立規(guī)則意識和公共意識。四、教學重難點教學重點：懂得

5、公共生活需要良好的秩序來維護，了解創(chuàng)建有序公共生活的意義。教學難點：通過為爭創(chuàng)文明社區(qū)建言獻策，嘗試多角度分析問題，運用所學解決問題，樹立規(guī)則意識和公共意識。五、教學環(huán)節(jié)和設計意圖本課運用問題解決的學習方式，通過創(chuàng)設“為爭創(chuàng)文明社區(qū)建言獻策”的教學任務，按照提出問題分析問題解決問題的步驟，引導學生在對現(xiàn)實情境的分析中逐步形成“公共生活需要良好的秩序來維護”的理性認知，樹立規(guī)則意識，運用所學為爭創(chuàng)文明社區(qū)貢獻力量。在問題解決的過程中培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的能力。活動一：激趣導入，任務驅動課程伊始，首先帶領學生進行“秩序小實驗”引導學生尋找最快時間內(nèi)取出所有小球的秘訣。既激發(fā)了學生的學習興趣

6、，也使學生在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)“秩序”的重要作用。游戲需要秩序，參與公共生活同樣需要秩序。接下來，我?guī)ьI學生回顧之前所學，通過發(fā)布為“爭創(chuàng)文明社區(qū)”建言獻策的任務，提出問題：公共秩序在公共生活中發(fā)揮怎樣的作用呢？自然而然的走進今天的學習內(nèi)容。設計意圖：“為爭創(chuàng)文明社區(qū)建言獻策”是聯(lián)貫本單元學習的大任務。前面提到，五年級的學生對于公共秩序的話題并不陌生，但卻缺乏從整體上對公共生活及個人與公共生活關系的全面認識。因此，發(fā)布這一任務可以將學生的學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活勾聯(lián)起來，更好的引導學生從社會層面理解公共秩序對構建和諧社會生活的意義。而發(fā)布建言任務，學生完成建言任務也是切實提升學生公共意識，培育社會責任

7、感的落腳點?；顒佣簝r值辨析，理解秩序在公共生活中的價值提出問題后，引入共享單車停放問題的案例，通過對是否需要制定“單車需停放在規(guī)定區(qū)域”這條規(guī)定的討論，引導學生對日常生活中的現(xiàn)實問題進行分析，在價值辨析中理解公共秩序的重要性。明白只有制定一定的公共秩序，才能平等的保障每個人在公共生活中的權利。之后，進一步出示過馬路、乘坐公共交通工具和參加社區(qū)活動這三個公共生活情境，使學生將目光擴展到更廣闊的公共生活場景中，通過填寫“公共生活秩序單”，再次體會公共生活需要良好的秩序，感受到公共秩序是人們安居樂業(yè)的保障，進一步理解公共秩序對于公共生活的意義?；顒尤呵榫撤治觯私鈩?chuàng)建有序公共生活的意義在我們的生

8、活中，還有很多公共標志時時提示人們要遵守公共秩序。本環(huán)節(jié)中，首先由學生介紹自己找到的公共標志，之后通過“為公共場所設置合適的公共標志”的活動，讓學生在為公共場所和公共標志配對的過程中，理解設置公共標志既有利于維護良好的公共秩序，也能保護人們的生命財產(chǎn)安全，初步形成有序參與公共生活的意識。然而，有了公共標志的提醒，人們就會自覺遵守公共秩序嗎？當學生建立起“有序參與公共生活”的意識后，教師進一步提出挑戰(zhàn)性問題，以“行人闖紅燈”這一現(xiàn)實問題為例，引導學生思考他律與自律的關系。教學中，通過對三種不同的想法的分析，使學生理解維護和遵守公共秩序需要每個社會成員的自覺行動。而交通安全法資料的補充也使學生進一

9、步認識到遵守公共秩序不僅是個人道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，更是法律對我們的要求。設計意圖：在建立“有序參與公共生活”意識的基礎上，更深層次的激發(fā)學生內(nèi)心對遵守公共秩序的自覺情感?；顒铀模航巧w驗，感悟個人行為與社會文明的關系此時，學生已經(jīng)認識到參與公共生活需要個人養(yǎng)成文明習慣，那么，個人行為與社會生活又有著怎樣的關系呢？本環(huán)節(jié)運用角色體驗的方式，引導學生從他人、社會和國家的角度思考個人行為與社會生活之間的聯(lián)系。教學中，出示教材第31頁活動園中的四個場景，讓學生扮演場景中的一員，嘗試站在他人的角度思考這些不文明的行為會對你造成什么影響。這一環(huán)節(jié)中，學生運用在前一課形成的“公共生活中應為他人著想”的概念，從關

10、注他人的角度討論和反思個人在公共生活中的行為選擇。這既是學生進行知識遷移的過程，也是進一步形成為別人著想的公共生活的思維方式的過程。最后，通過觀看視頻，思考生活在一個人人自覺遵守公共秩序的城市中，你會有什么感受？學生將自己代入到情境中，感受到生活在一個有序和諧的城市中會大大提高我們的生活幸福感，進而認識到在公共生活中，我們每個人的一言一行也反映著一個社會和國家的文明程度和精神面貌。至此，從分析共享單車停放問題、填寫“公共生活秩序單”，認識到公共秩序是人們安居樂業(yè)的保障；到認識公共標志、分析“闖紅燈”行為的背后原因，理解遵守公共秩序體現(xiàn)了個人的素質修養(yǎng)；再到角色扮演思考不文明行為對他人和社會的影

11、響，感悟人們在公共生活中的個人行為也是社會文明程度的反映。三個活動中，學生通過對行為背后所表達的價值選擇的分析，逐層深化他們對個人行為與他人、社會和國家聯(lián)系的認識，也回答了“公共秩序在公共生活中發(fā)揮怎樣的作用”這一問題，在學生的心中建立了有序參與公共生活的規(guī)則意識?；顒游澹河芍獙?，共建良好公共秩序我支招回答了“公共秩序在公共生活中發(fā)揮怎樣的作用”這一問題后，引導學生進一步運用所學解決問題，從共建公共秩序的角度，為“爭創(chuàng)文明和諧社區(qū)共建美好公共生活”建言獻策。課堂上，學生運用圖片、文字、繪畫等自己喜歡的方式撰寫建言，將本課所學所感表達出來。這既是學生運用所學解決問題的過程，也是知識遷移的過程。

12、體現(xiàn)了學生對遵守公共秩序的規(guī)則意識的進一步深化，也是對學生社會責任感培養(yǎng)的落點。本節(jié)課遵循“觀察生活探究問題梳理認知”的思考邏輯開展教學，讓學生在真實的情境中理解公共秩序對于公共生活的重要意義，樹立規(guī)則意識；在對現(xiàn)實問題的多角度分析中初步構建起個人與社會、個人與國家之間的聯(lián)系。同時，教學中運用問題解決的教學方式，引導學生運用所學從公共秩序的角度為爭創(chuàng)文明社區(qū)建言獻策，既可以培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，也是對學生社會責任感的培養(yǎng)。第5課建立良好的公共秩序第二課時說課一、教材分析編寫依據(jù)：義務教育品德與社會課程標準（2011年版）主題四“我們的社區(qū)生活”第7條“自覺遵守公共秩序，注意公共安全

13、。做講文明有教養(yǎng)的人”。同時，青少年法治教育大綱中也要求學生具有規(guī)則與法治意識?！肮矃⑴c”是本單元的核心素養(yǎng)。第5課從“共建”的角度，以“公共秩序”作為話題，從“為什么需要建立公共秩序”和“如何建立公共秩序”兩個角度，引導學生理解公共生活需要共建這一概念。共同建設有序生活是第5課的第二課時，在理解了“為什么需要建立公共秩序”的原因后，學生面臨著“如何建立公共秩序”問題的挑戰(zhàn)。本課通過對公共生活中的現(xiàn)實問題進行多角度分析，引導學生認識到共建有序生活需要社會成員的自覺行動，也需要匯聚社會各方面的力量，從而進一步理解公共生活需要共建這一概念。二、學情分析在學生以往的學習和生活經(jīng)驗中，他們大多是從道

14、德層面來理解遵守公共秩序的意義，而本課同樣強調(diào)法律在共建有序生活中的重要保障，使學生認識到國家和法律在維護公共秩序，共建有序生活中發(fā)揮著重要的作用。這是本課學生學習的增長點之一。同時，繼續(xù)引導學生通過遷移“公共生活中應為他人著想”的概念分析不同行為背后的價值選擇，來進一步提升學生的公共教養(yǎng)，更好的理解“公共生活靠大家”的單元概念。五年級的學生在觀察、分析社會問題時雖然能依據(jù)一些現(xiàn)象說明自己的觀點，但多角度思考和分析問題的能力還有待加強。因此，培養(yǎng)學生多角度分析問題、解決問題的能力是本課學生思維的成長點。三、教學目標1.知道共同建設有序生活離不開公民個人的自覺行動，也需要匯聚社會各方面的力量。2

15、.理解只有共同建設和遵守公共秩序和法律法規(guī)，才能享受美好的公共生活。樹立規(guī)則和公共意識，愿意做有公共教養(yǎng)的人。3.通過為爭創(chuàng)文明社區(qū)建言獻策，嘗試多角度分析問題，運用所學解決問題，提升理性思維能力。四、教學重難點教學重點：知道共同建設有序生活離不開公民個人的自覺行動，也需要匯聚社會各方面的力量。教學難點：通過為爭創(chuàng)文明社區(qū)建言獻策，嘗試多角度分析問題，運用所學解決問題，提升理性思維能力。樹立規(guī)則和公共意識，愿意做有公共教養(yǎng)的人。五、教學環(huán)節(jié)和設計意圖本課運用問題解決的學習方式，在“為爭創(chuàng)文明社區(qū)”這一單元任務下，以“廣場舞噪音擾民”這一現(xiàn)實中存在的社會熱點話題為例，引導學生在提出問題分析問題解

16、決問題的過程中，為“解決廣場舞噪音擾民問題”建言獻策。使學生通過對問題多角度的思考和分析，最終形成“有序的公共生活需要共建”的理性認知。并通過拓展其它生活情境，使學生進一步樹立規(guī)則和法治意識，運用所學為爭創(chuàng)文明社區(qū)貢獻力量?；顒右唬撼鍪救蝿眨せ顒訖C經(jīng)過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)認識到了公共生活需要秩序，并從遵守公共秩序的角度，為“爭創(chuàng)文明社區(qū)”建言獻策。那么，我們該如何建設一個有序的公共生活？又可以為此提出哪些建言呢？課程之初，首先帶領學生簡單回顧上節(jié)課所學，喚醒學生認知。發(fā)布建言任務，激活學生的學習興趣和動機。活動二：聚焦現(xiàn)實案例，理解公共生活需要共建以“廣場舞噪音擾民”為例，引導學生聚焦現(xiàn)實

17、案例，運用問題解決的學習方式，通過“創(chuàng)設現(xiàn)實情境，提出問題關鍵詞分類，分析問題撰寫建言，解決問題”三個教學環(huán)節(jié)，引導學生在解決問題的過程中認識到社會問題的成因是復雜的，學會多角度思考和分析社會問題，并最終形成“公共生活需要共建”的理性認知。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設現(xiàn)實情境，提出問題首先，通過觀看視頻，引導學生關注“廣場舞噪音擾民”的問題。之后請學生說一說自己是否遇到過類似事情，引發(fā)學生情感共鳴，從而提出問題：如何解決“廣場舞噪音擾民”？設計意圖：“廣場舞噪音擾民”非常貼合本單元的大任務，這一問題也能夠引發(fā)學生同關注和解決問題的興趣。同時，該事件作為一個社會熱點話題，背后的成因是復雜的，這種復雜性恰恰符合本

18、課“多角度理解如何共建有序生活”的教學目標，能夠啟發(fā)和訓練學生多角度、全面地分析問題、解決問題。環(huán)節(jié)二：關鍵詞分類，分析問題提出問題后，進入到分析問題的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)分為兩步走。首先通過對調(diào)查現(xiàn)象進行梳理和總結，運用關鍵詞找到現(xiàn)象背后的原因，使學生認識到看似簡單的“廣場舞噪音擾民”問題其背后的成因是復雜的。再通過對關鍵詞分類引導學生進一步認識公共生活中的很多問題不是某個人、某個部門、某個團體能解決的，需要個人、社會、國家等各方面力量的共同努力。課前，學生走進社區(qū)，對所在社區(qū)的“廣場舞噪音擾民”現(xiàn)象進行實地的調(diào)查，并對“廣場舞愛好者、社區(qū)居民、社區(qū)/公園管理者”三方人群進行采訪，了解問題的表現(xiàn)。學

19、生走進社區(qū)進行采訪調(diào)查，是打破教室壁壘，走進真實生活的一種體現(xiàn)，也只有參與到真實的生活中去，才會看到真問題，并從學生內(nèi)心觸動其公共意識的提升。其次，引導學生對三類不同人群進行采訪，也是在向學生滲透多角度看待問題的方法。而了解了社會問題的真實面貌，也有助于學生在解決問題時提出可行性更高的建言。從調(diào)查結果中可以看出，廣場舞噪音擾民現(xiàn)象的背后其實存在的多種原因。接下來，學生們通過小組討論，結合其他組的調(diào)查結果，用關鍵詞的方式梳理出導致廣場舞噪音擾民背后的原因。之后從解決問題的角度，將這些關鍵詞進行分類。在分類的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)，有些問題的解決不是某個人或某個部門就能解決的，而需要多方的共同努力。通

20、過關鍵詞分類，學生自然而然就能體會到廣場舞噪音擾民問題的成因是復雜的，解決該問題也需要大家共同的努力，初步形成“公共生活需要共建”的概念。環(huán)節(jié)三：撰寫建言，解決問題之后，學生分別扮演不同角色，運用材料為解決“廣場舞噪音擾民”問題建言獻策。經(jīng)過實地調(diào)查分析原因，學生將生活經(jīng)驗與課堂學習進行對接，有針對性的為解決問題提出自己的建言，深刻感受到無論是公民個人還是社會單位或組織，都需要遵守公共秩序，才能共同營造良好的社會環(huán)境，進一步深化“公共生活需要共建”的概念。教師的適時補充也讓學生認識到維護公共秩序，共建有序生活同樣離不開國家的支持和法制的保障。最后，通過說一說今后在生活中遇到廣場舞噪音擾民，你會

21、怎么做？引導學生從“為他人著想”和“共同遵守公共秩序”的角度來指導自己的行為，明確我們作為公民，要提升自己的公共教養(yǎng)，自覺履行遵守公共秩序的義務，為共建有序生活承擔自己的責任?；顒尤和卣蛊渌榫常M一步樹立規(guī)則意識、法治觀念教師出示新的社會生活情境，引導學生將目光從“廣場舞”拓展到更廣闊的生活領域中，說一說在其它公共場合中我們應當如何做，使學生認識到，作為社會中的一員，無論在哪個公共場合，我們都要遵守社會公德、法律法規(guī)，才能保持良好的社會秩序，構建有序和諧的公共生活。活動四：撰寫建言，共建良好公共秩序我支招經(jīng)歷了對“廣場舞噪音擾民”這一典型案例的分析以及討論其它生活情境中遵守公共秩序的做法，

22、學生對“如何共建有序的公共生活”形成了理性認知。本環(huán)節(jié)，引導學生在課后繼續(xù)走近生活，從“公共生活需要共建”的角度，為“爭創(chuàng)文明社區(qū)”建言獻策。本課通過聚焦典型現(xiàn)實案例，使學生在問題解決的過程中提升了多角度思考、分析和解決問題的能力，形成了公共生活需要共建的概念，明確了自己作為小公民在共建有序生活中應承擔的責任，也在為“爭創(chuàng)文明社區(qū)”建言獻策的過程中提升了公共意識和社會責任感。知識點第五課 建立良好的公共秩序 1.公共生活需要有良好的(秩序)來維護。街道上的行人和車輛順暢通行，需要公共交通秩序;公園里人們愉快的游玩，需要公共衛(wèi)生秩序.良好的公共秩序是人們安居樂業(yè)的保障，是社會穩(wěn)定和進步的基礎。

23、2.有秩序的公共生活會讓社會環(huán)境更加舒適宜人，使我們感受到生活的(美好)，生活質量的(提高)。 3.為了引導、提示大家自覺維護和遵守公共秩序，人們設置了(公共標志)。 4.公共生活中，每個人都要注意自己的(言談舉止)，每個人都應該養(yǎng)成(文明)習慣。 5.人們在公共生活中表現(xiàn)出的文明程度和秩序意識不僅是一個(文明社會)的反映，也是一個文明國家(精神面貌)的體現(xiàn)。 6.在公共生活中作為社會中的一員，我們要心中有(他人)、心中有(集體)、心中有（國家）。遵守社會公德、法律法規(guī)，才能保持良好的社會秩序，構建（有序和諧）的公共生活。 7.維護公共秩序，共建有序生活，需要我們從（規(guī)范自己的行為）做起。同時

24、，我們也有（責任）勸阻不遵守公共秩序的人。8.維護公共秩序，共建有序生活，需要匯聚（社會各方面）的力量。不論是公民個人還是社會單位或組織，都需要遵守公共秩序，共同營造良好的社會環(huán)境。9.維護公共秩序，共建有序生活，離不開（國家）的支持，（法制）的保障。對積極維護秩序的行為，要大力宣傳或表揚，對破壞公共秩序的人或組織要依法懲戒，形成尊重公共秩序光榮，破壞公共秩序可恥的社會風尚。 知識鞏固 1.下列行為中正確的是（）A在圖書館，不大聲喧鬧B外出旅游時亂扔垃圾C到陌生的地方玩兒，這是勇敢的表現(xiàn)2.下列屬于破壞社會公共秩序行為的是：（）工廠污水經(jīng)過處理，達到排放標準后再排放收割季節(jié)，占用公路晾曬谷物麗

25、麗購物不排隊牛牛周末清除街邊路旁的“小廣告”ABCD3.對于破壞公共交通秩序情節(jié)嚴重者，處（）以下有期徒刑拘役或者管制。A八年B五年C十年4.陳某在電影院看電影時抽煙，被管理員制止，陳某覺得丟了面子，闖到幕布后把“請勿吸煙”的牌子砸了，陳某的行為（）A擾亂了企業(yè)單位秩序B侵犯了他人的人身權利C擾亂了公共場所秩序D危害公共安全5.公共生活需要良好的秩序來維護，下列做法正確的是（）A躺在公園長椅上睡覺B在醫(yī)院走廊內(nèi)大聲喧嘩C利用社區(qū)體育設施進行鍛煉D在消防通道上停車6.青年陳某到電影院看電影期間，煙癮大發(fā)，便吸了起來。這種行為引起周圍人的不滿，管理人員走過來制止陳某，告訴他這里是禁煙場所。陳某覺得自己丟了面子，闖到幕布旁砸了“請勿吸煙”