耐心等待真誠(chéng)欣賞

1、耐心等待 真誠(chéng)欣賞 汪素碧 耐心等待，等待也是一種尊重。這是我銘刻在心的一句話，付諸行動(dòng)，感受頗多。下面是我在執(zhí)教課外閱讀資料清清的溪水一課中的教學(xué)片斷。 本課教學(xué)已接近尾聲，一小女孩舉起小手說(shuō)：“老師，我有問(wèn)題?！?“有什么問(wèn)題？”我并不奇怪，已習(xí)慣于孩子們的發(fā)問(wèn)。 小女孩接著說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)文中有一個(gè)別字，小兔走近一看，應(yīng)該是帶井的進(jìn)?！?此時(shí)室里寂靜無(wú)聲，我心中暗自歡喜：好個(gè)善于發(fā)難的小女孩，看有沒(méi)有人來(lái)打擂臺(tái)。 沉默了一會(huì)兒 ，我想他們一定不會(huì)理解的 ，還是講一講這兩字吧，忽然耳邊又響起了這句話，不知過(guò)了多久，教室里開(kāi)始聲如麻雀啁啾，孩子們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，我高興地說(shuō)：“大家可以自由組合，自由

2、討論！” 幾分鐘以后，在一片嘈雜聲中，伸出幾只小手，直到教室里的聲音漸漸小去，又有幾只小手舉起，我說(shuō)：“可以發(fā)表自己的見(jiàn)解！” 一小男孩指著書的插圖說(shuō)：“書上沒(méi)錯(cuò)，你看圖，樹(shù)林里的樹(shù)木都快被拔光了，小兔怎么進(jìn)樹(shù)林，只能走得離這片樹(shù)林近一點(diǎn)兒，所以用遠(yuǎn)近的近對(duì)。”我贊賞地為他豎大拇指，夸獎(jiǎng)他觀察仔細(xì)。 又一小男孩站起：“那我們?cè)趺从眠@兩個(gè)字？” 我微笑著在黑板上畫了一片樹(shù)林，然后對(duì)孩子們說(shuō)：“我們用圖來(lái)表示走進(jìn)和走近，想想把小兔畫在哪表示走進(jìn)，把小兔畫在哪表示另一個(gè)走近？”另一個(gè)男孩臨走出來(lái)，毫不猶豫地把小兔畫進(jìn)樹(shù)林里，下面同學(xué)大聲問(wèn)：“為什么？為什么？” “小兔走進(jìn)樹(shù)林里，用的是進(jìn)來(lái)的進(jìn)，他胸

3、有成竹地解釋”。 我蹲下身來(lái)，撫摩著他的小腦瓜，燦爛的笑容掛在我倆的臉龐，教室里掌聲響起。 在他的啟發(fā)下，有很多小手高舉如林。一小女孩迫不及待地在樹(shù)林左面畫了一只小兔，并對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這是走近，遠(yuǎn)近的近?！蓖瑢W(xué)們又給予一陣掌聲。 我追問(wèn)：“還有沒(méi)有別的好辦法表示這兩個(gè)字？” 孩子們又陷入沉思，我耐心地等待著 “老師，我想出來(lái)了！”一男孩興奮地說(shuō)。我朝他點(diǎn)頭，示意他可以開(kāi)始，只見(jiàn)他推開(kāi)門，霎時(shí)，孩子們把目光齊集在教室門口，那男孩走近門口（沒(méi)有進(jìn)來(lái)），告訴大家這叫“走近”，遠(yuǎn)近的“近”；他又把腳邁進(jìn)屋里，告訴大家叫“走進(jìn)”，進(jìn)來(lái)的“進(jìn)” 同學(xué)們開(kāi)心的笑聲在教室回蕩，我沐浴在孩子們的笑聲中，欣賞著他

4、們的智慧之美，真誠(chéng)地享受著一種靈性之美 這里沒(méi)有急不可待的焦躁，也沒(méi)有急于求成的告訴，這是心與心的交觸；這是相互信賴下的技藝切磋；這是用智慧開(kāi)啟智慧的相互造就。 等待，給予學(xué)生充分的信任與肯定，等待是一種無(wú)聲的鼓勵(lì)；真誠(chéng)地欣賞，會(huì)使教師真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，完成平等、融洽的心靈晤對(duì)。在我們這個(gè)時(shí)代，在面對(duì)是非真假考驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)刻，誰(shuí)能夠獨(dú)立思考與判斷，誰(shuí)能夠在蕓蕓眾生中獨(dú)樹(shù)一幟，誰(shuí)就會(huì)是時(shí)代的勝利者。那么我們教育工作者，正要服膺于孩子的天性，保護(hù)、培養(yǎng)甚至“縱容”孩子們的天性，讓他們?cè)趲熒降鹊慕涣髦挟a(chǎn)生個(gè)性之美。由此我想到了雜志上連載的“心心在美國(guó)上小學(xué)”的事情。我想我們的教育要徹底從棍棒之下解放出來(lái)，徹底摒棄師道尊嚴(yán)諸如此類的觀念，讓我們學(xué)生的靈性在綠色的天空里自由翱翔，真正地享受綠色的教育，做一個(gè)耐心的等待者，做一個(gè)真誠(chéng)的欣賞者。相信我們的孩子吧，他們有著巨