特級(jí)教師巧用紙牌教《田忌賽馬》

1、特級(jí)教師巧用紙牌教?田忌賽馬?一、背景?田忌賽馬?是人教版的一篇傳統(tǒng)課文，這是一個(gè)有關(guān)人生智慧的故事，文章以田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的歷史故事，提醒了一種科學(xué)的思維方式。教學(xué)該課，新課引入時(shí)，我準(zhǔn)備了六張紙牌，分成兩副，一副是紅牌10、8、5另一副是黑牌9、6、3。在講清比賽規(guī)那么后，我邀請(qǐng)學(xué)生到前邊和我玩牌。師：今天教師帶來了兩付紙牌教師出示紙牌一付是紅牌10 8 5另一付是黑牌9 6 3怎么玩呢？比大小，三局兩勝就算嬴。誰想和我比，請(qǐng)到前面來。學(xué)生爭(zhēng)相舉手，教師指座最后一桌的同學(xué)最后那桌的女同學(xué)，盡管你的座位離得最遠(yuǎn)，但我們的心貼得很近。紅牌黑牌任你選，你選哪付牌？生：我選黑牌。師：能告訴大家你為

2、什么選黑牌嗎？生：我喜歡黑色。師：除了喜歡黑色還有別的原因嗎？生：沒有。師：如今你持黑牌，我持紅牌。你先出。生：我出6。師：我出8，比你大。生：我出9。師：那我出10。還是比你大?？茨氵€出什么？生：摸摸腦袋我，我輸了。師：呦！聲低了，輸了吧？還有愿意到前面來比的嗎？又一生上前持黑牌你能贏我嗎？生：能。師：真有這樣的把握？你先出什么？生：我先出3。師：你先出3，我還出5。生：我再出9。師：我還出10。生：??？自言自語比不下去了。師：有要持紅牌和我比的嗎？學(xué)生爭(zhēng)先恐后，指一學(xué)生你要持紅牌和我比嗎？你想輸還是想贏。生：想贏。師：正常心理。請(qǐng)到前面來。生：我先出5。師：我出6。生：我再出10。師：我出

3、3，讓你贏一回。生：我出8。師：我出9，贏了你。更多的學(xué)生舉手。師：比三次了，都是你們輸。同學(xué)們，你們能不能有方法贏我？有一個(gè)學(xué)生舉手你有方法？生：我持黑牌，可是我有一個(gè)要求。師：什么要求？生：你先出。師：為什么讓我先出？生：因?yàn)榧t牌每一張都比黑牌大，黑牌要想贏，就得讓你先出。師：這回讓先出，主動(dòng)權(quán)不在我這兒了。那，我先出個(gè)5吧。生：我出6。師：你贏了。我再出8。生：我出9。師：我只剩下10了。生：我出3。師：2比1，這回我輸了。看來輸贏和牌大牌小沒有什么關(guān)系，是嗎？學(xué)生點(diǎn)頭在比賽中、在戰(zhàn)爭(zhēng)中，要想以弱勝強(qiáng)，以少勝多，關(guān)鍵看弱的一方能否搶占先機(jī)。今天我們要學(xué)習(xí)的?田忌賽馬?一課講的就是這個(gè)道理

4、。板書課題通過讀書，學(xué)生已經(jīng)明白了兩場(chǎng)比賽一負(fù)一勝的原因，但對(duì)齊威王的馬比田忌快不了多少這一決定比賽結(jié)果的重要條件卻沒有深化的領(lǐng)悟。于是，我又出示了兩付牌：紅牌10、8、5，黑牌7、4、3。我讓學(xué)生拿這兩付牌代表田忌與齊威王的馬，用孫臏的方法對(duì)對(duì)陣，看看結(jié)果會(huì)怎樣。學(xué)生反復(fù)試驗(yàn)，結(jié)果都是黑牌輸。師：不是掉換一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝嗎？孫臏的方法怎么不管用了？看書上怎么說的？生：紛紛舉手，爭(zhēng)相發(fā)言書上說：齊威王的馬比你的快不了多少呀。出示在大屏幕上如今黑牌最大的是7，比紅牌10、8都小，最多只能贏一場(chǎng)，所以怎么比都是輸。師：你能從課文中眾多的語言信息中提取出最關(guān)鍵的。什么是程度？這就是閱

5、讀程度。教師給這三個(gè)句話加上了關(guān)聯(lián)詞，雖然但是所以請(qǐng)你們讀讀看這回通嗎？生自由練讀看來，齊威王的馬比田忌快不了多少是調(diào)換馬的出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝的重要條件。二、問題?田忌賽馬?一課的教學(xué)重難點(diǎn)就是為什么調(diào)換馬的出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝，調(diào)換馬的出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝的前提條件是什么？傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在處理這些問題的策略根本上就是分析和講解，學(xué)生被動(dòng)承受，聽會(huì)而非親身感悟。在大力倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的今天，我們?cè)鯓痈淖兘虒W(xué)方式，讓學(xué)生通過自讀、自悟，自主建構(gòu)科學(xué)的、嚴(yán)密的思維方式呢？新課標(biāo)在閱讀教學(xué)建議中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。它含有兩層意思：一個(gè)是學(xué)生與文本之間的對(duì)話，另一個(gè)是教師與學(xué)生之間的對(duì)話。對(duì)話的本質(zhì)不是把一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上，而是一種共享，共享知識(shí)、共享經(jīng)