初中化學教學案例 (2)

1、初中化學教學案例 水的組成教學案例及反思 一、教學背景與定位： 教學起點分析：在上節(jié)中學生已經(jīng)了解到在物理變化中分子本身沒變，本節(jié)繼續(xù)采用學生熟悉的水做知識載體，通過對水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學生認識到分子在化學變化中分解成原子，原子再重新組合形成新的分子，從而理解化學反應的實質。教學的起點定位于引導學生從觀察宏觀現(xiàn)象到用微觀觀點分析化學反應的實質。 教學主要方式：實驗探究，信息技術與學科整合。 二、教學資源與設備： 儀器與藥品：水電解器 1 套（玻璃管中注滿了 10%15% 的 NaOH 溶液），啟普發(fā)生器一套，鋅，稀硫酸，火柴，燒杯，橡皮導管，尖嘴玻璃導管 多媒體材料：課件

2、：（ 1 ）水的電解示意圖（ 2 ）電解水實驗的指導 三、教學過程： （一）提出問題導入 我們已經(jīng)知道，水在加熱時變成水蒸氣。水的三態(tài)變化，只是水分子間隔改變。而“每個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成”，這一事實始終沒變。那么，如果在水中插入電極，通以直流電，情形是否有所不同呢？ （二）解決方法： 用實驗驗證 （三）學生分組實驗（共 1個小組，每組4 人，實驗時學生只需插上電源即可） 展示多媒體指導實驗 同學們在實驗中要學會合作學習運用觀察法，仔細觀察實驗現(xiàn)象 （ 1 ）兩個電極，兩支玻璃內(nèi)液面有什么變化： 兩個電極產(chǎn)生氣泡，并且與正極連接產(chǎn)生的氣泡慢，負極連接產(chǎn)生的氣泡快。通電一段時間后，

3、兩極玻璃上部匯集的氣體體積比大約是 V 正極： V 負極 =1 ： 2 。 （ 2 ）用燃著的火柴接近液面下降較快的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。 管中的氣體被點燃 （3 ）用帶火星的木條，接近液面下降較慢的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。 帶火星的木條復燃 水通電文字表達式：水氫氣 + 氧氣 反應物一種，生成物二種，像這種由一種物質生成兩種或兩種以上的其他物質的反應，我們叫它是分解反應。分解反應首先必須是化學反應，而且要符合“一變多”的特點。 （練習）判斷是否為分解反應 （ 1 ）蒸發(fā)食鹽水 （2 ）碳酸鈣氧化鈣 + 二氧化碳 （四）多角度分析實驗 看待一個問題

4、，我們不能僅限于表面，而應從多角度分析，深入思考。（ 1 ）從能量角度 （ 2 ）從元素組成的角度 （ 3 ）從微粒的角度（此時將很多問題展示給學生，讓學生無所適從） 回答： （ 1 ）水吸收了電能生成了氫氣和氧氣 化學變化中伴隨著能量的變化，通過化學反應，我們不僅得到了所需要的千千萬萬的新物質，而且也可以吸收或釋放能量，從而實現(xiàn)能量的轉換或儲存。 （ 3 ）水由水分子構成，氫氣由氫分子構成，氧氣由氧分子構成。 （五）得出化學變化實質 水通電時，水分子里面的氧原子和氫原子分開，每兩個氫原子形成一個氫分子，氫分子聚集在一起形成氫氣，每兩個氧原子形成一個氧 水通電時分子變成了原子，原子重組成新分子 水加熱時，分子沒變，變的只是分子的間隔 四、教學效果與課后反思評價 本節(jié)教學，從課堂氣氛來看很活躍，充分調動了學生的積極性，師生的互動及小組生生互動合作進行的很好。學生分組實驗，教師演示實驗都很成功。采用多媒體，紙片模擬微觀世界中水的分