淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性 峪山鎮(zhèn)中心小學(xué) 張玉潔隨著新一輪課程教學(xué)改革的不斷地深入，一些問題也隨之出現(xiàn)，如合作學(xué)習(xí)的有效性問題等。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性”談一點(diǎn)粗淺的看法。由于我們教師隊(duì)伍良莠不齊，對(duì)于大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新鮮事物，所以，我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，使小組合作探究學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、優(yōu)化組合，增強(qiáng)互信合作學(xué)習(xí)要求人人參與，所以合理配置人員，達(dá)到最優(yōu)化組合是首要條件。惟有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。那么，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有向心力、有凝聚力、能共同促進(jìn)呢？ 在教學(xué)實(shí)踐中，我們都在嘗試

2、著讓學(xué)生自己組合，目的是使小組內(nèi)成員彼此間在熟悉的前提下，主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。通過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)組間活動(dòng)效果有很大的差別。有的組很快就高效完成了任務(wù)，而有的組卻無從下手。其中原因就在于優(yōu)生與優(yōu)生走在一起，調(diào)皮的與好玩的走在一起，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來，小組的合作就難于達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。于是，我們就應(yīng)在尊重學(xué)生意愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)等情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。 每一個(gè)合作小組一般由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是后進(jìn)生，兩名是中等生。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，便于公平競(jìng)爭(zhēng)

3、，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。每隔一段時(shí)間，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)作相應(yīng)的變動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，合理的人數(shù)組合使學(xué)生的探究和互助活動(dòng)效果明顯。二、學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽是有效合作的前提數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，更多需要合作者之間的表達(dá)與傾聽，兩者是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，只有表達(dá)或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。低年級(jí)的孩子常有急于表達(dá)而顧不上傾聽的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況教師除指導(dǎo)好孩子們有序、完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)外，還要求他們必須認(rèn)真傾聽別人的表達(dá)。讓孩子們聽其他合作者發(fā)表意見時(shí)不打岔、不插嘴，聽清說什么？哪里說得好？還有哪里不足?我該怎么說?這一做法使孩子們的說在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點(diǎn)更高，

4、表達(dá)得更好，雙方達(dá)成了有效的合作。三、學(xué)會(huì)互助和支持是有效合作的關(guān)鍵學(xué)生同伴間的學(xué)習(xí)互助、支持很重要。教學(xué)實(shí)踐證明，來自同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體而言，要重視這樣幾個(gè)方面的問題：1、認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。2、學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法

5、，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指點(diǎn)。3、學(xué)會(huì)討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。通過組內(nèi)交流讓學(xué)生更多地參與；通過組內(nèi)啟發(fā)，將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為全組共同認(rèn)識(shí)；通過組內(nèi)幫助，提高學(xué)習(xí)的正確率；通過組內(nèi)合作，學(xué)生養(yǎng)成更多的合作精神，提高小組的學(xué)習(xí)效率。如一位老師在教“三角形面積”時(shí)，這樣設(shè)計(jì)：“準(zhǔn)備四組不同的三角形，每組兩個(gè)完全一樣的三角形，然后讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手拼一

6、拼，看一看發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣計(jì)算三角形的面積？”在實(shí)際操作中思考、摸索，尋求解決問題的方法。經(jīng)過這樣的探索后，同學(xué)們紛紛舉手說：“老師，我們把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形、正方形、長方形等?！庇谑牵屌e手的同學(xué)都說一說自己的想法，同學(xué)們都能較好地解決以上兩個(gè)問題，順利地推出求三角形面積的方法。但對(duì)于后進(jìn)生來說，要他們自己解決這兩個(gè)問題困難較大，因此，老師再問：你們還有不明白的地方嗎？這時(shí)有的學(xué)生發(fā)問：“老師，為什么要除以2？”老師很高興地鼓勵(lì)他們說：“這個(gè)問題提得好，請(qǐng)同學(xué)們討論一下。” 這樣使學(xué)生以后敢于大膽質(zhì)疑，有利于發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)的精神，共同探討所遇到的問題。四、讓合作小組參

7、與課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性，無視預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教學(xué)實(shí)踐證明，讓合作小組積極參與課前預(yù)習(xí)，是提高教學(xué)效果的有效方法，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)“工程問題”前，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并試做幾道題，發(fā)現(xiàn)疑難問題可在小組里討論解決。有時(shí)鑒于小學(xué)生思考時(shí)易出現(xiàn)隨意性，預(yù)習(xí)前，根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些思考題，獨(dú)立思考后，再拿到小組里交流解決，比一比，哪組同學(xué)學(xué)得好，誰是小組中表現(xiàn)最棒的人。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在教學(xué)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。以上只是本人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“