小學錯別字調(diào)查報告范本VIP

1、 小學錯別字調(diào)查報告范文 人們在寫字時不免出現(xiàn)一些錯別字，為了了解錯別字的情況。下面是筆者整理的一些有關于小學錯別字調(diào)查報告范文，供大家參考。 調(diào)查時間：. 調(diào)查對象：.學校 調(diào)查方式：訪談法、問卷調(diào)查法 我們每個人的生活當中時時刻刻都會接觸到漢字，小學生在校學習更是無時不刻與漢字打交道。但是，現(xiàn)實生活中，很多人經(jīng)常會在使用漢字的過程中發(fā)生錯誤，學生作業(yè)中的錯別字更是屢見不鮮，司空見慣。為了了解學生寫錯別字的原因，幫助學生規(guī)范用字，我展開了調(diào)查研究。 錯別字是錯字和別字的總稱，錯字指寫得不正確的字,即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應寫的字。在小學學習階段，錯別字的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的

2、態(tài)勢，即隨著年級的增高，識字量增大，錯別字漸漸增多，中年級即三四年級達到頂峰，五六高年級又漸漸呈下降趨勢。 錯別字可以說是小學語文學習中的常見病、疑難病，基本可以概括為以下幾個原因。 1.漢字本身的特點。 (1)結構復雜。漢字結構差別大，僅新華字典就收集了8000多個漢字，不同的結構成分約有1000個筆畫之多。 (2)同音字多。在普通話中，有1000多個單音節(jié)同音字。如果不計聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個音節(jié)平均有同音異形常用字733個，存在一字多音(調(diào))、一音多字的現(xiàn)象。例如，紀念紀年，業(yè)績業(yè)跡等，都是因為音義相同或相近造成的。 2.小學生的心理原因。 (1)感知不精確，辨析不準確。小學生的

3、知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如荊棘寫成荊刺，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。 (2)注意不穩(wěn)定，粗心大意。學生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學習無關的外部因素所吸引從而導致出現(xiàn)錯別字，但這些錯別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。 (3)記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時學生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學生進行似是而非的類推，從而造成錯誤，如蘋字上面的艸;結果把蘋果錯寫成蘋菓，這類錯別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。 (4)思維的定勢影響。定勢又稱心向，是人的心理活動的準備狀態(tài)，在識字過程中表現(xiàn)之一是，前一個字的字

4、型影響后一個字。例如：批評批抨，眼鏡眼目竟。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學的字影響后學的字。一般受船的影響寫成一船 。 我收集了學生的日記、作文、作業(yè)，找出以下的錯字與別字出現(xiàn)頻率非常高。經(jīng)過統(tǒng)計，得出重復出現(xiàn)50次以上的錯字有步、真、念、睡、賴等20個;別字重現(xiàn)40次以上的有多都，正真，正直，在再，以已，又有，密蜜，今令等15個。 對小學生錯別字形成的原因作了簡單的分析之后，接下來，將有針對性地指出解決小學生錯別字的幾條具體辦法。那么，如何解決小學生錯別字問題呢? 對錯別字進行分析，目的在于防患于未然，著眼點應放在預防上，防重于糾。那么，怎樣防止學生少寫或不寫錯別字呢?下面我結合

5、自己的教學實踐，談幾個方法。 1.根據(jù)字音特點記字形。 有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個字的聲母和韻母區(qū)別開來。如今令，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是L往往都可寫成令。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成今。例如：吟、念、貪等。還有的字可用韻母來鑒別，如舀臽很相似，韻母是o應寫成舀，如 稻、蹈、滔，其余的只能寫成臽，例如，焰、陷等。 2.利用形聲字的規(guī)律記字形。 漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果孩子懂得漢字的構字規(guī)律，老師把形聲字的有關規(guī)律知識教給他們，別字就會大大減少。例如 急躁的躁和干燥的燥字的區(qū)別：躁是足字旁，當人脾氣急躁

6、時常要頓足跳腳的，而燥則是火字旁，火烤了當然要干燥。又如，對一些字的偏旁，如果能說出其標義，理解其釋義，錯誤就會減少，例如：冫與氵常常混淆，我們要講清楚，凡用兩點水(冫)作偏旁的字，大都同冰有關系，如凍、冷、凜、冽、凝等，而用三點水(氵)作偏旁的字，大多同水有關系，如江、河、湖、海、洪等。 3.發(fā)揮想象記字形。 孩子的想象是豐富的，一個圓圈，他們可以認為它是一張嘴，一只餅，一個球，甚至是男孩用手推的一個鐵環(huán)。因此，根據(jù)孩子對漢字的感知特點，對于容易出現(xiàn)錯誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點、橫、鉤等，除用彩筆加以標明外，還可讓孩子合理地想象，使這個隱蔽的弱成分變成強刺激。如鳥字中的點像什么?有的

7、孩子說像一條吃到肚里的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如奶字，有的孩子說橫折折鉤像奶奶的駝背，撇像她拄著的拐杖。有時，我們可以根據(jù)漢字的組成關系編順口溜，如辛，有位學生說：媽媽是個營業(yè)員，每天立上十小時真辛苦。這樣，他不會把辛苦寫成幸苦;又如省字，有位學生說：到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。既生動有趣，又減少了孩子識記生字的心理活動過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。 4.采用螺旋式復習法。 小學低年段的孩子還缺乏精細的分析能力，短時記憶占優(yōu)勢。為了減少錯別字，必須經(jīng)常性地復習鞏固，以便達到長時記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識字復習法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時間內(nèi)，復習前面教過的生字，如今天復習昨天的，下周復習上周的。如此波浪式地前進，到下一個階段(如期中)再復習一次。反復練習可使兒童更好地識記，保持記憶，