小學(xué)語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)

1、小學(xué)語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)我校語文優(yōu)質(zhì)課評比活動已經(jīng)順利結(jié)束，本次活動共有10名教師報名參加，活動由教研室統(tǒng)一組織，采用定時間、定內(nèi)容、定班級的形式進(jìn)行。本次活動的主要目的是給我校語文教師提供一個交流的平臺、一個展示自己風(fēng)采的舞臺，同時也承擔(dān)著為區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比選拔參賽選手的任務(wù)。但活動的根本目的還是通過這樣一種有效的形式了解我校教師語文課堂教學(xué)中存在的整體性問題，給我們的課堂教學(xué)來一次全方位的“把脈”，通過本次活動，引發(fā)了我們對語文教學(xué)現(xiàn)狀的幾多思考，現(xiàn)將活動總結(jié)反思如下：反思之一：“過程”與“結(jié)果”孰輕孰重準(zhǔn)確而有個性化地解讀文本，挖掘文本的內(nèi)在教學(xué)資源，根據(jù)文本特點緊扣語文課標(biāo)、年級段的

2、教學(xué)要求確定課時目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方法是上好一節(jié)課的前提和保證。從我校教師參賽的十節(jié)課來看，真正在課前認(rèn)真鉆研教材的教師為數(shù)不多，很多教師的教學(xué)設(shè)計都是從網(wǎng)上“信手拈來”，并非“原創(chuàng)”。而在具體的操作過程中，因為對教案“只知其然，而不知其所以然”，無法懂得教案的精髓所在，故課上成了“三不象”。同時，這樣“不勞而獲”的方法也是自己失去了一次磨煉的機(jī)會，俗話說：“失敗是成功之母”，要成為課堂的主人，教師就應(yīng)該經(jīng)歷一次次的失敗，從失敗中打磨自己，從失敗中反思自己，從失敗中實現(xiàn)“鳳凰涅磐”，獲得新生。反思之二：朗讀的有效性該如何落實“以讀為主”這四個字大凡是語文教師都不陌生，但如何在自己的教學(xué)中有效地實施

3、恐怕是相當(dāng)一部分教師值得反思的問題。本次參賽教師也在自己的教學(xué)中堅持了這一新的教學(xué)理念，但在課堂上“貼標(biāo)簽”式的指導(dǎo)朗讀的現(xiàn)象比比皆是，無論是從朗讀的形式還是朗讀的目的，執(zhí)教教師都沒有很好地進(jìn)行設(shè)計，使朗讀的有效性大打折扣。首先讀的方式要根據(jù)學(xué)生實際、把握年齡特征，緊扣課標(biāo)要求循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。其次，文本內(nèi)容決定讀的方式，朱自清先生認(rèn)為：誦讀有老師范讀、領(lǐng)讀、也有學(xué)生默讀、齊讀，朗讀；齊讀要少，避免有口無心，但齊讀可以增加氣氛，引領(lǐng)后進(jìn)生。語文教師要因課、因生、因時、因場而選擇合適的讀法、讓學(xué)生達(dá)到“好書不厭百讀，熟讀深思理自知”；在朗讀的目的上，為了給學(xué)生正確的示范，教師可以范讀

4、，學(xué)習(xí)生字，檢查是否讀正確，一定要個別讀，便于聽清糾正；為了體會情感，表達(dá)感悟，適宜個別讀，便于個性化的抒發(fā)；為了反映情趣，可以分角色讀；為了體會作者情感，領(lǐng)會文章意境，可以配樂讀；為了喚醒學(xué)生注意，增加參與人數(shù)可以采取接力讀。反思三：是關(guān)注語言所表現(xiàn)的內(nèi)容還是語言本身語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要組成部分。本次賽課，我們很多教師都將教學(xué)的著力點放在了語言文字所表現(xiàn)的內(nèi)容上面而忽略了語言文字所表現(xiàn)的形式，語文教學(xué)最本質(zhì)的東西工具性被忽略了。很多課文通俗易懂，故事情節(jié)一目了然，但我們執(zhí)教的幾位教師在教學(xué)中都停留在故事情節(jié)的分析上，教學(xué)的深度不夠，忽略了其中最重要的語言文字的訓(xùn)練。我們希望交換四能夠在引導(dǎo)學(xué)生理解文本的時候，既能實現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練又加深了對課文的理解，學(xué)生在這樣的語言訓(xùn)練中語文素質(zhì)才能得到不斷得到提升。當(dāng)然，本次優(yōu)質(zhì)課評比活動中需要我們反思的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這三點，我們希望通過本次活動引領(lǐng)教師對自己的日常課堂教學(xué)多進(jìn)行反思、剖析，找出自身存在的不足，正視自己在教學(xué)中的缺點，