語文教學(xué)督導(dǎo)調(diào)研報(bào)告范文

1、 語文教學(xué)督導(dǎo)調(diào)研報(bào)告 一、學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查 1、書寫 寫字姿勢(shì)不正確是各班普遍存在的現(xiàn)象，這與我們老師的要求有關(guān)系。 書寫整體來看比較整潔，但基本筆畫書寫不到位是通病，今后的教學(xué)中要加強(qiáng)課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)。各年級(jí)雖然都有寫字作業(yè)，但是淡化了對(duì)書寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練。學(xué)生的寫字訓(xùn)練本，大部分是被當(dāng)作課下作業(yè)布置的，缺乏有效的課堂教學(xué)指導(dǎo)。 2、課文朗讀 檢查課文的誦讀情況，采用齊讀、指名讀和重點(diǎn)課文的背誦三種形式。 學(xué)生的背誦和朗讀都使用普通話，基本能達(dá)到課標(biāo)正確、流利的要求，但學(xué)生的情感流露不充分，表現(xiàn)為朗讀的節(jié)奏快，不注意停頓，唱讀是個(gè)別現(xiàn)象）。 多數(shù)學(xué)生的讀書姿勢(shì)正確，都能自覺地將課本端起，且

2、有一定的斜度。 重點(diǎn)課文很少有背不過的。 3、讀書做記號(hào) 讀書做記號(hào)是四上提出的習(xí)慣要求。4-6年級(jí)也是這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的檢查重點(diǎn)。 多數(shù)學(xué)生課本上有標(biāo)劃，標(biāo)有注音，字典上的詞語解釋。 從學(xué)生的課本中很難看到學(xué)生對(duì)好詞、好句、精彩片斷的個(gè)性感悟和體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生的標(biāo)注中應(yīng)該能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文本的品味?？墒呛苓z憾，在學(xué)生的課本中，能看到的有價(jià)值個(gè)性感悟鳳毛麟角。 4、古詩積累內(nèi)化 前段時(shí)間，按課標(biāo)要求聯(lián)校統(tǒng)一印制了20首古詩。對(duì)古詩背誦，可以說時(shí)間短、進(jìn)展快，很多學(xué)生都能背得出。 各校對(duì)古詩的張貼缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，各班帖得比較凌亂。 古詩積累要求層層深入：背誦默寫品味交流運(yùn)用。聯(lián)校將按這

3、一程序，循序漸進(jìn)地檢查積累效果。 繼續(xù)增加古詩積累量，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步推進(jìn)，逐步深化。 二、業(yè)務(wù)材料調(diào)查 這次調(diào)查重點(diǎn)關(guān)注了高年級(jí)的主題閱讀和采蜜集。 1、主題閱讀得到了大多數(shù)教師的積極認(rèn)可。 2、采蜜集的使用從上學(xué)期至今效果都不好。 現(xiàn)狀：學(xué)生對(duì)閱讀摘抄內(nèi)容不加選擇，教師對(duì)此也缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)和要求。體現(xiàn)在摘抄的內(nèi)容具有隨意性和無目的性；學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容不進(jìn)行重復(fù)閱讀；所摘抄內(nèi)容的面太窄，多數(shù)是摘抄作文選內(nèi)容；我的平臺(tái)部分則是摘抄作文后的評(píng)語。 措施：明確把課外閱讀的目的當(dāng)作獲取新知識(shí)的手段。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有目的的閱讀。 重視閱讀質(zhì)量和閱讀深度，重視閱讀的技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味經(jīng)典，咀嚼經(jīng)典。對(duì)作品中的好詞、好句、精彩片斷反復(fù)品味欣賞，做到精、細(xì)、密。 期中考試后，結(jié)合采蜜集，3-6年級(jí)全面推動(dòng)5+2經(jīng)典閱讀模式。 確定可行的閱讀指導(dǎo)方法學(xué)生閱讀采用四遍六步閱讀法，加大對(duì)各班閱讀成果的檢查力度。 三、今后工作目標(biāo) 1、加強(qiáng)對(duì)各中心校的教學(xué)視導(dǎo) 2、全面推動(dòng)古詩積累、主題閱讀、5+2經(jīng)典閱讀，到下學(xué)期末初步形成我校特色，學(xué)生綜合