品社教學(xué)案例

1、教學(xué)基本信息課題品德與生活一年級第三單元我從哪里來作者及工作單位程冬梅 金師附小指導(dǎo)思想與理論依據(jù)新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與,強調(diào)寓教育于活動之中。走進(jìn)生活,貼近學(xué)生,創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景,營造自由、 民主、愉悅的課堂氣氛,把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。我從哪里來充分體現(xiàn)了品德與生活課程強調(diào)以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉，采用圖解等形式向孩子揭示生命的由來，以此給孩子建立一個科學(xué)的生命觀、正確的價值觀。它滲透著珍愛生命、敬愛父母、接納自己、 為自己的成長而感到高興等多層面的教育。教材分析我從哪里來是品德與生活一年級第三單元的第一個主題活動。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，以形

2、象思維為主?！拔覐哪睦飦怼边@簡單又神秘的問題困惑著諸多孩子。在傳統(tǒng)教育中，教材里沒有答案，老師對學(xué)生“我從哪里來”的提問予以回避，家長那里得到的是呵斥或誤導(dǎo)。如何使孩子“用兒童自己的眼睛觀察世界、用自己的心靈感受世界、用自己的方式研究世界”，讓他們來解讀這神秘的生命奧秘，弘揚孝敬父母的美德。學(xué)情分析對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說,“我從哪里來”這一話題是學(xué)生渴望了解的,在傳統(tǒng)的保守教育中,老師和家長都把這個問題當(dāng)做洪水猛獸。因此,這簡單又神秘的問題困惑著諸多孩子。這節(jié)設(shè)計試圖消除教育與生活、課堂與社會、知識與實踐之間的隔閡,尋找最佳的教學(xué)切入點,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,注重學(xué)生的親身體驗,營造開放、寬

3、松、和諧、平等的教學(xué)氛圍,讓孩子們在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲得。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能:幫助學(xué)生了解淺顯的生命科學(xué)知識，初步掌握一些收集資料、獲取信息的技能。2、行為與習(xí)慣:培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。3、情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命來之不易，懂得父母養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)孝敬父母的情感。  教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：通過活動讓學(xué)生初步了解“我是從哪里來的” ；激發(fā)兒童愛媽媽的情感。 教學(xué)難點：學(xué)生在活動中了解淺顯的生命科學(xué)知識，體驗到生命的來之不易，感受到成長的快樂。 教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活

4、動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖 錄像 導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走近 科學(xué)。聲像  同步， 幫助 學(xué)生認(rèn)識 生命。創(chuàng)設(shè)  活動， 激發(fā) 學(xué)生  情感。課外 延伸1、 播放動畫片：丑小鴨的出生。2、 學(xué)生看大屏幕。3、 學(xué)生和丑小鴨打呼1、 學(xué)生看錄像。2、 體驗游戲：把氣球塞到衣服里模仿媽媽懷孕的樣子。3、 交流自己的體會。4、 看錄像1、 四人小組交流。2、 指名介紹。3、 全班交流4、 模擬打電話：向爸爸媽媽說一句心

5、里話。課后制作成長卡。孩子都是愛看動畫片的，在可愛的畫面中學(xué)生能進(jìn)入文本教材所不能創(chuàng)設(shè)的新天地，學(xué)生的認(rèn)知欲望會被充分調(diào)動起來，探究欲望被激發(fā)。借助錄像，深入淺出地幫助學(xué)生了解生命的由來。從中明白：是爸爸媽媽共同給了生命，我們是在媽媽的肚子里長成的。在游戲中學(xué)生感受到媽媽十月懷胎的艱辛，初步感悟到小生命的來之不易。情感在相互交流中得到升華再次借助錄像，使生活中大人們難以啟齒，遮遮掩掩的問題迎刃而解。通過回憶、實物展示等策略進(jìn)行對話，學(xué)會合作交流。 將出生時的小物品，幸福生活的照片整合，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的情感氛圍，學(xué)生觸景生情。通過回憶、實物展示等策略進(jìn)行對話，學(xué)會合作交流。 將

6、出生時的小物品，幸福生活的照片整合，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的情感氛圍，學(xué)生觸景生情。教學(xué)反思一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地使用教材。可能所有的孩子都問過父母“我是從哪里來的”這個問題。有的家長回答：揀來的，有的回答從醫(yī)院里抱來的，有的回答花芯里開出來的總之，回答得不盡如孩童意。我們早已習(xí)慣回答孩子所有的提問,認(rèn)真而力求準(zhǔn)確，然而唯獨面對性知識那層神秘的面紗,我們卻不知所云?！拔覐哪睦飦怼边@一話題是學(xué)生渴望了解的，在傳統(tǒng)教育中，老師對于這個問題一直予以回避，因此，這簡單又神秘的問題總是困惑著諸多孩子。在設(shè)計本課時，力求創(chuàng)造性地使用教材，尋找最佳的教學(xué)切入點，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如：在課的一開始就安排學(xué)生觀看胚胎發(fā)

7、育過程的錄像，毫不回避這個既陌生，又神秘的話題。二、加強情感教育，弘揚孝敬父母美德。情感是由一定事物引起的主觀體驗的心理過程。現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，得到了太多父母的寵愛。我們更應(yīng)該喚起他們的愛心，培養(yǎng)他們愛的情感。 當(dāng)學(xué)生完全沉浸在成長快樂的時候，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生講述成長的故事，體驗父母的養(yǎng)育深情。目的在于以情激情，撥動學(xué)生心靈的琴弦，真切體會到父母養(yǎng)育自己的艱辛，感激之情油然而生。此時，讓孩子說句心里話，情真意切地表達(dá)出他們對父母的愛。教師不失時機地抓住孩子情感的火花，通過打電話等方式，向爸爸媽媽表達(dá)心聲，傳遞真情，明白孝敬父母這個傳統(tǒng)美德。學(xué)生產(chǎn)生對爸爸媽媽的感激之情后，教師又布置了

8、一個課外活動讓孩子回家后和父母一起想辦法制作一張成長卡，作為本課的延伸，讓兒童的這種成長經(jīng)歷、生活體驗變成教學(xué)中的重要資源，使課堂教學(xué)成為兒童交流已有生活體驗的過程，使情感最終得到升華。三、聯(lián)系生活，注重學(xué)生的體驗和感受。 陶行之提出“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以兒童的生活為基礎(chǔ)的；以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲等為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟而得到多方面發(fā)展，養(yǎng)成良好的品德?！币虼苏n堂教學(xué)要回歸兒童生活，在活潑輕松的教學(xué)中用心去體驗、感受。課前，讓孩子向爸爸媽媽了解自己出生的情況，找找自己成長中的變化；課中，在模仿的游戲中獲得體驗；說說自己成長中難忘