如何上好小學美術(shù)課

1、一、備好課本，備好學生兒童的早期繪畫是天真爛漫的，在他們的幼稚的作品中，我們既看不到細節(jié)，也看不到透視變形。兒童的運動控制系統(tǒng)不成熟，畫出的線條呈現(xiàn)出一種飄忽不定的狀態(tài)，不能 準確地到達應有的位置。然而在大多數(shù)情況下，他們還是能夠用線條體現(xiàn)出他們想表現(xiàn) 的那些物體的樣子來，可以看出兒童的內(nèi)心世界所追求的美童趣。我在備人民美術(shù)出版社第一冊美術(shù)第二課“看誰涂得更好看”時，根據(jù)學校的實際情 況進行了設計。我校沒有專門的美術(shù)教室，班級內(nèi)人員多、空間小，比較適合彩色水筆和 油畫棒的使用。 通過第一節(jié)課的學習我對學生的繪畫狀況有了初步的了解。我準備用兩種材料讓學生涂畫，向?qū)W生滲透不同線條和色彩所表達的作者

2、感情。在教學中有意識地引導學生體會不同筆觸、 不同作業(yè)形式賦予畫面的不同效果。不以成人的標準去改變學生的夢想，不抹殺童心。二、興趣是學生創(chuàng)造的強大動力 輕松、愉快的課堂氣氛，能使學生的心理處于最佳狀態(tài)。在教學實踐過程中，如何 使學生的心理始終處于最佳狀態(tài)是至關(guān)重要的。俗話說，興趣是最好的老師。美術(shù)這門學科不同于其他學科，靜多于動，弄不好學生就會厭學，特別是高年級的學生 。為此，我在不影響傳授知識的同時想了許多活躍課堂氣氛的方法，如課前小律動、小 組探究學習繪畫法、成果展示等。課中根據(jù)課本內(nèi)容再穿插一些音樂，做一些適當?shù)闹v解和 律動。但是最重要的一點是師愛。我用心去感悟，用心去關(guān)愛，以情換情，使

3、學 生倍感親切，愛聽我的課。當學生心理處于樂于“接受”，將聽課視為一種“樂趣”時，就 會自然地由被動的“要我學”，變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。三、注重實踐，因勢利導 愛美、求美是人的天性，也是兒童的基本心理需要；創(chuàng)造是兒童自我發(fā)展的需要，每 個兒童都有強烈的創(chuàng)造欲。根據(jù)兒童的這些特點，在他們對繪畫有興趣并能了解繪畫創(chuàng) 作的一般過程后，我要求他們自己思考，進行創(chuàng)作。兒童雖然沒有表現(xiàn)繪畫創(chuàng)作的高超 技術(shù)和技能，然而，他們有真情實感，表現(xiàn)沒有條條框框，沒有包袱，真可謂“初生牛 犢不畏虎”。興之所至，在稚拙的制作中很自然地流露出一種人生的真善美，一種天真童 趣。我對這一份兒童的感情和表現(xiàn)欲，因勢利導，順其自

4、然，少干涉，少批評， 多鼓勵，從而在他們大部分作品中都可看到兒童們的隨心所欲、無拘無束的天真爛漫。兒童的另一個特點就是處處想親身感受，處處想實踐，他們不滿足于自己看看、聽聽、摸摸 、嘗嘗、嗅嗅，更重要的是想去做，要自己動手。因此，在教育和創(chuàng)作活動中我盡量少講一 些空頭理論，多給他們實踐的機會與時間。四、多欣賞美妙的作品，激發(fā)創(chuàng)作靈感 俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟?？梢姸嘟佑|美妙事物的作用有多大。由于我校 所處的地理位置離市區(qū)較遠，與外界聯(lián)系較少，外界的一些信息接收得少，但我盡我所能， 抓住每一個可能的機會為學生創(chuàng)造條件，讓他們多欣賞一些名家的繪畫作品，看其他省市小 朋友的繪畫作品，讓

5、他們以愉快的心情去欣賞，對他們的做法不加干涉，只做適當引導。在 愉快的氛圍下，他們被美妙的事物所感動，從而激發(fā)起創(chuàng)作的欲望。五、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和審題能力美術(shù)是一門綜合性的科目，一堂好的美術(shù)課，應該是既傳授應掌握的美術(shù)知識，同時又培養(yǎng) 學生一些良好品德、生活習慣和文學寫作與邏輯思維等方面的知識。它與許多學科有著密切 聯(lián)系。美術(shù)與文學自古就結(jié)下了不解之緣。自古以來，很多中國畫名家的詩、書、畫藝術(shù) 被后人稱道。在兒童畫創(chuàng)作教學中，我嘗試將詩、書、畫有機地結(jié)合起來，通過畫古詩這種 特殊的命題畫教學，可多方位地對兒童進行藝術(shù)熏陶，從而激發(fā)學生興趣，提高理解能力與 創(chuàng)新意識，愉悅學生心情。如畫詠鵝

6、詩時，我先讓學生背詩，然后講詩，最后畫詩。一 般來說，人物與動物是畫面的核心內(nèi)容。上課時我引導兒童抓重點，讓他們根據(jù)已掌握的繪 畫技巧，結(jié)合詩意表現(xiàn)畫面情景，使畫面主題更符合詩意，然后添加背景，營造氣氛，使畫 面達到和諧統(tǒng)一。再如我教人民美術(shù)出版社第一冊美術(shù)第4課泥巴真聽話時，我首先在 黑板上寫出課題“泥巴真聽話”，然后分析，在重點詞句下畫線。首先是“聽話”，我問學 生：什么叫聽話?學生回答得很有趣。接下來我又問：“那么怎樣叫泥巴聽話呢?”課堂氣氛 一下就活躍了。我覺得學美術(shù)倒不一定是為了成畫家，成畫家的必定是少數(shù)人，更重要的是 通過美術(shù)的學習，培養(yǎng)學生的審美意識，培養(yǎng)學生的各種能力，如動手能

7、力、審美能力等， 培養(yǎng)學生不怕苦、有韌勁、團結(jié)合作、愛清潔、互相幫助的好精神、好習慣。一堂小小的美術(shù)課滲透了美術(shù)教師對學生的濃濃情意和關(guān)愛，美術(shù)教師在課上既教書又育人 ，他們就像慈愛的媽媽一樣。誰的坐姿太偏了，誰的握筆姿勢不正確了，隨時都會得到老師 的提醒。手工課上，我讓每個學生都準備了一個垃圾袋，把剪下的碎紙裝到袋子里，既美觀 又 衛(wèi)生。剪下的小紙片一旦掉到地上很難拾起，有的同學主動撿起自己散落地上的紙屑，還幫 別人撿，老師對其及時予以表揚，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。美術(shù)與校園文化之間有著密切的聯(lián)系。美術(shù)陣地是校園文化的有機組成部分，它具有強烈的 感染作用?？山柚佬g(shù)特征，根據(jù)學生年齡特點，融合時代精神布置教室環(huán)境，充分發(fā)揮學 生主體作用，利用美術(shù)課征集班徽，開展?；赵O計和各種校園標志設計活動等。學生的心靈 是可塑的，作為美術(shù)教育工作者可為學生營造一個色彩紛呈的美術(shù)天地，讓學生主動地接受