班主任角色在專業(yè)化背景下的思考

1、班主任角色在專業(yè)化背景下的考慮-小學語文論文文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于班主任角色在專業(yè)化背景下的考慮-小學語文論文，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！班主任在專業(yè)化背景下只有緊跟時代開展的潮流，通過不斷的理論反思，進步自身專業(yè)素養(yǎng)，才能真正成為學生成長的引路人，從而通過自己的教學工作表達教書育人，通過自己對班級的組織管理表達管理育人，通過在為學生開展效勞中表達效勞育人，同時實現(xiàn)自身專業(yè)成長。專業(yè)化 班主任 角色 專業(yè)化背景下班主任角色的考慮2003年10月，在天津舉行的全國班集體建立研討會上，來自全國各地的教育專家提出了新的話題班主任專業(yè)化。有人給班主任專業(yè)化作這樣表述：以教師專業(yè)化標準為根底

2、，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識，經(jīng)過長期培養(yǎng)訓練形成班級德育和班集體建立與管理的才能和技巧，進步自身的學術(shù)地位和社會地位，全面有效地履行班主任職責。這樣的提法可以很清楚地看出是根據(jù)班主任工作的性質(zhì)和特點所作出的。實際上，班主任專業(yè)化是班主任自身專業(yè)素養(yǎng)獲得成長的一種過程，/是結(jié)合自身工作特點并針對育人目的而進展的。因此，作為站在道德教育最前沿的班主任，只有通過自身專業(yè)開展才能真正到達育人目的，從而真正實現(xiàn)教書育人、管理育人、效勞育人。一、時代性、先進性的綜合體1、知識優(yōu)化獲得自身專業(yè)成長的基石由于學生思想道德狀況的多樣性、多變性，以及學生思維活動的跳躍性，作為班主任主導工作的德育教育越發(fā)

3、呈現(xiàn)出動態(tài)性、生成性和復雜性。給學生一杯水，自己要有一桶水，顯然，教師的這一桶水應該是長流水。許多教師在工作多年后進人到了高原區(qū)，似乎滯留于原地而無法打破，這已經(jīng)成為不少一線校長的普遍感受。記得?教育財富蘊藏其中?中曾提道：假設(shè)最初的教育提供了終身繼續(xù)工作之中和之外學習的動力和根底，那么就可以認為這種教育是成功的。我們也可以說，只有當教師自主尋覓著教育理論對自身開展的有效幫助時，教師才能從這個高原期上超越。時代呼喚學習型教師，呼喚學習型組織。我校在建立學習型學校時反復強調(diào)：今天不讀書，明天就落伍。因為我們覺得，教育是先進文化的代表，教師是主題，只有教師的思想、學識緊跟時代開展了，才能培養(yǎng)出走在

4、時代開展前列的學生。于是，我們特別制訂了一些鼓勵措施，每年教師在買書、訂雜志、學歷進修、參加各種培訓時給予特殊的優(yōu)惠；每年給予班主任、骨干教師外出考察學習的時機；成立青年教師書友會，每季度活動一次，并將讀書心得進展交流。正因如此，豐富的理論儲藏和扎實的專業(yè)素養(yǎng)成為班主任獲得開展的基石，成為打破自身開展極限的有力武器，班主任在各方面得到了長足的進步，學歷增長速度二年翻了一翻，信息技術(shù)運用才能到達93%，根本實現(xiàn)了無紙化辦公，班主任參加心理安康教師培訓的比例也快速增長。這些專業(yè)知識的獲得為班主任的專業(yè)才能開展提供了良好的軟件支持。班主任教師都能將先進的教育教學理論和豐富的教育學、心理學知識用之于理

5、論，在班級管理和教育教學中加以貫徹，使自己的管理理念和育人觀念時刻表達時代性和先進性。2、心靈凈化實現(xiàn)自身專業(yè)成長的保證學生假設(shè)能時時感受到教師精神力量的召喚，那么教師就會成為學生生命中最重要的人物。優(yōu)秀的班主任，在工作中自始至終表現(xiàn)出一股令人振奮的精神力量，而那些成績平平，甚至無所作為的班主任，總是缺乏精神活力，有一些還表現(xiàn)出一種精神衰竭的特征。專業(yè)精神的培育需要個人的修養(yǎng)與努力，即班主任教師通過不斷自我省察、自我調(diào)節(jié)、自我促進來加強專業(yè)精神。陶行知有言：高尚的精神如同山間明月，江上清風一樣，是取之不盡，用之無窮的。精神是不靠錢買的，精神是在我們身上，我們肯放幾分精神，就有幾分精神。是的，專

6、業(yè)精神是實現(xiàn)專業(yè)開展的保證。班主任的勞動比一般教師更為特殊，也更為繁雜，但待遇上并不高出多少。相反，班主任工作帶給教師的心理壓力日趨增大。此時，假設(shè)班主任一味去計較得失，追求物質(zhì)享受，那對工作和自身成長肯定帶來負面影響。我們提出精神強校，提倡教師應做到勤業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)。于是，每年我們都組織教師學習先進班主任的工作經(jīng)歷，學習陶行知精神，學習身邊的典范。通過多種形式的交流、學習，培植起一種堅決的精神信念和力量，使自己的思想到達一定境界，使自己的心理保持自信安康的狀態(tài)。班主任工作是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。班主任與學生之間的交往是人與人的交往，班主任的工作表達著某種社會人際關(guān)

7、系的本質(zhì)，互動中存在著廣闊的道德生活領(lǐng)域，因此，熱愛學生、尊重學生便成為了班主任工作的根本特征；而班主任的工作必然要與其他教師或以家長為主的社會組織和個人發(fā)生聯(lián)絡，這也注定了班主任要有良好的人際關(guān)系和合作精神，這也是班主任專業(yè)道德的表現(xiàn)；班主任在工作中，要擅長抑制自己的消極情緒，始終在學生面前表現(xiàn)出積極樂觀的工作態(tài)度，更能為學生作出表率；而忠誠教育事業(yè)、工作積極負責、不斷改變和完善自我，不斷進步自己的教育才能那么是班主任最根本的職業(yè)道德。當然班主任還應該擁有健全的人格，這是可以對學消費生積極而深遠影響的關(guān)鍵。如積極的人生觀和價值觀、對真理的執(zhí)著追求、勇于面對困難和挫折的勇氣、自控力和忍受力、公

8、平公正的無私胸懷等都是作為班主任所不可或缺的品質(zhì)。因此，我們在建立專業(yè)化班主任隊伍的同時，也組織班主任審視自己的心靈，及時摒除自身消極的因素和不良的思想行為，從而使班主任首先要做一個具有高尚職業(yè)道德的人，然后才能去塑造學生的心靈。二、愛心型、智慧型的集合體有位優(yōu)秀班主任曾這樣說過：班主任在與不在不一樣，那是一個合格的班主任，班主任在與不在一個樣，那是一個優(yōu)秀的班主任，班主任在時還那樣，那是一個失敗的班主任。班主任是伴隨學生道德成長的伙伴，如何讓學生在自身開展的道路上一路走好，需要我們班主任用心去澆灌、用智慧去洞悉、用愛心去理論。1、大膽放手，創(chuàng)設(shè)體驗平臺都說班主任是世界上最小的主任，可這最小的

9、主任需要管的事特別多，大至教育教學工作，小到掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，而假設(shè)事物巨細，班主任都要親歷親為，那一定非常辛勞。最近看到一篇關(guān)于兩片樹林的文章，這可能給我們的班主任教師更多啟示。故事說的是兩人分別種了一片樹林，但以不同的方式加以管理，其中一人是對樹林照顧入微，辛勤澆灌、鋤草、和施肥，而另一人那么在樹木成活后很少打理。兩片樹木分別不斷地成長著。不料，有一天晚上突然來了一陣大風，第二天早上人們發(fā)現(xiàn)一片樹林被風吹得東倒西歪，甚至有許多樹木被連根拔起，而另一片平常很少被細心打理的樹林那么并不大礙。有人道破其中的原因主要在于前者因為經(jīng)常被澆灌，樹根淺，而后者卻必須把樹根深深扎入土壤才能得以

10、生存和開展，正是因為護林人的智慧才使樹林防止了這場災難。這個例子，不能不使我們掩卷而思，除了平時辛苦勞作外，我們還需要什么。因此，班主任應充分給予學生自主鍛煉、體驗的時機，這樣會進步學生的綜合才能和素質(zhì)，另外，也能展示班主任的智慧。2、關(guān)愛學生，創(chuàng)立陽光事業(yè)我們班主任面對全班學生的時機最多，對學生的影響也最大，所以我們要及時調(diào)控好自己的情緒，把微笑留給學生，給學生一種美感，一種喜悅的心情，并把這種喜悅的心情帶到以后的學習和生活中去。這就是我校開展的陽光過程。曾經(jīng)有一位學生在他的周記中給班主任這樣一句承諾：我們一定會在你理解、支持的笑容里，好好珍惜每一天?？梢?，把微笑留給學生多么重要！作為一名教

11、師，一名班主任，對全班學生，無論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓之家，無論她是品學兼優(yōu)的好學生，或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。我校一名學生，不幸遭遇車禍，近四萬元的手續(xù)費讓這個本來學費都交不起的家庭瀕臨破碎，此時，班主任聞訊后，及時與學校指導商量，最后，以班級和學校大隊的名義2這位同學捐款。這一舉動引起全社會關(guān)注，嘉興日報也進展了專門的報道。最終，這位同學得到救助，現(xiàn)已經(jīng)回到學校就讀。因為是愛，才重燃這位同學生命的火花，生命也因此變得更燦爛。有愛心是班主任必備的素質(zhì)，只有這樣，學生才會在師愛的陽光下輕松快樂的學習、生活，獲得自尊和自信。3、用心理論，創(chuàng)新工作思路

12、有這樣一個故事：一只驢子背鹽渡河，在河邊滑了一跤，跌在水里，那鹽溶化了。驢子站起來時，感到身體輕松了許多。驢子非?？鞓?，獲得了經(jīng)歷。后來有一回，它背了棉花，以為再跌倒可以同上次一樣，于是走到河邊的時候，便成心跌倒在水中?？墒敲藁ㄎ樟怂?，驢子非但不能再站起來，而且一直向下沉，直到淹死。驢子的下場，每一個人都可以看出來：很重要的一個原因是它機械地套用了經(jīng)歷，未能對經(jīng)歷進展改造和創(chuàng)新。我們班主任面對的是一群個性相異，活潑天真的孩子，這就預示著我們的工作不可能是簡單機械的重復和刻錄。所以在德育教育理論中，我們需要極具創(chuàng)造性的工作。實際上，教師的創(chuàng)造才能和指導作用，正是在處理教育的一些活的情景中得到發(fā)

13、揮。大膽放手，充滿愛心，敢于創(chuàng)新是實現(xiàn)智慧、愛心型班主任的根本內(nèi)容，也是我們班主任專業(yè)成長的必備條件，是成為引領(lǐng)學生道德成長的班主任的必備素質(zhì)。三、反思者、合作者的相融體在新的教師專業(yè)特性中，教師對自己的終身專業(yè)開展負責的思想至關(guān)重要。這里至少包括兩方面含義：教師是學習共同體的成員，必須堅持不斷地學習，堅持不斷地學會教學；教師的終身學習或?qū)I(yè)開展必須是自主的并不斷加以反思。教師只有通過不斷的考慮，通過合作和努力才能到達自身專業(yè)成長的目的。1、研究反思為專業(yè)開展增力美國教育界認為：學校既是學生學習場所，也是教師開展場所。學習、研究、反思、總結(jié)的過程無疑是班主任實現(xiàn)自我超越，尋求自身專業(yè)開展的四個

14、支撐點，也是我們引領(lǐng)班主任在班集體建立過程中，使之走向?qū)I(yè)化成長與開展的成功之路。班主任要通過自學學會理性反思，對自己的教育行為和學生的思想行為特點進展分析和總結(jié)，掌握其中普遍性、規(guī)律性的東西，不斷進步自己的專業(yè)才能。因此，班主任不僅是被培養(yǎng)訓練的對象，更應是尋求自主開展的主體，只有這樣，才能促使班主任專業(yè)化開展由外部驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部驅(qū)動和有意識的自我開展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：假設(shè)你想讓教師的勞動可以給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。教育研究是進步教師專業(yè)才能的階梯，是促使教師專業(yè)快速成長的有力武器。但，這也

15、并不是說每一位班主任教師都去報課題、搞研究。如今開展的教育敘事研究，就是教師反思的的很好例證。我校不少教師通過撰寫隨筆，記課后考慮，開展案例研究，不斷積累素材，進步了自身敘事研究才能。一方面，教師通過撰寫案例進一步反思教育方法，另一方面，從理論上提升教師自身素質(zhì)。我校一教師把平時在轉(zhuǎn)化家庭貧困生的的一個典型事例加以記錄、描繪，事例生動感人，其實從這個通過給家庭貧困的后進生施以愛的教育，從而幫助她樹立信心，最終獲得成功的案例中我們可以很明晰地看到教師施行育人的軌跡。作為學校，在營造教師專業(yè)開展的氣氛上，我們制訂了實在可行的科研機制，把教研反思列入其中，并形成常規(guī)工作，做到教師每周一反思，每月一總

16、結(jié)，每季度一交流，使教師工作不流于形式，很好地推進了教師專業(yè)的成長。2、團隊合作為專業(yè)成長助力學習型組織理論認為，個人夢想通過組織，才能實現(xiàn)，組織的開展必須以個人開展為根底。我們知道團隊智慧高于個人智慧，良好的團隊學習氣氛是促進班主任專業(yè)化建立的根本條件。團隊精神的詳細表現(xiàn)就是合作，在組織學習中，也必須建立合作的信念，表揚合作的范例，引導教師在交流合作中發(fā)現(xiàn)缺乏而向別人的長處學習，從而更好地完善自己。與此同時，還要引導教師充分選用、挖掘有利于專業(yè)開展的資源，尋求同事之間的合作和幫助。如：不恥下問，多向周圍的同事學習；積極參加研討會，傾聽別人的發(fā)言，積極交流自己的見解；積極參加專業(yè)社團活動，從中發(fā)現(xiàn)自己學習、開展的方向或運用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡，汲取更多