聲音的產生和傳播

1、 聲音的產生和傳播教學設計一、學情分析學生初學物理，對物理探究活動比較陌生，因而對問題的探究過程不完全由學生自主完成，由教師引導完成，實驗過程也相對簡單，這樣的設計，是根據(jù)八年級學生的心理特點和讓知水平決定的。二、教材分析本節(jié)內容是聲音的產生與傳播。每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結論，再與生活相聯(lián)系。對于聲音的產生，通過歌曲中的活動引出，并再進一步感知水發(fā)聲的過程后提出聲音是如何產生的問題。接著通過實驗分析歸納出聲音產生的原因，再用歸納出的結論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，進一步檢驗結論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過“你們是怎樣聽到老師的說話聲的”這一問題引入真空不能傳聲的演示實驗，

2、使學生認識到聲音能在空氣中傳播，不能在真空中傳插，進而歸納出聲音的傳播需要介質。本節(jié)強調由學生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中，在實驗、觀察、舉例等活動中，讓學生親身經歷有關知識的形成過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”和“學生為主體的”教學理念。三、教學目標1、知識與技能（1）通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。（2）知道聲音傳播需要介質，真空不能傳聲。（3）知道聲音是由物體振動產生的。2、過程與方法（1）通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？（2）通過學習活動，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力及了解研究問題的方法。3、

3、情感、態(tài)度與價值觀（1）通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探究，對物理有親近感。（2）在活動中培養(yǎng)學生善于與他人的合作的意識，培養(yǎng)學生的語言表達能力。四、重點難點1、培養(yǎng)學生探究的能力，通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識難點。2、聲音的產生條件和聲音傳播條件是本節(jié)的重點。五、設計思路學生剛進入物理學科的學習，對物理的學習方法還不熟悉。因此在教學設計應多貼近生活生活，讓學生覺得物理就在生活中，就在自己的身邊，激發(fā)學生的學習愿望。本節(jié)教學首先利用歌曲活動引入，然后再用“怎樣讓瓶中的水發(fā)出聲音”這一問題引起學生的活動思考，進入本節(jié)課所要學習的問題

4、。本節(jié)各部分設計安排了幾個簡單易做的小實驗，學生在實驗中通過觀察、感知，從不同現(xiàn)象中找出共同點。在學習活動中學生自由探究、相互交流，老師引導，同時采用多種分組方式進行活動，培養(yǎng)學生與他人的交流與合作能力、解決問題的能力。六、教學準備：紙屑、小鼓、鼓槌、橡皮筋、音叉與小槌、盛有水的玻璃水槽、金屬衣架，細線、石頭、裝水的礦泉水瓶、電鈴、海綿、真空罩、抽氣機。七、教學過程(一)引入新課說歌詞“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就跺跺腳?！睂W生跟著歌詞做動作。問：在剛才的活動中，有兩種發(fā)聲的方法，請說一說。（二）感受猜想，提出問題我這里有一個礦泉水瓶，里面裝了一些水，問：有哪些方法可以讓瓶中的水發(fā)

5、出聲音學生示范各種讓水發(fā)聲的方法，思考：聲音是怎樣產生的？學生從以上的活動中，猜想物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時不一樣，發(fā)生時物體在振動。（三）實驗探究：學生分組實驗1、2、3、41.用手指感受講話時喉頭的振動（第一大組完成）2.用發(fā)聲的音叉觸及面頰（第二大組完成）3.拉直的橡皮筋用手去彈（第三大組完成）4.敲鼓時鼓面上時小紙片在跳動（第四大組完成）分組匯報實驗現(xiàn)象，思考以上現(xiàn)象各說明什么問題？問：這些物體在發(fā)聲時有什么共同特征？結論：（由學生總結）（四）得出結論老師板書一、聲音產生的條件：1.聲音是由于物體的振動產生的2.聲源：正在發(fā)聲的物體學生舉例說明物體發(fā)聲時在振動，并分析說出聲源。（舉例時可用身

6、邊的物體演示，比如一張紙、一個筆帽）(五)引出問題大家現(xiàn)在 能聽到老師的說話聲，是因為我的聲帶在振動發(fā)聲，但我們之間以一定的距離，問：聲音是如何傳播到你們的耳朵的？(六)提出猜想學生猜想聲音是通過什么傳播的？如何證明？（學生提出：聽到說話聲是空氣傳播的，抽掉空氣應該就聽不到聲音，做實驗可證明猜想是否正確）（七）進行實驗探究演示實驗：打開電鈴，聽聲音。再把正在發(fā)聲的電鈴放在海綿上，用玻璃罩罩住，用抽氣機逐漸抽出玻璃罩內的空氣。（學生聽聲音的變化）問：聲音變弱說明什么？由此可推出什么？（空氣可以傳聲，真空不能傳聲。）強調：在實驗的基礎上進行合理的推理是物理學只能夠一種常用的方法。問：空氣是氣體，氣

7、體可以傳聲。固體、液體是否也可以傳聲呢？實驗探究：（四人一組，分組實驗）1、將衣架懸空掛在細繩的中央，當你的伙伴輕輕用筆敲打衣架時，你聽到什么？如果用繞有細繩的食指堵住耳朵，重復上述操作，試一試，你還能聽到敲打衣服的聲音嗎？你覺得這些現(xiàn)象能說明什么？2、把耳朵貼在盛水的容器外面，讓你的同學把石頭放在水中互相打擊，你聽到什么？能說明什么？組內交流，匯報結果。結論：（由學生總結）（八）得出結論板書：二、聲音的傳播條件1、聲音可以在氣體、液體、固體中傳播。聲音的傳播需要介質，不能在真空中傳播。2、介質：把能夠傳播聲音的固體、液體、氣體叫介質。（討論）想一想：還有哪些實驗或事實支持上述結論？（九）小結

8、并為下節(jié)課做鋪墊這節(jié)課同學們在知識、方法上都有哪些收獲？由此你們還能想到那些與聲音有關的問題?老師板書記錄部分有學習值的問題，為下節(jié)課做準備。1、聲音的傳播是否需要時間？2、聲音在不同介質中的傳播情況是否相同？：3、聲音又是以何種形式傳播的？（十）布置作業(yè)八、板書設計九、教學反思學生剛接觸物理，因此必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關鍵。這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學中采用啟發(fā)式教學，讓學生通過分組實驗解決問題。在教學中采用了大量的