聲音的產(chǎn)生和傳播

1、 聲音的產(chǎn)生和傳播教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析學(xué)生初學(xué)物理，對物理探究活動比較陌生，因而對問題的探究過程不完全由學(xué)生自主完成，由教師引導(dǎo)完成，實(shí)驗(yàn)過程也相對簡單，這樣的設(shè)計(jì)，是根據(jù)八年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和讓知水平?jīng)Q定的。二、教材分析本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳播。每一部分都是以問題開始，通過實(shí)驗(yàn)與觀察，得出結(jié)論，再與生活相聯(lián)系。對于聲音的產(chǎn)生，通過歌曲中的活動引出，并再進(jìn)一步感知水發(fā)聲的過程后提出聲音是如何產(chǎn)生的問題。接著通過實(shí)驗(yàn)分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過“你們是怎樣聽到老師的說話聲的”這一問題引入真空不能傳聲的演示實(shí)驗(yàn)，

2、使學(xué)生認(rèn)識到聲音能在空氣中傳播，不能在真空中傳插，進(jìn)而歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。本節(jié)強(qiáng)調(diào)由學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)入到物理知識的探究中，在實(shí)驗(yàn)、觀察、舉例等活動中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”和“學(xué)生為主體的”教學(xué)理念。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。（2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。（3）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2、過程與方法（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？（2）通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力及了解研究問題的方法。3、

3、情感、態(tài)度與價值觀（1）通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于探究，對物理有親近感。（2）在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與他人的合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。四、重點(diǎn)難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識難點(diǎn)。2、聲音的產(chǎn)生條件和聲音傳播條件是本節(jié)的重點(diǎn)。五、設(shè)計(jì)思路學(xué)生剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對物理的學(xué)習(xí)方法還不熟悉。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)多貼近生活生活，讓學(xué)生覺得物理就在生活中，就在自己的身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。本節(jié)教學(xué)首先利用歌曲活動引入，然后再用“怎樣讓瓶中的水發(fā)出聲音”這一問題引起學(xué)生的活動思考，進(jìn)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問題

4、。本節(jié)各部分設(shè)計(jì)安排了幾個簡單易做的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過觀察、感知，從不同現(xiàn)象中找出共同點(diǎn)。在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生自由探究、相互交流，老師引導(dǎo)，同時采用多種分組方式進(jìn)行活動，培養(yǎng)學(xué)生與他人的交流與合作能力、解決問題的能力。六、教學(xué)準(zhǔn)備：紙屑、小鼓、鼓槌、橡皮筋、音叉與小槌、盛有水的玻璃水槽、金屬衣架，細(xì)線、石頭、裝水的礦泉水瓶、電鈴、海綿、真空罩、抽氣機(jī)。七、教學(xué)過程(一)引入新課說歌詞“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就跺跺腳?！睂W(xué)生跟著歌詞做動作。問：在剛才的活動中，有兩種發(fā)聲的方法，請說一說。（二）感受猜想，提出問題我這里有一個礦泉水瓶，里面裝了一些水，問：有哪些方法可以讓瓶中的水發(fā)

5、出聲音學(xué)生示范各種讓水發(fā)聲的方法，思考：聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生從以上的活動中，猜想物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時不一樣，發(fā)生時物體在振動。（三）實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)1、2、3、41.用手指感受講話時喉頭的振動（第一大組完成）2.用發(fā)聲的音叉觸及面頰（第二大組完成）3.拉直的橡皮筋用手去彈（第三大組完成）4.敲鼓時鼓面上時小紙片在跳動（第四大組完成）分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考以上現(xiàn)象各說明什么問題？問：這些物體在發(fā)聲時有什么共同特征？結(jié)論：（由學(xué)生總結(jié)）（四）得出結(jié)論老師板書一、聲音產(chǎn)生的條件：1.聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的2.聲源：正在發(fā)聲的物體學(xué)生舉例說明物體發(fā)聲時在振動，并分析說出聲源。（舉例時可用身

6、邊的物體演示，比如一張紙、一個筆帽）(五)引出問題大家現(xiàn)在 能聽到老師的說話聲，是因?yàn)槲业穆晭г谡駝影l(fā)聲，但我們之間以一定的距離，問：聲音是如何傳播到你們的耳朵的？(六)提出猜想學(xué)生猜想聲音是通過什么傳播的？如何證明？（學(xué)生提出：聽到說話聲是空氣傳播的，抽掉空氣應(yīng)該就聽不到聲音，做實(shí)驗(yàn)可證明猜想是否正確）（七）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究演示實(shí)驗(yàn)：打開電鈴，聽聲音。再把正在發(fā)聲的電鈴放在海綿上，用玻璃罩罩住，用抽氣機(jī)逐漸抽出玻璃罩內(nèi)的空氣。（學(xué)生聽聲音的變化）問：聲音變?nèi)跽f明什么？由此可推出什么？（空氣可以傳聲，真空不能傳聲。）強(qiáng)調(diào)：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理是物理學(xué)只能夠一種常用的方法。問：空氣是氣體，氣

7、體可以傳聲。固體、液體是否也可以傳聲呢？實(shí)驗(yàn)探究：（四人一組，分組實(shí)驗(yàn)）1、將衣架懸空掛在細(xì)繩的中央，當(dāng)你的伙伴輕輕用筆敲打衣架時，你聽到什么？如果用繞有細(xì)繩的食指堵住耳朵，重復(fù)上述操作，試一試，你還能聽到敲打衣服的聲音嗎？你覺得這些現(xiàn)象能說明什么？2、把耳朵貼在盛水的容器外面，讓你的同學(xué)把石頭放在水中互相打擊，你聽到什么？能說明什么？組內(nèi)交流，匯報(bào)結(jié)果。結(jié)論：（由學(xué)生總結(jié)）（八）得出結(jié)論板書：二、聲音的傳播條件1、聲音可以在氣體、液體、固體中傳播。聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空中傳播。2、介質(zhì)：把能夠傳播聲音的固體、液體、氣體叫介質(zhì)。（討論）想一想：還有哪些實(shí)驗(yàn)或事實(shí)支持上述結(jié)論？（九）小結(jié)

8、并為下節(jié)課做鋪墊這節(jié)課同學(xué)們在知識、方法上都有哪些收獲？由此你們還能想到那些與聲音有關(guān)的問題?老師板書記錄部分有學(xué)習(xí)值的問題，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。1、聲音的傳播是否需要時間？2、聲音在不同介質(zhì)中的傳播情況是否相同？：3、聲音又是以何種形式傳播的？（十）布置作業(yè)八、板書設(shè)計(jì)九、教學(xué)反思學(xué)生剛接觸物理，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗(yàn)成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)解決問題。在教學(xué)中采用了大量的