小學音樂五年上冊《故鄉(xiāng)的小路》說

1、人音版小學音樂五年級上冊故鄉(xiāng)的小路說課稿 尊敬的各位評委、各位老師、你們好！我說課的內容是人音版小學音樂第9冊第5單元故鄉(xiāng)的唱歌教學故鄉(xiāng)的小路。下面我將從以下五個內容對本節(jié)課進行闡述。一、 把握新課標、說教材：本單元的主題是故鄉(xiāng)，通過三首聆聽作品和兩首表演作品，表達人們對故鄉(xiāng)的懷念。故鄉(xiāng)的小路是一首合唱歌曲?？v觀第九冊的教材我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎每一個單元的唱歌教學里都有一首合唱作品，而第五課的兩首歌曲故鄉(xiāng)的小路和如今家鄉(xiāng)山連山都是合唱歌曲，這就充分的說明了合唱教學的重要性。同時也為我這節(jié)課的教學目標以及教學的重點指明了方向。接下來我說說這首歌曲1、歌曲的內容：這是一首優(yōu)美深情的抒情歌曲，以思念故鄉(xiāng)

2、的小路、小路旁盛開的小花為載體勾勒出作者對童年幸福生活的懷念，從而表達了人們回憶美好童年時內心激動的心情。2、歌曲的旋律及演唱形式：歌曲分為齊唱和合唱兩個部分。齊唱部分：曲調平穩(wěn)，著重表現(xiàn)對往事的回憶。合唱部分：曲調有所起伏，情緒較為激動，抒發(fā)了對故土親人的思念。3、歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍：每一個樂句都以弱拍起音開始，中間附點四分節(jié)奏，尾音在一個3拍的長音結束，同一節(jié)奏貫穿全曲。變拍子的運用使歌曲的情緒更加豐富，讓歌曲既有追憶童年的歡悅，又有思念故鄉(xiāng)的一絲惆悵。4、歌曲的結尾：以哼名重復結束，仿佛還沉浸在無限的思念之中。自由延長記號的使用，使人們的心情久久不能平靜，給我們營造了一種聲斷而情不斷，聲止

3、而情未止的意境。二、分析學生、說學情：五年級的學生已具備很多的音樂基礎知識和基本技能，比如：能準確的判斷和說出音樂速度，情緒，力度，以及演唱形式。知道4/4、3/4拍的強弱規(guī)律還能用動作表現(xiàn)出這些規(guī)律的特點，同時他們也接觸過一些合唱作品并演唱過合唱歌曲。但是孩子們在演唱這些合唱作品中也存在一些問題。比如：1、對第二聲部的感覺不清楚，只會聽第一聲部的主旋律。2、第二聲部的音唱不準，特別是當第一聲部加進來時，找不到自己的音。3、兩個聲部在合成時聲音不均衡，不統(tǒng)一，不和諧。針對以上這些問題我會采取以下措施：1、 加強對第二聲部的學習和演唱2、 加強在和聲里對第二聲部的學習和演唱。3、 加強兩個聲部的

4、合成訓練這些具體做法我會在教學過程里加以展示三、綜合分析、說目標根據對教材和學情的分析，結合新課標和我區(qū)提出的三性課堂，我擬定了以下教學目標。1、通過對歌曲的學習和演唱抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛的思想感情。2、了解變拍子與變音記號并指導學生用優(yōu)美深情的聲音演唱歌曲。3、在學會第二聲部的基礎上，能用和諧，統(tǒng)一，均衡的聲音演唱二聲部。根據學生的實際情況，我將目標2和目標3定為教學重難點四、培養(yǎng)能力、說教學法：“學生是學習的主人。教師是學習活動的引導者、點撥者、調控者。”所以為了實現(xiàn)本課的學習目標，在學生學習的過程中，將創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境，通過“聆聽、交流、合作、創(chuàng)編、評價”等學習活動，采取學生自主學習與

5、小組合作探究相結合的方式進行學習，使學生在活動中動起來。為了更好地完成本節(jié)課，我在教學設計中主要采用1、情境創(chuàng)設法：如導課，合唱教學環(huán)節(jié)。2、體驗法：如聆聽范唱。3、合作法：如二聲部的合成4、探究法：如歌曲的創(chuàng)編5、對比學習法，如#4音的學習等。五、說教學過程：通過對教材的分析理解，我發(fā)現(xiàn)作品所描繪的音樂意境是“優(yōu)美、深情、美好的”。因此，在設計課堂的整體基調時，“優(yōu)美、深情、美好的”就成了我追求的色彩。下面，我來說說教學過程是怎樣體現(xiàn)這一整體特色的。（一） 創(chuàng)設情境、引入新課1、 聆聽歌曲故鄉(xiāng)的云你感受到了怎樣的情感呢？師：同學們，在上課之前我們一起來聆聽一首歌曲故鄉(xiāng)的云，請你感受歌曲的情緒

6、以及歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？師；請生談感受。歌曲優(yōu)美抒情，抒發(fā)了游子們對祖國母親的思念，對故鄉(xiāng)的思念。譚老師雖然不是生活在海外的游子，可也是遠離家鄉(xiāng)到成都來生活和工作的一個人，每當聽到這樣的歌曲，那種思緒萬千的心情勾起了我對家鄉(xiāng)的無限遐想設計意圖：聆聽相同類型的歌曲，給學生營造一種思鄉(xiāng)之情（二）、學唱歌曲第一聲部1、聆聽教師范唱設問；歌曲抒發(fā)了怎樣的情感，他的情緒是怎樣的？（情緒是優(yōu)美、深情的，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念，對童年幸福生活的美好回憶）2、聆聽錄音范唱師：請生邊聽邊隨老師打拍子并體驗這首歌曲的拍子有什么特點？這首歌曲的演唱形式是怎樣的？（這首歌曲的演唱形式是齊唱和合唱，4/4、3/4兩種拍子

7、交替運用，這就叫做變拍子。變拍子可以讓的情緒更加豐富，3/4拍比較有動感，4/4拍比較舒緩，讓歌曲既有追憶童年的歡悅，又有思念故鄉(xiāng)的一絲惆悵。）設計意圖：完整而充分的聆聽音樂作品，讓學生在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗與理解音樂的感性特征與精神內涵。3、 自學第一聲部師：聽了這么優(yōu)美深情的歌曲，同學們想不想用自己的歌聲來表達對故鄉(xiāng)的思念之情呢？a、 跟范唱小聲的哼唱。師：你發(fā)現(xiàn)他的節(jié)奏有什么特點嗎？在學生回答的基礎上老師出示節(jié)奏卡。他們的節(jié)奏都是相同的，每一個樂句都以弱拍起音開始，中間附點四分節(jié)奏，尾音在一個3拍的長音結束。b、 歌曲里有一個變音記號，你知道他在哪里嗎？師：出示

8、#4記號，并通過鋼琴讓學生感受#4和還原4的區(qū)別。#4是在還原4的基礎上升高了半個音，這樣他離5的位置就更近了但是又沒有到5，他處在4和5之間。c、同學們再觀察一下歌曲的結束句有什么特點？以哼名重復結束，仿佛還沉浸在無限的思念之中。自由延長記號的使用，使人們的心情久久不能平靜，給我們營造了一種聲斷而情不斷，聲止而情未止的意境。d、跟琴演唱歌曲師：在演唱時注意歌曲的弱起，#4音，以及歌曲結束句哼名音的演唱。設計意圖：學生是學習活動的主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生自主學習，并把音樂的基礎知識和基本技能有機的滲透在音樂教學的各個環(huán)節(jié)。（三）、學唱歌曲第二聲部師：同學們的歌聲真好聽，我能從你

9、們的歌聲里感受到你們對家鄉(xiāng)的熱愛。如果說第一聲部是小路的話，那么第二聲部就是小路上的小花，因為有了他使路上的風景更加美麗，更加迷人，讓你流連忘返，同樣的，歌曲也因為第二聲部的加入，使音樂更加豐滿，更加生動。接下來就讓我們一起學習歌曲的第二聲部。1、老師范唱第二聲部。師：你們覺得第二聲部的音是變高了還是變低了呢？你們能跟著琴聲輕輕的哼唱嗎？2、跟琴小聲的哼唱注意：一邊哼唱一邊聆聽琴聲，把音唱準。3、在和聲里學唱師：現(xiàn)在同學們已經對第二聲部比較熟悉了，我彈兩個聲部的旋律，你能聽出第二聲部的旋律嗎？a、 在和聲里聆聽第二聲部的旋律。b、 在和聲里哼唱第二聲部的旋律。c、 在和聲里加上歌詞演唱。（2-

10、3遍）4、在范唱里演唱第二聲部。設計意圖：通過對情境的創(chuàng)設激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展學生形象思維。（四）、二聲部的合成師：“小花”的聲部我們已經學會了，來，孩子們讓我們把他裝扮到小路上，好嗎？1、 師生分角色合唱2、 生生分角色合唱（生生分角色合唱又可分為男女生合唱，小組與小組之間合唱，個人與個人之間合唱等多種形式相結合）師：在二聲部的合成過程中會出現(xiàn)很多的問題：比如：a、一聲部的聲音過大，聽不到二聲部b、唱不準二聲部的音c、兩個聲部之間的聲音不和諧不統(tǒng)一等情況。針對以上這些問題我會采取以下辦法：a、 先讓學生唱一聲部，老師唱第二聲部b、 請一聲部的同學小聲演唱，二聲部的同學大聲一點演唱c、 在

11、演唱自己聲部的同時，傾聽另一個聲部的聲音設計意圖：設計生動活潑的教學形式，增進學生對音樂的喜愛，引導學生主動參與各項音樂實踐活動，以獲得的音樂的親身體驗。（五）、情感升華，歌曲處理師：現(xiàn)在讓我們有感情的，完整的演唱歌曲好嗎？首先讓我們有感情的朗讀歌詞1、合著伴奏音樂有感情的朗讀歌詞2、討論歌曲的情緒，哪些地方唱的平穩(wěn)，哪些地方唱的激動。3、跟著伴奏有感情的演唱全曲設計意圖：引導學生有感情地、自然地、自信地歌唱。通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。（六）、拓展延伸，創(chuàng)編歌曲師：啟發(fā)學生根據歌曲節(jié)奏的特點，特別是3拍長音的地方進行創(chuàng)編，比如采取輪唱的形式，行成回音的效果，豐富歌曲的藝術性。設計意圖：創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思