《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、附件3河池市中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文（教學(xué)設(shè)計(jì)、教案）評(píng)選登記表(封面)姓名單位郵編聯(lián)系電話聯(lián)系地址題目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容摘要或主要觀點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn) 鄉(xiāng)愁是人類(lèi)的一種普遍情結(jié)，余光中的鄉(xiāng)愁便是其中情意深長(zhǎng)的一曲。因?yàn)樗銓?xiě)的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時(shí)代，由海峽對(duì)岸的游子抒發(fā)的對(duì)大陸的思念之情。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)在于以朗讀為主線，分層推進(jìn)式朗讀。一般的課堂朗讀就是齊聲朗讀、個(gè)別朗讀、角色朗讀等，教師指導(dǎo)的層面主要是讓學(xué)生“出聲”，很少關(guān)注對(duì)文本的反復(fù)體會(huì)。而鄉(xiāng)愁的朗讀設(shè)計(jì)就不一樣：（1）請(qǐng)你用抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)進(jìn)行朗讀。（2）聽(tīng)鄉(xiāng)愁錄音，感受詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的語(yǔ)速。（3）請(qǐng)你帶著柔美、哀傷和深情來(lái)進(jìn)

2、行朗讀。在結(jié)束品析詩(shī)歌時(shí)，再讓學(xué)生帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)讀和誦讀中，體味詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)之情，理解詩(shī)歌中的意象之美，同時(shí)初步掌握用詩(shī)歌形式來(lái)表達(dá)情感的方法。另外，本篇教學(xué)環(huán)節(jié)的命名也能讓學(xué)生感受到詩(shī)的節(jié)奏美。如在文本解讀這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊：（1）讀鄉(xiāng)愁，感受詩(shī)的音樂(lè)美；（2）品鄉(xiāng)愁，體會(huì)詩(shī)的情感美；（3）說(shuō)“鄉(xiāng)愁”，展現(xiàn)詩(shī)的神韻美。學(xué)校推薦意見(jiàn)專家評(píng)審意見(jiàn)參評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容鄉(xiāng)愁課型講讀課課時(shí)1課時(shí)教材分析這首詩(shī)歌是七年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯感情，揣摩詩(shī)歌含蓄、精練

3、的語(yǔ)言。本詩(shī)是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的作品，詩(shī)中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題鄉(xiāng)愁，但詩(shī)人不落俗套，構(gòu)思獨(dú)特，借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情思念?；谝陨显?，鄉(xiāng)愁的教學(xué)地位是不言而喻的。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生第一次接觸現(xiàn)代詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌的有關(guān)常識(shí)并不了解，可喜的是我的兩個(gè)教學(xué)班級(jí)的大部分學(xué)生都比較喜歡詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)生的朗讀、背誦、比較閱讀可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們閱讀詩(shī)歌的興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁是人類(lèi)的一種普遍情結(jié)，余光中的鄉(xiāng)愁便是其中情意深長(zhǎng)的一曲。因?yàn)樗銓?xiě)的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時(shí)代，由海峽對(duì)岸的游子抒發(fā)的對(duì)大陸的思念之情。在這節(jié)課中，我以朗讀為主線，讓學(xué)生在反

4、復(fù)誦讀中，體味詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)之情，理解詩(shī)歌中的意象之美，同時(shí)初步掌握用詩(shī)歌形式來(lái)表達(dá)情感的方法。理論依據(jù)朗讀教學(xué)既是傳統(tǒng)的，又是新興的；既是語(yǔ)感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美。朗讀有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，在朗讀中，能夠體會(huì)到文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.理解本詩(shī)深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。2.培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力。過(guò)程與方法通過(guò)反復(fù)聽(tīng)讀與誦讀，體會(huì)詩(shī)人濃烈的思鄉(xiāng)之情。情感態(tài)度與價(jià)值觀深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國(guó)情懷，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的

5、作用。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)詩(shī)中四種意象的體會(huì)和把握。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)余光中的資料及有關(guān)描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放音樂(lè)思鄉(xiāng)曲根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)（大部分是內(nèi)宿生）給學(xué)生談?wù)勏爰业母杏X(jué)，并朗誦小詩(shī)想家的心情：“想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰(shuí)都感受得到，誰(shuí)也說(shuō)不清?！?#160;  學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)入思念家鄉(xiāng)的氛圍。我們班的學(xué)生大部分是內(nèi)宿生，有離開(kāi)家鄉(xiāng)離開(kāi)父母的情感體驗(yàn)，學(xué)生容易進(jìn)入情境。二、走近余光中根據(jù)學(xué)生介紹的實(shí)際情況給予

6、適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生展示查找到的有關(guān)余光中的資料。學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。三、文本解讀 （一）讀鄉(xiāng)愁，感受詩(shī)的音樂(lè)美1、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)讀這首詩(shī),我們要表現(xiàn)出詩(shī)的音樂(lè)美第一要素是把節(jié)奏讀好。第二，節(jié)奏讀好后，要注意詩(shī)中較大的停頓。第三，詩(shī)是抒情味最濃的一種文學(xué)體裁，必須要讀得抑揚(yáng)頓挫，就是要把重音讀出來(lái)。第四，朗誦這首詩(shī)時(shí)還要注意音變與輕聲。第三節(jié)的“啊”要讀作“呀”， “母親在里頭”的“頭”要讀輕聲。本詩(shī)感情基調(diào)是柔美、哀傷、深情。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀要注意學(xué)生的情感，語(yǔ)速要緩慢，還要適當(dāng)讀出顫音。1.請(qǐng)你用抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)進(jìn)行朗讀。小時(shí)候/鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票

7、我/在這頭母親/在那頭鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭小時(shí)候/鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭2、聽(tīng)鄉(xiāng)愁錄音，感受詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的語(yǔ)速。（播放朗讀視頻）3.請(qǐng)你帶著柔美、哀傷、深情來(lái)進(jìn)行朗讀。本節(jié)課以朗讀作為教學(xué)的切入點(diǎn)，教給學(xué)生正確的朗讀方法很必要。準(zhǔn)確把握本詩(shī)的感情基調(diào)，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)。（二）品鄉(xiāng)愁，體會(huì)詩(shī)的情感美感情是看不見(jiàn)的，要把這種看不見(jiàn)、摸不著的感情具體表達(dá)出來(lái)，就要借助意象。給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹意象的概念。1.這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情？抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念之情。2. 這首詩(shī)借助了什么樣的意象來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情？&#

8、160;郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。（板書(shū)：小時(shí)候郵票；長(zhǎng)大后船票；后來(lái)墳?zāi)?；現(xiàn)在海峽）3.郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{如何能表現(xiàn)作者的鄉(xiāng)愁呢?學(xué)生思考、討論、各抒己見(jiàn).5.概括每小節(jié)詩(shī)的內(nèi)容：親情愛(ài)情哀情盼統(tǒng)一6.作者由個(gè)人的鄉(xiāng)愁上升到民族之愁；由前三小節(jié)的思親之情，升華到最后一個(gè)小節(jié)的愛(ài)國(guó)之情。7.請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)家鄉(xiāng)的思念進(jìn)行朗讀。學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的技巧，這是從感性上初步感受詩(shī)歌,但是，要真正把一首詩(shī)的神韻演繹得出神入化，還得要準(zhǔn)確地把握它的情感。因此，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的情感美。（三）說(shuō)“鄉(xiāng)愁”，展現(xiàn)詩(shī)的神韻美1.拓展延伸，讓學(xué)生進(jìn)步體會(huì)鄉(xiāng)愁。2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的“鄉(xiāng)愁”，要求也用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)描述，并用上一種修辭方法。鄉(xiāng)愁是牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。鄉(xiāng)愁是一輪明月，鏡子似的明月，照著家鄉(xiāng)，也照著我。鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛。1.古今詩(shī)人說(shuō)”鄉(xiāng)愁”。讓學(xué)生展示古今中外有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌。席慕蓉的鄉(xiāng)愁臺(tái)灣詩(shī)人舒蘭的鄉(xiāng)色酒臺(tái)灣詩(shī)人彭邦楨月之故鄉(xiāng)余光中的鄉(xiāng)愁四韻2.102班說(shuō)“鄉(xiāng)愁”。1.讓學(xué)生展示收集到有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)，以培養(yǎng)積累的習(xí)慣。2.第二步的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)以致用。四、老師配樂(lè)深情朗誦鄉(xiāng)愁結(jié)束本節(jié)課。教師配樂(lè)