《擺》教學設計

1、擺教學設計教學目標：過程與方法：1能夠自己動手做一個擺。2對問題能夠提出自己的猜想，并能夠搜集數(shù)據(jù)來驗證自己的假想。知識與技能：1、進一步認識科學探究的過程與方法。2、知道影響擺快慢的因素。情感態(tài)度與價值觀：進一步意識到搜集證據(jù)、驗證假設的重要性。教學重點：探究擺的快慢與什么因素有關。教學難點：設計一個擺，在10秒內(nèi)擺的次數(shù)與教師給的次數(shù)一樣。教學準備：秒表、細線、直尺、鉤碼、鐵架臺、課件、記錄單教學過程：1、 出示擺，激發(fā)學生探究的欲望1、同學們老師經(jīng)常說大家都是小小科學家，有些同學總是覺自己和真正的科學家有差別，那這差別在哪呢？今天，老師也給大家?guī)硪粯訓|西，展示一種有趣的現(xiàn)象，看看大家能

2、不能像科學家那樣，對這種現(xiàn)象多做些思考，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的科學規(guī)律呢。教師從口袋里拿出線，問“這是什么？”，再拿出鉤碼，問“這是什么？”現(xiàn)在把它們組合起來，并擺動起來，問“你認識這個裝置嗎？在哪里見過類似的東西？”講解：這個裝置叫做擺，上面這部分叫做擺線，下面這部分叫做擺錘。板書：擺 2、出示生活中與擺相關的圖片。介紹擺的使用方法: 要讓擺自然地擺起來，我們只要輕輕地把擺繩拉直，把手一放，就可以了。注意：擺繩要輕輕拉直，讓擺自由落下，不要推它，讓它自然擺動，想讓它停下來時輕輕一抓擺錘就行了。數(shù)擺的方法： 擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。 3、同學們想不想自己制一個擺呀?。ㄉ?/p>

3、動，自己制一個擺）4、測擺在10秒內(nèi)擺動的次數(shù)。根據(jù)各小組交流情況，分析得到的數(shù)據(jù)，你們能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？實驗時要注意：A、合理分工：一人掌握擺錘，一人計時，一人數(shù)數(shù)，一人記錄。B、小組內(nèi)要配合好，為減小誤差，開始計時時要說“放”，到時間時要說“到”。C、數(shù)數(shù)時要默默地不出聲，以免互相干擾。D、測完后，請整理好器材并坐端正。5、 猜一猜。 請同學們觀察你們的擺，說說你們的猜測，擺擺動的快慢與什么有關？二、研究擺，探究影響擺快慢的因素1、先來看一下擺運動的快慢與哪些因素有關呢？2、生預測。和擺角的大小有關。和擺線的長短有關。和擺錘的重量有關。我們把這三種情況分一下類：和擺角有關，我們應該在一個擺

4、中進行，還是在不同的擺中進行呢？（一個）那也就是說擺線和擺錘不變，改變擺角的大小對嗎？（對）那我們怎樣才能知道，對不對？（做實驗）師演示：教師做一個擺動幅度較小的擺，讓學生觀察10秒鐘內(nèi)擺動多少次？在做一個擺動幅度較大的擺，讓學生觀察10秒鐘內(nèi)擺動多少次？ 這種現(xiàn)象并不和自己的想象相符，他們會感到驚奇，而更多的則是思考。這時教師提出“對于這種現(xiàn)象你想到什么？”生：擺運動的快慢與擺角的大小無關。那不同的擺擺動的快慢相同嗎？同學們想不想自己研究不同的擺運動的快慢是否與擺線和擺錘有關呢？3、討論，制定計劃：（1）教師出示實驗記錄單，先講解擺線的研究實驗中改變什么？哪些保持不變？該怎樣改變？要做多少次

5、才能說明問題？如果研究擺錘，你會設計研究方案嗎？說一說。（2）小組確定研究內(nèi)容，發(fā)記錄單（3）小組交流討論實驗方案，匯報（4）在實驗時還要注意什么問題實驗要求：（1）擺線要拉直 。（2）手不能加力 。（3）計時要準確。（4）同學們要及時記錄數(shù)據(jù)。（5）每次實驗時間為10秒，重復做三次實驗，求平均值。（6）要及時總結(jié)實驗得出的結(jié)論。4、學生實驗：邊實驗，邊做好記錄。實驗過后共同分析收集的數(shù)據(jù)，交流發(fā)現(xiàn)。5、匯報交流：你們是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么？和你剛才的想法一樣嗎？學生發(fā)現(xiàn)：擺的快慢和擺錘的輕重沒有關系。擺的快慢只和擺線的長短有關，擺線越長，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。附表格：擺線的研究 第（

6、 ）小組我們認為：擺線越長，擺得越 ，擺線越短，擺得越 。改變的條件不改變的條件研究的過程我們發(fā)現(xiàn)擺線的長短10秒鐘擺的次數(shù)123123123實驗所需要的器材有： 小組分工：計時： 做擺： 數(shù)數(shù)： 記錄： 擺錘的研究 第（ ）小組我們認為：擺錘越重，擺得越 ，擺錘越輕，擺得越 。改變的條件不改變的條件研究的過程我們發(fā)現(xiàn)擺錘的重量10秒鐘擺的次數(shù)123123123實驗所需要的器材有： 小組分工：計時： 做擺： 數(shù)數(shù)： 記錄： 三、設計擺，深化研究探究在規(guī)定時間的情況下，擺長與擺動次數(shù)的關系。如果我們要設計一個擺動8次的擺， （1）預測：你打算用多長的擺線？如果沒有擺動8次怎么辦？提醒學生思考：剛

7、才做的與要求相比較是快了，還是慢了，如果快了，該怎么調(diào)整；如果慢了，又該怎樣調(diào)整。（2）記錄：如果給你一張表格，你會記下什么？實驗記錄我們設計了一個擺，使擺在10秒鐘擺動次數(shù)是 次我們的實驗過程：擺長（厘米）10秒鐘擺動的次數(shù)第一次第二次第三次第四次下面交給大家一個任務，每個小組設計一個規(guī)定次數(shù)的擺，能不能完成任務？組號123456789101112次/10秒789101112131415161718擺長（厘米）由于學生喜歡見好就收，教師要提醒學生一次偶然的成功并不能算是成功，要經(jīng)過多次驗證。（3）學生做擺，要求同研究擺時一樣。（4）交流：哪些小組完成任務了，用了多少次？小結(jié)：通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)。擺線越長，擺得越慢，擺線越短，擺得越快。4、 習題：（一）判斷: 1、擺錘來回一次算作擺動2次。 （ ） 2、擺的快慢與擺線長短有關，與擺錘輕重和擺的角度無關。 （ ） 3、做擺時，用作擺錘的物體越重越好。 （ ） 4、擺線越長擺的越快，擺線越短擺的越慢。 （ ）（二）你知