《印度》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、印度教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材的地位和作用分析魯教版五四學(xué)制地理六年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)印度，屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國(guó)家，也是發(fā)展中國(guó)家中，發(fā)展的比較快的國(guó)家之一。在前面學(xué)習(xí)了日本、東南亞之后，對(duì)印度的學(xué)習(xí)分析，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到印度最突出的地理特征，還能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到亞洲自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)差異。這一部分可以理解為對(duì)前一章亞洲內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。同時(shí)印度是在我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)中特別選擇的一個(gè)與我國(guó)有著許多共同點(diǎn)的國(guó)家，了解她，對(duì)了解發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的問(wèn)題和出路,以及對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有特殊的意義。二、教材內(nèi)容分析印度這節(jié)課，教材集

2、中反映了印度自然地理與人文地理的主要特征，圍繞環(huán)境資源人類活動(dòng)這一主線，闡明了人地關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)域地理奠定了基礎(chǔ)。教材中安排了“世界第二人口大國(guó)”、“熱帶季風(fēng)氣候與糧食生產(chǎn)”和“迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)”三個(gè)框題，呈現(xiàn)了各種圖表16幅，3處活動(dòng)練習(xí)和3個(gè)閱讀材料，意在讓學(xué)生運(yùn)用地理圖表和相關(guān)材料，認(rèn)識(shí)印度的位置、地形、氣候等自然地理特征和人口現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等人文地理特征，并在此基礎(chǔ)上探討分析糧食生產(chǎn)與人口、自然環(huán)境的關(guān)系。突出了因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)與人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。三、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：

3、知識(shí)與技能目標(biāo)：1.能夠利用地理圖表說(shuō)明印度的地理位置、地形、氣候等自然地理特征。2.知道印度的人口特點(diǎn)、人口問(wèn)題及對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。3.了解印度的主要農(nóng)作物及其分布與自然條件的關(guān)系。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)國(guó)家的地理?xiàng)l件進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從印度人口問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)一步懂得人類必須自覺(jué)控制人口的重要性和必要性，樹(shù)立正確的人口觀。培養(yǎng)因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)和人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1.印度人口及氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。2.印度的農(nóng)作物分布及其與自然條件的關(guān)系。難點(diǎn)：印度的農(nóng)作物

4、分布及其與自然條件的關(guān)系。五、課時(shí)安排全節(jié)內(nèi)容擬安排2課時(shí)，都是新授課，本節(jié)為第1課時(shí)，即教材的前兩個(gè)框題。六、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)設(shè)計(jì)意圖、目的導(dǎo)入新課多媒體播放視頻神奇的印度。教師引導(dǎo)：剛才視頻中現(xiàn)象出現(xiàn)在哪個(gè)國(guó)家？（印度）從中你能體會(huì)到這個(gè)國(guó)家的那些信息？（印度人口眾多等）下面就讓我們走進(jìn)這個(gè)歷史悠久，人口眾多，經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的國(guó)家。板書課題：第三節(jié) 印度利用多媒體播放印度眾多人口的視頻，聲形并茂地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)新課學(xué)習(xí)新課讀一讀標(biāo)一標(biāo)一、世界第二人口大國(guó)1.位置（采取自主學(xué)習(xí)的形式）（板書：位置）教師出示印度在世界的位置圖和印

5、度地形圖，學(xué)生讀圖結(jié)合課本文字總結(jié)印度緯度、海陸位置特點(diǎn)。在課本圖中標(biāo)出臨海與鄰國(guó)，并到黑板指圖說(shuō)出。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。標(biāo)圖指圖，將知識(shí)落實(shí)到地圖上。想一想比一比議一議2.人口（板書：人口）（1）人口特點(diǎn)（自主學(xué)習(xí)）教師出示印度人口增長(zhǎng)曲線圖，學(xué)生讀圖總結(jié)印度人口數(shù)量和增長(zhǎng)速度方面的特點(diǎn)（人口數(shù)量多，增長(zhǎng)速度快），并與亞洲和中國(guó)人口特點(diǎn)相比較。（2）人口眾多的影響（小組合作探究學(xué)習(xí)）教師出示材料，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論人口眾多的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。學(xué)生結(jié)合教師給出的材料分組分別討論優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并展示小組探討的結(jié)果。（優(yōu)勢(shì)：勞動(dòng)力豐富；消費(fèi)市場(chǎng)廣大。劣勢(shì)：對(duì)資源、環(huán)境壓力大；阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)

6、展）（3）解決人口問(wèn)題的措施（控制人口增長(zhǎng)措施）培養(yǎng)讀圖比較分析能力，運(yùn)用地理圖表獲取地理信息的能力。知識(shí)對(duì)比。小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，合作互助能力，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。轉(zhuǎn)承轉(zhuǎn)承：印度眾多的人口既為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了豐富的勞動(dòng)力資源，也給經(jīng)濟(jì)特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)了巨大的壓力，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這種條件下印度的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。承前啟后，知識(shí)銜接。讀一讀想一想讀一讀想一想標(biāo)一標(biāo)比一比議一議讀一讀想一想議一議比一比議一議二、熱帶季風(fēng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（板書：農(nóng)業(yè)）1.主要農(nóng)作物（自主學(xué)習(xí)）教師出示印度不同地區(qū)兩種主食及主要農(nóng)作物分布圖。學(xué)生思考不同地區(qū)主食不同的原因。2.糧食生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系（小組合作

7、探究學(xué)習(xí)）教師出示小麥和水稻的生活習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，探究印度作物分布與地形、氣溫和降水的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)一：探究印度作物分布與地形的關(guān)系。（1）讀印度地形圖，總結(jié)印度地形的分布特點(diǎn)（北部山地，中部平原，南部高原。板書：地形），并將主要地形區(qū)在圖中標(biāo)出來(lái)。（2）對(duì)比作物分布與地形圖，小組討論分析：兩種作物分布區(qū)地形的差異，得出討論結(jié)果，并派代表展示，師生共同點(diǎn)評(píng)，形成統(tǒng)一結(jié)論。（水稻：平原為主；小麥：高原為主）學(xué)生活動(dòng)二：探究印度作物分布與氣候的關(guān)系。（1）讀亞洲分布圖和孟買氣溫降水圖，找出印度的主要?dú)夂蝾愋筒⒎治銎錃夂蛱卣?。（熱帶季風(fēng)氣候，全年高溫，降水分旱雨兩季。板書：氣候）并思

8、考對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。（2）探究?jī)煞N作物分布與氣溫的關(guān)系。根據(jù)作物生活習(xí)性猜測(cè)水稻和小麥分布區(qū)的氣溫差異。到分布圖上找依據(jù)（地勢(shì)對(duì)氣溫的影響）得出總結(jié)（水稻：氣溫較高；小麥：氣溫較低）（3）探究?jī)煞N作物分布與降水的關(guān)系。對(duì)比作物分布與降水量分布圖，小組討論分析水稻和小麥分布區(qū)降水量的差異，得出討論結(jié)果，并派代表展示，師生共同點(diǎn)評(píng)，形成統(tǒng)一結(jié)論。（水稻：1000毫米以上；小麥：1000毫米以下）培養(yǎng)讀圖比較分析能力，運(yùn)用地理圖表獲取地理信息的能力。此處為教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，將問(wèn)題分解細(xì)化，逐步分析有利于降低難度，提高學(xué)生興趣，利于學(xué)生理解。培養(yǎng)讀圖分析能力，運(yùn)用地圖獲取地理信息的能力。標(biāo)圖指圖，將知識(shí)落實(shí)到地圖上。培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，合作互助能力，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)讀圖分析能力，運(yùn)用地圖獲取地理信息的能力。采用“猜測(cè)-論證-結(jié)論”的步驟進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。培養(yǎng)讀圖分析能力，運(yùn)用地圖獲取地理信息的能力和合作探究、解決問(wèn)題的能力。結(jié)一結(jié)小結(jié)：印度糧食生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系水稻小麥地形平原為主高原為主氣溫較高較低降水較多較少體現(xiàn)了因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的原則。利用