《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

1、竊讀記教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、把握課文主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。重難點：1、把握課文主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。課時：2節(jié)課前準(zhǔn)備： 課前布置學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。教學(xué)過程：第一課

2、時一、導(dǎo)入“竊讀”，檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？(偷讀)，為什么要竊讀？二、整體感知課文，小組匯報1自讀課文，注意小組內(nèi)互糾正生字的讀音。2認(rèn)讀生字詞（小組內(nèi)完成）。3指名小組分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。4再快速讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。) 5、小組匯報。6、質(zhì)疑。三、中心引領(lǐng)，初品“竊讀”1、再讀課文，找到最能體現(xiàn)我的“竊讀”滋味的句子，說一說你的感受。2、小組探究學(xué)習(xí)。3、小組匯報。4、初品“竊讀”小黑板出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”指導(dǎo)：作者為何快樂？又懼怕什

3、么？你體會到什么？ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 第二課時一、導(dǎo)入新課，中心引領(lǐng)1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們初步了解了“我” “竊讀”的滋味，請同學(xué)們把集中體現(xiàn)作者“竊讀”的滋味的句子說一說。小黑板出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”2、學(xué)生自由讀句。二、小組交流學(xué)習(xí)，品味“竊讀”1、出示要求：邊默讀課文邊用“_”劃出描寫“我”“竊讀”的動作、心理的語句；讀一讀句子，說一說體會。2、小組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)。三、合作探究，深入研讀1、小組匯報。預(yù)設(shè)a“我跨進(jìn)店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?1)畫出句中表示動作的詞。(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到

4、了什么？ b“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?1)這句話把什么比作什么？(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)(3)你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。(4)結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 c“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!”(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)(2)這樣寫有什么好處？(突出了作者酷愛讀書

5、。)d“我合上了書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞了下去，然后才依依不舍地把書放回書架。”（1）用“盡管但是”說一說你的感受。（2）你有什么話對作者或者其他人（也可以是自己）說嗎？ 引導(dǎo)說一說自己對作者熱愛讀書的敬佩。三、深悟“竊讀”，回歸整體1、觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？(生答。)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們時刻銘記書中這句至理名言“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”（小黑板出示句子）2、交流學(xué)習(xí)，說說你對這句話的理解。3、小組匯報。四、拓展延伸同學(xué)們，你們還知道什么名人的讀書故事嗎？組內(nèi)交流、小組分享故事五、作業(yè)1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并