《走遍天下書為侶》教案

1、五年級上冊語文走遍天下書為侶教案新課標指出：“閱讀是學生的個性化體驗，教師的分析不能替代學生的閱讀實踐?！蹦蔷鸵笪覀兊恼Z文課堂要創(chuàng)設老師、學生與文本交流的空間，引領學生主動參與、主動交流，讓學生在讀中感悟，真正讓學生“循其形、入其境，體其情”。教材分析： 品讀課文，腦海中浮現(xiàn)出這樣一個畫面：一個人獨自駕舟環(huán)游世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受閱讀的樂趣。面對漫長孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路，書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本書，真像與一位朋友同船而行。 課文短小精致，語言淺顯易懂，從一個全新的角度提出了將一本書精讀的方法“一遍又一遍

2、地讀”。先以獨自駕舟環(huán)游世界旅行，只能選擇一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。學習課文，要引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)。并體會作者是怎樣表明觀點，體會說明方法和表達方式。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。2、通過多

3、種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_，也是_”。教學重點：引導學生體會作者對書的熱愛。教學難點：理解反復讀一本書的原因和方法。教學準備：1教師準備：制作相關課件2、學生準備：1）、學生收集讀書名言、名人讀書故事。2）、準備一張小卡片，制作書簽。教學手段：多媒體教學課件 教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？【設計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶

4、”作了對比映襯作用。2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！闭埓蠹易x讀這句話，你讀出了什么味兒？3、這個“我”是誰？ (英國著名女作家尤安·艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到的話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題走遍天下書為侶。4、朗讀課題，解讀課題：（1）誰愿意來讀課題？指名讀：（2）你的聲音里透出了疑問，“侶”是生字，知道它的意思嗎？能連起來說說題目的意思嗎?【設計意圖】教師對不同的學生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準！）

5、讓學生充分理解題目的意思。（二）、初讀課文，整體感知，了解大意現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？【設計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學生概括全文的能力。（三）、細讀課文，體會作者熱愛讀書1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？同桌相互交流。2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光

6、照著那個角落，光線怎么那么美！”（1）讓我們一起來看看這段，找出給你感受最深的句子，說說你的體會。（2）用自己的話說說這句話的意思，抓住兩個問號，應該讀出什么語氣？強烈的表達了作者對書的什么情感？（3）這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友、家的相似之處？3、作者還把書比喻成了什么？一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。一本你喜愛的書

7、就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。一本你喜愛的書就是_，也是_?！驹O計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。（四）、了解文中介紹的讀書方法和順序1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：（1）、你認為作者讀書有方法嗎？（2）、你認為作者讀書有一定順序嗎？【設計意圖】讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：“首先然后還最后”。2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先然后還最后”的句式。3、現(xiàn)在請大家在作業(yè)本上寫一寫。4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。【設計意圖】學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。（五）、總結(jié)。通過學習課文，我們不僅知