《頤和園》評課及反思

1、讓我們在反思中成長頤和園教研課教后反思執(zhí)教： 傅敏華 反思：傅敏華今天，我上了教研課頤和園。四年級學(xué)生第一次接觸游記，在閱讀內(nèi)容感受景點的特點后，我設(shè)計兩個著力點指向?qū)懽鳎阂皇菍W(xué)習(xí)移步換景的游覽順序，二是學(xué)習(xí)如何將景點描寫具體。這兩個點的設(shè)計，我是基于本班孩子的學(xué)情，因為他們平時的作文寫得很無序，沒有思路，按照游覽順序能鍛煉篇的意識。而且孩子平時很難將一個景物寫具體，我讓孩子在閱讀中感受抓特點寫，感受先整體后局部的寫法，鍛煉孩子段的意識。自我感覺課堂目標(biāo)的達(dá)成效果還好。課后，我們進(jìn)行了沙龍式研討，每位老師對課堂中自己印象最深的內(nèi)容進(jìn)行點評，提出值得自己學(xué)習(xí)的點，提出自己困惑的點。下面，我就大家

2、的發(fā)言進(jìn)行一些梳理。大家點贊的是：1. 字詞教學(xué)多樣化。運用體驗法理解遠(yuǎn)眺，讓一個孩子在窗邊眺望，問他看見了什么，從而理解遠(yuǎn)眺就是站在高處向下望。圖片欣賞法理解橫檻，這是一個孩子們在生活中很少接觸的詞語，運用圖片幫助理解很直觀。聯(lián)系上下文理解掩映，出示句子，結(jié)合圖片，讓孩子們理解蔥郁的樹叢、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻彼此遮掩互相映襯。2. 朗讀與寫作兩手抓，兩手都要硬。在閱讀中，創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，讓孩子尋找最美拍攝點，美美地讀出文字，讓學(xué)生感受移步換景的寫法，為以后的寫作指導(dǎo)埋下伏筆。后面的熟溪橋這個教學(xué)資源的引入，為學(xué)生的練筆提供很好的媒介。利用身邊熟悉的事物激發(fā)孩子的寫作熱情，喚醒寫作的熱情。3

3、. 善于尋找有價值的寫作點。一是總的印象的句子一般寫在文章的開頭或結(jié)尾。二是游覽順序。三是將一處景點寫具體。并且在副板書中加以呈現(xiàn)。4. 巧設(shè)問題，學(xué)生有思考的空間。長廊是世界上最的廊。請學(xué)生猜測，說出理由。這樣一個具有思考空間的問題，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語去品悟長廊的長和美的特點。5. 課堂表現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，將指向閱讀的教學(xué)演繹得淋漓盡致。大家困惑的是：1. 學(xué)生的習(xí)作中表現(xiàn)出語句干癟，如何寫生動？學(xué)生積累的詞語，如何在習(xí)作中加以運用？2. 如何摸清學(xué)生的學(xué)情，明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓我們的指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)設(shè)計是適合學(xué)生的能力發(fā)展水平的？ 最后，說說自己的一點想法。其實詞語教學(xué)時孩子對琉璃

4、瓦不理解，我應(yīng)當(dāng)也配上圖片資料，再配以說明。還有，作為第一課時，字詞書寫沒有留下充足的時間，是否在指導(dǎo)朗讀的時間能縮減，畢竟游記情感性不強，句子也說不上有多么優(yōu)美，學(xué)生讀懂就夠了。情感朗讀的指導(dǎo)比重是否可以降低。我們教研活動的目標(biāo)是努力構(gòu)建“專題性研究課題化管理沙龍式研討校本化培訓(xùn)師本化發(fā)展”的教研與課題合二為一的教師研訓(xùn)模式?！皩ｎ}性研究”，我們已經(jīng)選取了指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)這個研究點?！罢n題化管理”，我們已經(jīng)申報了縣級課題，會規(guī)范課題研究的開展，和資料的收集整理?！吧除埵窖杏憽?，我們要加強課例的反思和討論，在每一次教研課后進(jìn)行評課議課，形成團(tuán)隊合力?！靶１净嘤?xùn)”，我們的目標(biāo)是在教研中反思和

5、成長，培養(yǎng)屬于自己學(xué)校的教壇新秀、語文名師、學(xué)科帶頭人，讓年輕教師在教研的平臺上不斷成長，促成學(xué)校的“師本化發(fā)展”。頤和園評課 執(zhí)教：傅敏華 評課：宋遠(yuǎn)程 傅的這節(jié)課身體力行地貫徹了“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”的理念。一、 抓住了幾個有價值的訓(xùn)練點。傅在課初讓學(xué)生找作者對于 頤和園整體印象的句子。用意是讓學(xué)生知道游記文章的首尾可以用總起句和總結(jié)句。傅在課中讓學(xué)生找出描述景點變換的句子，也讓學(xué)生知道了游記文章中寫過渡句的方法。執(zhí)行好這兩個點，文章的框架就沒有問題了。之后傅由面及點，抓住“長廊”向?qū)W生傳授寫具體一個景點的方法。 二、指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)還要在把準(zhǔn)學(xué)情上多斟酌。這個班的學(xué)生寫作的最近發(fā)展區(qū)在

6、哪里，這節(jié)課學(xué)生能消化這幾個寫作技巧嗎？值得我們思考，值得我們?nèi)∩帷ｎU和園評課執(zhí)教：傅敏華 評課：宋筱瀟10月20日的教研活動，傅老師用“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”的理念上了四年級上冊頤和園一課。傅老師的課讓剛踏入教師隊伍的我看到了太多值得學(xué)習(xí)的地方：1、重點突出，教學(xué)目的非常明確。例如導(dǎo)入部分和字詞教學(xué)精煉、簡潔，游覽順序和景點的具體描寫就上得精彩、詳細(xì)。傅老師采用直接導(dǎo)入的方法，直擊課題，簡單明了，點明學(xué)習(xí)的是一篇游記，并介紹頤和園。這樣的設(shè)計為后面的重點教學(xué)內(nèi)容“移步換景”的展開留下足夠的時間。時間的把控不好、教學(xué)目的不明確，是我們這些新教師常犯的錯誤，以后自己在做教學(xué)設(shè)計的時候，就應(yīng)該更加注

7、意。2、傅老師移步換景的教學(xué)設(shè)計就像串著珍珠的一條線，將游記的寫作順序這一教學(xué)重點上得扎實鞏固。最后的拓展練習(xí)還“以練導(dǎo)學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生在以后的游記寫作中注重寫作順序。3、關(guān)注學(xué)生，重視學(xué)生的體會和感受。例如在字詞教學(xué)中，傅老師讓學(xué)生質(zhì)疑自己不懂的新詞，并集體解答；在尋找最美拍攝點的時候，傅老師用象聲詞“咔嚓”和一個拍照的動作，讓學(xué)生仿佛身臨其境；最后的拓展練習(xí)選擇了大家熟知的熟溪橋這一景點，及時鞏固了游記的寫作要注重“游覽順序”這一重點內(nèi)容?！疤魍币辉~的教學(xué)傅老師也是在關(guān)注了學(xué)生的基礎(chǔ)上，運用教學(xué)機智變出課堂生成的亮點的。一堂生動的閱讀寫作指導(dǎo)課頤和園評課執(zhí)教：傅敏華 評課：朱曉舒頤和園是一

8、篇語言描寫十分優(yōu)美的游記，傅老師整堂課的教學(xué)目標(biāo)十分明確，將寫作指導(dǎo)有機融入了閱讀教學(xué)中。整堂課流暢自然，重難點清晰明了，在確保攻克課文的重難點之余，還清晰地為孩子們梳理好了寫游記的要點，讓孩子們在以后的寫作中可以有章可循，有理可依。在整節(jié)課的教學(xué)中，我覺得有以下幾點讓我印象十分深刻。首先，字詞教學(xué)手段多樣化。依據(jù)不同詞語的特性，傅老師運用了不同的教學(xué)方式讓孩子準(zhǔn)確理解詞語意思。比如：“眺望”一詞通過讓孩子透過窗口從高處往下看切身體會詞語意思；“橫檻”一詞又讓孩子們通過圖片理解；“掩映”一詞放入課文中理解。多種形式的理解詞語方式，不僅能牢牢吸引孩子們的注意力，還能讓他們較快掌握這些詞語。其次，

9、初讀課文方式有趣新穎。讓孩子們找最美拍攝地的閱讀形式極大地激發(fā)了孩子們的興趣。孩子們在積極愉悅的氛圍中自然順利地完成了初讀課文的任務(wù)。再次，過渡語順暢自然，生動形象。印象中最深刻的一處過渡是傅老師在讓孩子們找出游覽不同景點的過渡句后，說了這么一句話：如果說這些句子是一串串美麗的項鏈，那么頤和園里的這些景點就是串聯(lián)起這串項鏈的一顆顆珍珠。通過這句過渡語傅老師不僅交代清楚了這些句子是過渡句，起到承上啟下的作用，而且還為我們點明了課文里介紹到的景點。最后，朗讀指導(dǎo)和寫作指導(dǎo)有機結(jié)合。這堂課傅老師讓學(xué)生不斷補充“這條長廊是世界上最 的廊”，不僅讓學(xué)生在不經(jīng)意間鍛煉了概括文段意思的能力，而且也訓(xùn)練了他們

10、的理解能力。在此基礎(chǔ)上，傅老師還不忘對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，做到了面面俱到。與此同時，在教學(xué)課文的整個階段傅老師都能及時將課文的寫作手法進(jìn)行總結(jié)梳理，并在板書中體現(xiàn)，讓學(xué)生可以活學(xué)活用，寫作教學(xué)僅僅跟隨閱讀教學(xué)。當(dāng)然，寫作教學(xué)確實是語文教學(xué)的一個大難點，如何能讓學(xué)生慢慢運用學(xué)到的方法進(jìn)行寫作，仍需我們進(jìn)一步思考。頤和園評課執(zhí)教：傅敏華 評課：何小穎傅老師帶著“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”這個課改目標(biāo)為我們展示了一節(jié)成功的課例。課堂上，傅老師帶領(lǐng)學(xué)生對詞語的理解方式多樣。在理解課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出游記的寫作方法：按游覽順序，移步換景。也歸納出了如何進(jìn)行景點描寫的方法。最后，傅老師還出示三段熟溪橋的描寫

11、段落，讓學(xué)生進(jìn)行排序，也是對寫作方法的鞏固。這樣的教學(xué)方式值得我們學(xué)習(xí)。微型寫作 點燃激情頤和園評課執(zhí)教：傅敏華 評課：邵東燕聽完傅老師執(zhí)教的頤和園，我感受頗深。這篇文章是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。傅老師在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用體驗、借助圖片、聯(lián)系上下文等不同方式理解詞語，取得了很好的效果。另外，傅老師很好地運用游記的特點，指導(dǎo)學(xué)生抓住“游覽順序”和“景物描寫”這兩個點進(jìn)行寫作，教學(xué)目標(biāo)十分明確。最后，傅老師又用大家熟知的家鄉(xiāng)景點熟溪橋點燃學(xué)生的寫作激情，把基于寫作的閱讀教學(xué)理念演繹得淋漓盡致。頤和園評課執(zhí)教：傅敏華 評課：董超進(jìn)頤和園是傅敏華老師的一堂指向?qū)懽鹘虒W(xué)展示課。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)安排合理，并運用各種手段激起學(xué)生豐富的情感體驗，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。美麗的風(fēng)光導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作為世界遺產(chǎn)名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強烈的閱讀期待。頤和園是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章。傅老師通過指導(dǎo)學(xué)生尋找最美拍攝點明確 “長廊”與“萬壽山”，昆明湖等景