（徐蔚）生活中的活化石

1、 情趣與語(yǔ)言的交相輝映活化石教學(xué)實(shí)錄（二小 徐蔚）【教學(xué)目標(biāo)】1、 能正確認(rèn)讀“珍、悉、絕”等11個(gè)生字，準(zhǔn)確書寫“化、代、孫、植”4個(gè)字。通過(guò)借助注解，聯(lián)系上下文等方法理解“珍貴、辨認(rèn)”等詞語(yǔ)的意思，并了解同義構(gòu)詞這一特點(diǎn)。2、 能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)聯(lián)系上下文、借助拓展資料、提取關(guān)鍵詞等方法了解銀杏樹(shù)的特點(diǎn)，并嘗試著借助銀杏卡介紹銀杏樹(shù)。3、 能借助圖片、展開(kāi)想象仿照文中典型語(yǔ)例“銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！边M(jìn)行仿說(shuō)。4、 能借助圖片及實(shí)物拓展、科普知識(shí)滲透親近自然，了解自然，增強(qiáng)探索自然的興趣?！窘虒W(xué)實(shí)錄】一、 談話導(dǎo)入，揭示課題師出示博物館圖片，引領(lǐng)學(xué)生一

2、起走進(jìn)博物館，教學(xué)“博”師板書“化石”。師：“化”是我們要寫的生字，舉起小手，跟老師一起寫。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是豎彎鉤。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“化石”是什么意思？生：化石就是動(dòng)物死了，留下的石頭。生：化石是像恐龍，過(guò)了很多年后在地下挖出來(lái)的骨頭。師：你的課外知識(shí)真豐富，會(huì)聯(lián)系生活來(lái)理解。是呀，確切地說(shuō)，化石是古代生物的遺體埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。師：今天我們要學(xué)的是活化石（補(bǔ)充課題 ）那么課文中的活化石又指什么呢？【賞析：借助圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在圖片中引導(dǎo)識(shí)字，在生活情境中識(shí)字。書寫“化”，交流“化石”的了解，為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。】二、 初讀課文，整體感知師：（出示初讀要

3、求）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。思考寫了哪幾種活化石？用“”劃下來(lái)，并標(biāo)上（生自由讀文，師巡視：完成第一個(gè)任務(wù)，趕緊完成第二個(gè)任務(wù)。）(師巡視時(shí)選擇兩個(gè)用不同的方法找到幾種活化石的同學(xué))生：課文向我們介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘這三種活化石。（師把該生的語(yǔ)文書在大屏幕上投射出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。）師：看，這個(gè)同學(xué)是從課文的最后一段找到的。請(qǐng)你也來(lái)用一句話說(shuō)一說(shuō)。（出示另外一位同學(xué)的語(yǔ)文書）生：課文介紹了三種活化石，它們分別是銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。師小結(jié)：看來(lái)，只要我們用心讀書，就能從不同段落找到答案呢！師：我們一起來(lái)讀一讀。（第一遍：看著2、3、4自然段劃出的詞語(yǔ)讀；第二遍

4、：看著最后一段，齊讀。）（師板貼：銀杏樹(shù) 大熊貓 中華鱘）師：誰(shuí)來(lái)讀讀第2自然段？生讀第2自然段。師：這段中這兩個(gè)詞很難讀（出示詞卡：珍貴 辨認(rèn) ），誰(shuí)再來(lái)讀一讀。生讀。師：我們把它們請(qǐng)到黑板上。（貼詞語(yǔ)卡片）師：誰(shuí)來(lái)讀第3自然段。生讀。師：這里藏著一個(gè)很難讀的詞語(yǔ)（出示詞卡熟悉 ） 這個(gè)悉單獨(dú)念時(shí)第一聲，組成詞語(yǔ)時(shí)念輕聲，熟悉。指生讀，齊讀。師：第4自然段，誰(shuí)來(lái)讀？生：讀。師：這里也藏著很難讀的詞語(yǔ)呢。（出示詞卡 硬鱗 核桃 ）硬是后鼻音，鱗是前鼻音，請(qǐng)你讀。生讀。師：硬鱗是怎么樣的?。课覀兛磮D片（出示圖片，理解）師：核桃念輕聲。請(qǐng)你讀。生讀。師：現(xiàn)在增加難度了。（PPT把“大片的硬鱗、核桃

5、大的眼睛”放大。）指生讀。齊讀。師：再增加難度。（PPT出示句子：它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(zhǎng)，樣子怪怪的。）指生讀，齊讀。師：讓我們一齊來(lái)讀讀黑板上的詞語(yǔ)吧。銀杏樹(shù) 大熊貓 中華鱘 珍貴 辨認(rèn)熟 悉 硬鱗 核桃【賞析：隨文識(shí)字，有側(cè)重點(diǎn)，運(yùn)用不同方法讀準(zhǔn)字音，做到“字不離詞、詞不離句”。借助圖片理解“硬鱗”，用詞語(yǔ)、詞組、句子，分解長(zhǎng)句，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。利用詞語(yǔ)板貼，再次認(rèn)讀，起到復(fù)現(xiàn)鞏固的效果?！咳?學(xué)習(xí)第二自然段，了解銀杏樹(shù)的特點(diǎn)，并嘗試介紹師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)銀杏樹(shù)這種活化石。（師把其他板貼的詞語(yǔ)一一取下，只留下銀杏樹(shù) ）生自由讀這段。師：孩子們，

6、用手勢(shì)告訴我，這小節(jié)有幾句話？（PPT出示這段文字，每句之間用“”隔開(kāi)）（1） 學(xué)習(xí)第一句。（PPT把第一句顯黑，其他兩句隱去）師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。其他同學(xué)圈詞語(yǔ)，找到銀杏樹(shù)的特點(diǎn)。生：我圈的是“白果樹(shù)”。師：你找到了銀杏樹(shù)的另一個(gè)稱呼。知道它為什么又叫白果樹(shù)嗎？因?yàn)檫@銀杏樹(shù)會(huì)結(jié)果子，這果子不但可以吃，還可以做藥，所以又叫白果樹(shù)。）（板貼：白果樹(shù)）生：我圈出的是“幾億年前”、“十分珍貴”師：出示詞卡珍貴，換個(gè)詞說(shuō)，就是生：寶貴師：你從哪里看出它十分珍貴呢？從“幾億年前”感受到什么信息？生：十分古老。師：是呀，怪不得生：十分珍貴（齊讀）師：看，銀杏、梭欏（拓展，PPT出示各種珍稀樹(shù)種的圖片）這些

7、樹(shù)種都是幾億年前的，可是現(xiàn)在卻慢慢地來(lái)絕了。（PPT把這些樹(shù)種的圖片一一消失，只剩下銀杏樹(shù)）只剩下銀杏樹(shù)?？梢?jiàn)它生：十分珍貴（再次齊讀）師：你在哪里看見(jiàn)過(guò)銀杏樹(shù)呢？生：公園里。生：家后面的小路上。（PPT出示銀杏樹(shù)的圖片）師：我們一起美美地讀一讀吧。生：齊讀第一句。師小結(jié)：通過(guò)讀句子，圈詞語(yǔ)，讀懂了銀杏樹(shù)的特點(diǎn)。接下來(lái)的幾句，也用同樣的方法學(xué)習(xí)。【賞析：對(duì)“珍貴”一詞的理解，老師先引導(dǎo)學(xué)生找近義詞的方法，再聯(lián)系上下文理解，最后拓展資料，環(huán)環(huán)相扣，帶領(lǐng)孩子從字面到句子再到生活走了個(gè)來(lái)回。這樣的詞語(yǔ)理解，相信會(huì)在孩子們頭腦中留下詞語(yǔ)，還會(huì)留下畫面和情感。對(duì)這一句的教學(xué)，老師用方法引領(lǐng)，指導(dǎo)孩子讀句

8、，圈重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂這種活化石的特點(diǎn)，步驟細(xì)致到位】(2)學(xué)習(xí)、交流第二句生：開(kāi)始自主學(xué)習(xí)2、3、4句。師巡視指導(dǎo)：圈好了，可以跟同桌說(shuō)一說(shuō)，為什么圈這個(gè)詞語(yǔ)呢？師（出示同學(xué)的語(yǔ)文書，圈了“小扇子、很容易辨認(rèn)”）：說(shuō)說(shuō)為什么圈這個(gè)詞語(yǔ)？生：因?yàn)殂y杏樹(shù)葉像小扇子，所以容易辨認(rèn)。師：我們只要圈“容易辨認(rèn)”就可以了。（師在其語(yǔ)文書上修正）師：其他同學(xué)也修正下吧。（板貼：容易辨認(rèn)）（PPT出示四種不同形狀的樹(shù)葉：松樹(shù)葉、楓樹(shù)葉、楊樹(shù)葉、銀杏樹(shù)葉）師：誰(shuí)來(lái)辨一辨哪片葉子是銀杏樹(shù)葉？生辨認(rèn)：這片是銀杏樹(shù)葉，因?yàn)樗褚话研∩茸印＃≒PT只剩下一片銀杏樹(shù)葉。）師：看，銀杏樹(shù) （PPT出示銀杏樹(shù)圖片，配樂(lè)）生朗讀

9、第二句。師評(píng)：多美、多可愛(ài)的銀杏樹(shù)??！生朗讀第二句師評(píng)：都搖頭晃腦了，讀得多陶醉?。煟浩鋵?shí)大自然中有很多葉子也很容易辨認(rèn)的，你能用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示樹(shù)葉圖片：松針、楓葉、楊樹(shù)葉）（ ）的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像（ ）。生：松樹(shù)的葉子很容易辨認(rèn) ，一片片葉子像一根根細(xì)針。生：楊樹(shù)的葉子很容易辨認(rèn) ，一片片葉子像一顆顆愛(ài)心。師：把你想說(shuō)的告訴你的同桌吧。生同桌互說(shuō)。師小結(jié)：只要抓住葉子的特點(diǎn)，就很容易辨認(rèn)?！举p析：老師引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解“辨認(rèn)”一詞，圍繞“辨認(rèn)”，老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么圈這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出特點(diǎn)；接著創(chuàng)設(shè)情境，出示多種樹(shù)葉，讓學(xué)生辨認(rèn)哪片是銀杏葉，抓住特點(diǎn)

10、說(shuō)說(shuō)理由；最后出示多種樹(shù)葉，讓學(xué)生遷移模仿說(shuō)話。過(guò)程展開(kāi)充分，體現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化和吐出。】（3） 交流第3、4兩句師：下面兩句，你找到什么特點(diǎn)了？生：我圈了公孫樹(shù)。師：為什么圈公孫樹(shù)呢？（板貼：公孫樹(shù)）師：我看到還有同學(xué)圈了“慢極了”）（板貼：長(zhǎng)得慢極了 ）師：我來(lái)采訪采訪：這位小姑娘，現(xiàn)在你種下一棵銀杏樹(shù)，什么時(shí)候可以吃上它的果子呀？生（笑了）：等我做奶奶的時(shí)候。師：這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，我看你家門前那棵銀杏樹(shù)已經(jīng)結(jié)下果子了，你是什么時(shí)候種下的呀？生（一本正經(jīng)）：我是小時(shí)候種下的。師：讓我們來(lái)合作著讀一讀這兩句吧。（生讀第3句，師讀第4句。）師：捧起書，我們一齊把這段讀一讀?！举p析：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)采

11、訪的情境，通過(guò)口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在情趣十足中不知不覺(jué)理解3、4兩句話的意思，摒棄了煩瑣的一問(wèn)一答的教學(xué)?！繋熜〗Y(jié)：讀著讀著，我們找到了這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，不知不覺(jué)我們還給它做了一張名片。（師畫外輪廓，像片銀杏葉） 銀杏樹(shù) 白果樹(shù) 公孫樹(shù) 十分珍貴 容易辨認(rèn) 長(zhǎng)得慢極了師：你能借助這張名片，來(lái)介紹介紹銀杏樹(shù)么？先自己練一練。生：我叫銀杏樹(shù)，又叫白果樹(shù)。我是幾億年前的樹(shù)種，十分珍貴。知道我的樣子嗎？我的樣子可容易辨認(rèn)了，一片片葉子就像一把把小扇子。我長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù)，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃到我的果子。所以，我又叫公孫樹(shù)。師：他自問(wèn)自答，介紹得多有條理??！【賞析：借助板書，巧妙地

12、畫成一片銀杏樹(shù)葉，成為銀杏樹(shù)的名片，很有意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)介紹銀杏樹(shù)，完成語(yǔ)言的積累與方法的引領(lǐng)。】四、 積累拓展，指導(dǎo)書寫（PPT出示半填空：銀杏樹(shù)又叫白果樹(shù)，樹(shù)，從幾億年前的遠(yuǎn)古一直存活到現(xiàn)在，是一種珍貴的，被科學(xué)家叫做活。（田字格上注拼音）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀生讀：銀杏樹(shù)又叫白果樹(shù)、公孫樹(shù)，從幾億年前的遠(yuǎn)古時(shí)代一直存活到現(xiàn)在，是一種珍貴的植物，被科學(xué)家叫做活化石。師：我們一齊來(lái)讀。（PPT把田字格中的字出示）師：這段中還藏著我們要寫的3個(gè)字。（PPT把“代、孫、植”變紅）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。師：你觀察真仔細(xì)，再看，代和植都是左窄右寬，而孫呢？（在PPT中，“孫”字中間畫框，發(fā)現(xiàn)一樣寬。）生：我發(fā)現(xiàn)，孫字左右是一樣寬的。師：再看，還有什么