小團(tuán)體學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)凝聚力的生成與釋放

1、淺議小團(tuán)體學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)凝聚力的生成與釋放摘 要 本文結(jié)合自身實(shí)踐，簡要介紹筆者對團(tuán)隊(duì)凝聚力的內(nèi)涵及發(fā)展水平的思考，以及如何在小團(tuán)體學(xué)習(xí)活動中促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力的生成，并在團(tuán)隊(duì)活動中釋放正能量的嘗試。關(guān)鍵詞：小團(tuán)體 團(tuán)隊(duì)凝聚力 情感 價(jià)值 正能量 “小團(tuán)體”是筆者主持的市級課題組界定的合作學(xué)習(xí)團(tuán)體，人數(shù)由本班3-5位同學(xué)組成，是以學(xué)期（或更長時(shí)間）為單位的相對穩(wěn)定學(xué)習(xí)組織，小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)，她不同于一般的課堂合作學(xué)習(xí)（合作小組臨時(shí)組合），這種合作貫穿于學(xué)生全部的學(xué)習(xí)過程（從課內(nèi)到課外），小組成員的學(xué)習(xí)逐漸從被動走向主動。通過這種團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，旨在生成共同分擔(dān)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，達(dá)成責(zé)任分擔(dān)、合作互賴的團(tuán)結(jié)集體，并在

2、集體的行動中不斷釋放出正能量，影響并作用于與其相處的班級其他團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而促進(jìn)班級整體行為的規(guī)范與學(xué)習(xí)效率的提高。這一過程實(shí)際上是指一個松散的表面組織發(fā)展成具有極強(qiáng)凝聚力的團(tuán)隊(duì)的過程。本文就筆者對團(tuán)隊(duì)凝聚力的理解及團(tuán)隊(duì)凝聚力的生成與效能發(fā)揮等問題做些不成熟的闡述。1. 關(guān)于團(tuán)隊(duì)凝聚力的思考1.1團(tuán)隊(duì)凝聚力，是指團(tuán)體對成員的吸引力和成員對團(tuán)體的向心力以及成員之間緊密的綜合人際關(guān)系等因素構(gòu)成的一種使成員樂意固守在團(tuán)體中的內(nèi)聚力量。這種團(tuán)隊(duì)凝聚力并非僅指團(tuán)體內(nèi)部的團(tuán)結(jié)（內(nèi)聚力），不是指為達(dá)目的，不擇手段，通過排斥妨礙其他團(tuán)隊(duì)的活動來完成自己的任務(wù)，而是指團(tuán)體成員在共同活動中通過積極主動的創(chuàng)造性工作，使之

3、不僅達(dá)成自身目標(biāo)，還能對別的團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供正能量的集體力量。1.2團(tuán)隊(duì)凝聚力的發(fā)展水平：根據(jù)筆者對凝聚力生成過程的理解將其分為四個層次第一層次：直接的情感接觸：可以理解為團(tuán)體結(jié)構(gòu)的外部層次:表現(xiàn)為人際關(guān)系中直接的情感接觸及其發(fā)展，即在團(tuán)體中，成員之間由于情感，可以相容，可以相互作用，保證團(tuán)體執(zhí)行自己的職能。成員的活動是在團(tuán)體或外部施加的壓力（情感）下被動參與團(tuán)隊(duì)活動并完成相應(yīng)任務(wù)的行為。第二層次：價(jià)值定向統(tǒng)一：它是以共同活動作為中介，團(tuán)體成員對共同活動過程中的基本價(jià)值的定向是一致的，每一成員都在他的價(jià)值定向與選擇所分擔(dān)的活動任務(wù)的價(jià)值相一致的基礎(chǔ)上來對待其他成員。第三層次：分擔(dān)團(tuán)體活動目的：它

4、是團(tuán)體結(jié)構(gòu)的核心，通過共同活動實(shí)現(xiàn)團(tuán)體的整合，全體成員在共同活動中分擔(dān)團(tuán)體活動目的，主動完成任務(wù)，達(dá)成團(tuán)體目的和價(jià)值的真正統(tǒng)一。第四層次：團(tuán)體能量的釋放：一個有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，不僅要有完成共同活動目的內(nèi)部力量（即內(nèi)聚力），更要對周邊社會（或團(tuán)隊(duì)）的發(fā)展擔(dān)當(dāng)責(zé)任，要把自身團(tuán)隊(duì)能量加以釋放以支持其他團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。2. 小團(tuán)體團(tuán)隊(duì)凝聚力在共同學(xué)習(xí)活動中的生成2.1： 組隊(duì)活動直接構(gòu)建情感接觸：本校高中學(xué)生幾乎來自本校初中畢業(yè)生，從高一開始，在學(xué)科教學(xué)中，開始嘗試學(xué)生小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)。那么，如何組織呢？當(dāng)初，是這樣做的：讓學(xué)生自由組隊(duì)，完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。所謂學(xué)生自由組隊(duì)，就是學(xué)生按照自己與同學(xué)以往關(guān)系組織的

5、3-5人小團(tuán)體，有明顯情感相容性，大家在活動中能夠相互關(guān)照，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一段時(shí)間的實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，這種自然組隊(duì)存在相應(yīng)的缺陷，即當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜時(shí)，有的團(tuán)體很難完成任務(wù)，但有的團(tuán)體卻完成的出色，究其原因是有的團(tuán)體整體素質(zhì)較差，在實(shí)施一段時(shí)間后，在征求學(xué)生同意的基礎(chǔ)上，對小團(tuán)體進(jìn)行調(diào)整，在照顧情感關(guān)系的前提下采取異質(zhì)組合，即將具有不同能力的學(xué)生進(jìn)行搭配組隊(duì)，使之各團(tuán)體均能承擔(dān)一些更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在組隊(duì)和完成任務(wù)時(shí)，提高了人際交往的頻度與情感交流的深度，為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展奠定了良好的情感基礎(chǔ)。2.2：設(shè)置情景讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)活動價(jià)值定向的統(tǒng)一：在學(xué)習(xí)完細(xì)胞結(jié)構(gòu)后進(jìn)行這樣的嘗試：課前布置讓一

6、個小團(tuán)體5個成員分配扮演以下細(xì)胞結(jié)構(gòu)（核糖體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體細(xì)胞膜以及線粒體），表演細(xì)胞合成并分泌蛋白質(zhì)的全過程。要求團(tuán)體成員集體準(zhǔn)備并預(yù)演（老師適當(dāng)指導(dǎo)），正式上課時(shí)，4位學(xué)生站在講臺表演，說出自己（扮演的細(xì)胞結(jié)構(gòu)）的構(gòu)造、特點(diǎn)及在分泌蛋白的合成和分泌過程中的作用。后排站著代表線粒體的同學(xué)，學(xué)生用活潑幽默言語動作說出或模仿所扮演的細(xì)胞器的組成結(jié)構(gòu)及所從事的工作，扮演線粒體的學(xué)生還特意準(zhǔn)備些糖果，當(dāng)扮演核糖體等細(xì)胞器的學(xué)生出現(xiàn)疲勞（故作）時(shí)適時(shí)遞上糖果，即表明了線粒體提供能量的功能，同時(shí)也是對團(tuán)體成員的獎勵。本活動的價(jià)值體現(xiàn)在以下3個方面：生物科學(xué)核心知識學(xué)習(xí)價(jià)值，團(tuán)結(jié)合作精神體驗(yàn)價(jià)值，情感交流

7、與溝通感受價(jià)值。通過這樣的活動比較頻繁展開，團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)活動目標(biāo)價(jià)值必將趨向一致。2.3：項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動凝聚團(tuán)體核心能量團(tuán)體成員分擔(dān)共同活動目的 研究性項(xiàng)目（或課題）學(xué)習(xí)是新課改綜合實(shí)踐活動的必修內(nèi)容（占15個學(xué)分），她是在項(xiàng)目驅(qū)動下的小團(tuán)體學(xué)習(xí)活動，高中3年所有學(xué)生至少要完成三個課題的學(xué)習(xí)。下面是其中的一個項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動：某小團(tuán)體（5人小組）進(jìn)行“新橋河水質(zhì)污染現(xiàn)狀與原因分析”項(xiàng)目研究。項(xiàng)目組做了這樣的嘗試：第一階段準(zhǔn)備階段：首要任務(wù)是編制計(jì)劃（項(xiàng)目目標(biāo)的確定、項(xiàng)目研究的意義、完成目標(biāo)涉及的各項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)分工，完成任務(wù)的保障，預(yù)期成果等），此工作由項(xiàng)目小組成員在老師的知道討論完成；第二階段：實(shí)

8、施計(jì)劃（新橋河水質(zhì)變遷調(diào)查訪問，水質(zhì)取樣（多點(diǎn)），水樣分析（學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和公司環(huán)保處），污染源調(diào)查，專家咨詢（向公司環(huán)保處專家咨詢）；第三階段:：成果生成 （匯總整理資料，編寫研究報(bào)告）；第四階段：成果展示與宣傳（包括版畫制作，數(shù)據(jù)分析報(bào)表，污染現(xiàn)狀照片展示，提出解決問題的措施及建議），該項(xiàng)目歷經(jīng)1年，在完成項(xiàng)目的過程中，成員積極承擔(dān)任務(wù)，分擔(dān)并努力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，成員之間相互關(guān)愛，情感融洽，并不時(shí)呈現(xiàn)出積極主動的合作場景。不難看出這個項(xiàng)目小組已從最初的自由組合發(fā)展成具有核心能量的團(tuán)隊(duì)組織。3.小團(tuán)體團(tuán)隊(duì)凝聚力在活動中釋放團(tuán)隊(duì)凝聚力不只是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在力量，更應(yīng)表現(xiàn)出這個團(tuán)隊(duì)對周圍社會的正面影

9、響，不斷釋放正能量，而能量的釋放也是在團(tuán)隊(duì)活動中實(shí)現(xiàn)的。3.1 班級辯論會促進(jìn)學(xué)生情緒穩(wěn)定和學(xué)力增長：2006年春節(jié)過后， 某班班主任和2名任課教師不顧學(xué)校的再三挽留，沒有辦理任何手續(xù)就自動離職，同時(shí)帶走該班部分優(yōu)生，導(dǎo)致該班學(xué)生及家長一時(shí)方寸大亂，為盡快穩(wěn)定局面，兼任該班班主任的我，通過反復(fù)思考，決定組織一場班級辯論賽。正方：留在本校學(xué)習(xí)同樣能取得優(yōu)異成績，反方：留在本校學(xué)習(xí)無法取得好成績。辯論賽前，組織2個辯論隊(duì)進(jìn)行大量的資料搜集，如從2002年開始本地生源開始大量外出，外出與留校學(xué)生的高考成績調(diào)查，關(guān)于生活方面的訪談（家長或?qū)W生本人），經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，師資水平等方面搜集資料，通過辯論，讓學(xué)生清

10、楚：第一任教他們的老師大多來自高校80年代從高校直接（第一次）分配來校任教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師；第二同等素質(zhì)的學(xué)生，留在本校的學(xué)生大多比外出學(xué)習(xí)的高考成績好；第三：本地區(qū)每隔一年都會出現(xiàn)1-2個清華或北大學(xué)生，由于優(yōu)秀生源的流失，本地區(qū)從2003年本校送出一個清華學(xué)生后已有2年沒有出現(xiàn)（這種現(xiàn)象持續(xù)到2012年）；第四：外出學(xué)習(xí)有許多學(xué)生表現(xiàn)出生活上的不適，并給普通家庭帶來了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。通過辯論使學(xué)生明白了所處的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源并不差，而且具有多種優(yōu)勢，學(xué)生情緒終于得到穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的積極性得以提高，在2007年的高考中取得了不錯的成績。3.2 學(xué)生主導(dǎo)的專題復(fù)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高：為引導(dǎo)學(xué)

11、生積極主動復(fù)習(xí)，針對專題內(nèi)容大小，設(shè)計(jì)如下活動：班級分為固定的6個小組（每小組4人），每3個小組為一大組，每個大組布置1個小專題，學(xué)生活動環(huán)節(jié)1（10分鐘）：命題：小組在學(xué)討論的基礎(chǔ)上命2個選擇題，1個非選擇題，內(nèi)容要覆蓋本主題的主干知識，試卷一式2份；活動環(huán)節(jié)（10分鐘）2：做題：每個小組命制的2份試卷由另外2個小組完成；活動環(huán)節(jié)（5分鐘）3：閱卷；活動環(huán)節(jié)（20分鐘）4：評價(jià)一：對所做試題（2份）本身質(zhì)量評價(jià)（如試題內(nèi)容的科學(xué)性，文字表達(dá)是否準(zhǔn)確等）；評價(jià)二：對其他2組的答卷講評（展示臺展示）。（如果是大專題則命題階段放在課前，做題與評價(jià)則在2節(jié)課內(nèi)完成）。本人認(rèn)為，這樣的活動，以小團(tuán)體為單位，小組成員既要精誠合作，共同分擔(dān)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要為別的小組提供學(xué)習(xí)任務(wù)；既要表現(xiàn)出自己團(tuán)體的學(xué)習(xí)能力，又要與其他小組合作，并對其他小組的學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)（命題、評價(jià)）。無疑團(tuán)隊(duì)凝聚力既保證自身團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完