立足勞動基地-開發(fā)利用綜合實踐資源-模板

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上立足勞動基地,開發(fā)利用綜合實踐資源 【摘 要】近幾年來，我校以勞動基地為基點，有效整合，開辟農(nóng)作物種植區(qū)，開辟花卉栽培區(qū)，開辟果樹栽培區(qū)，利用勞動基地資源，生成實踐主題，開展活動研究，展示成果活動等，提升綜合實踐活動的價值空間，使勞動基地在綜合實踐活動中的得到開發(fā)利用。 【關(guān)鍵詞】勞動基地；綜合實踐活動；開發(fā)；利用 綜合實踐活動課程旨在通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過具體勞動實踐，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，為學(xué)生的健康成長和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過綜合實踐活動課程創(chuàng)建與勞動基地建設(shè)，把實踐課與對小學(xué)生進行價值

2、觀教育、養(yǎng)成教育整合起來，體會農(nóng)民的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，激勵學(xué)生形成正確的價值觀。為此學(xué)校立足于勞動基地，整合資源，積極挖掘勞動基地的教育資源。 一、綜合實踐活動課程的開發(fā) 為了保證學(xué)生主題探索有內(nèi)容，有載體，有特色，有效果，必須開發(fā)“勞動基地”資源，為學(xué)生提供廣闊的實踐空間。我們設(shè)置了農(nóng)作物種植區(qū)、花卉栽培區(qū)、果樹栽種區(qū)三類實踐區(qū)域。 1.開辟農(nóng)作物種植區(qū) “親近并探究自然，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力”是綜合實踐課程指導(dǎo)綱要提出的課程目標之一。為了給學(xué)生親近自然、探究自然提供廣闊舞臺，學(xué)校開辟了紅領(lǐng)巾蔬菜園。這塊實踐區(qū)主要讓學(xué)生通過動手實踐，進行主題式探究活動，

3、了解農(nóng)作物生長的一般規(guī)律，對他們進行環(huán)境教育，培養(yǎng)勞動精神和科學(xué)精神，發(fā)展學(xué)生對自然的熱愛情懷。在紅領(lǐng)巾蔬菜園里，依托學(xué)校有種植經(jīng)驗的老師和當(dāng)?shù)毓r(nóng)的指導(dǎo)下，種植了黃瓜、小西紅柿、茄子、向日葵、絲瓜、青椒等，由三年級以上各班包干，班主任老師做導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間進行管理。學(xué)生親歷植物從播種、發(fā)芽、生長到開花、結(jié)果的全過程，從中體驗到了勞動以及與自然和生活接觸的充實感，體會到了探究與知識成長的快樂。與學(xué)生一起成長的還有教師，為更好指導(dǎo)和管理學(xué)生的實踐活動過程，或請教田間老農(nóng)，或請教諸多經(jīng)驗的同事，或參閱資料，從中也感受到了別樣的學(xué)習(xí)體驗。 2.開辟花卉栽培區(qū) 花卉栽培區(qū)設(shè)在紅領(lǐng)巾勞動實踐實

4、驗室里?；ɑ茉耘鄥^(qū)常見花卉有矮牽牛、含羞草、彩葉草、一串紅、孔雀草等。這些花卉大多是學(xué)生在紅領(lǐng)巾勞動實踐實驗室里用種子培植出來的。紅領(lǐng)巾勞動實踐實驗室，從勞動技術(shù)方式（如花卉的水培和利用無土栽培技術(shù)育種）、勞動設(shè)備（如自動澆水系統(tǒng)）等方面加以改進，增加了勞動基地的科技含金量。部分班級和老師利用了無土栽培中比較具有觀賞性的水培技術(shù)培養(yǎng)觀賞植物。這樣，學(xué)生始終對紅領(lǐng)巾勞動實踐實驗室滿腔熱情，還不忘寫下觀察日記。 3.開辟果樹栽培區(qū) 果樹栽培區(qū)有紅領(lǐng)巾柿子園、紅領(lǐng)巾桃李園、紅領(lǐng)巾百果園組成，里面有桃樹、李樹、梨樹、橘子樹、柿子樹、棗樹等多種樹種，樹種是學(xué)校從附近的溫蕭花圃中引進的。通過我給校園植物做

5、名片的綜合實踐活動，學(xué)生對這些果樹有了大概的了解。在實踐中，孩子們的天性得到釋放，交往能力得到加強，涌現(xiàn)了一批“小小園藝師”，給校園的果樹掛上了名片，那一張張植物名片不正是學(xué)生能力的展現(xiàn)嗎？ 結(jié)合勞動基地資源，大隊部還開展了“勞動基地解說員評比”等活動。在樂清市綜合實踐活動現(xiàn)場會暨勞動基地觀摩會上，勞動基地解說員們生動的介紹，深受與會代表們的一致好評，樂清日報還以讓學(xué)生在勞動中成長為題報道了我校勞動基地生機盎然景象的新聞，使勞動基地資源釋放出更大的教育意義和能量。 二、勞動基地整合為綜合實踐活動課程的利用 勞動基地豐富多彩的活動資源為學(xué)生開展綜合實踐活動提供了“情境性”資源，指導(dǎo)教師圍繞活動主

6、題，靈活地利用勞動基地開展主題探索活動，使學(xué)生在這個開放的生態(tài)領(lǐng)地，發(fā)展實踐能力。 1.利用勞動基地資源，生成實踐主題 每個孩子都是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。在勞動基地“情境”里，開放的空間催生著各種問題的誕生，例如“這是什么蔬菜？”、“這種蔬菜有什么特點？”、“這是什么花？”等。學(xué)生反映，這么多的植物，要是有它們自己的“名片”就好了，只要一看名片，就知道植物的品種和特點，于是就生成了我給校園植物做名片的綜合實踐活動?；顒又型ㄟ^實地參觀學(xué)校，學(xué)校附近的溫蕭花圃，請園藝師傅介紹，上查找資料、觀察、采訪調(diào)查、制作校園植物名片、給校園植物名片掛牌等一系列活動，讓學(xué)生親近校園植物，學(xué)到更多課本上沒有的知識。

7、 2.利用勞動基地資源，開展活動研究 有空地的學(xué)校建個規(guī)模不等的學(xué)生勞動基地自是不難，難就難在教師課程意識的真正覺醒、基地資源的充分利用、依托基地資源開展實踐研究的長效機制的建立和基地的綜合育人效應(yīng)的挖掘。綜合實踐活動的開放實踐性都決定著不能把學(xué)生規(guī)限在教室里，而是需要把活動延伸到農(nóng)田里、溝渠邊和大棚內(nèi)，另外，活動時間可以在課堂40分鐘內(nèi)，也可以在大課間、晨會課、午間和放學(xué)時進行。于是科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)?？茖W(xué)社團學(xué)生在紅領(lǐng)巾勞動實踐實驗室里搞著一個個實驗，有一陣子，花卉無土栽培成了他們研究的主題，引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)這一手段，通過上瀏覽初步掌握無土栽培技術(shù)的概念，認識其優(yōu)點，了解無土栽培的各種

8、的方法。指導(dǎo)學(xué)生進行無土栽培風(fēng)信子，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。 3.利用勞動基地資源，展示成果活動 勞動基地資源豐富多樣，一年四季果蔬飄香。學(xué)生們精心培植的小番茄、玩具南瓜、茄子、黃瓜等，都成學(xué)生的最愛。如何展示這些果實呢？美術(shù)老師別出心裁，結(jié)合勞動基地的蔬菜果實，設(shè)計了一堂蔬果造型成果展示活動課。學(xué)生通過觀察，利用蔬果固有的色彩和造型，學(xué)習(xí)夸張裝飾的方法，運用剪、切、拼接、雕刻等方法，設(shè)計制作出情趣盎然的蔬果造型。使學(xué)生從中獲得創(chuàng)作的靈感和快樂，在動手操作中提高造型的技能及熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?？粗鴮W(xué)校勞動基地綻開美麗笑臉的向日葵，老師們又想到了利用絲制作向日葵，設(shè)計了一堂制作絲向日葵成果展示活動課，通過了解與絲有關(guān)的知識，知道絲在生活中的應(yīng)用。掌握絲花的制作技術(shù)，鞏固扎、拼接等制作技巧，提高學(xué)生學(xué)會欣賞美、感受美的能力。 總之，學(xué)校選取勞動基地為切入口，改革勞動學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，整合綜合實踐活動課程，著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村，熱愛農(nóng)業(yè)，熱愛勞動的思想，在動手實踐中學(xué)習(xí)勞動技術(shù)，提高實踐能力，培