第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)執(zhí)教者司各莊中學(xué) 崔彩明課時(shí)1所屬教材目錄 人教版 必修三 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教材分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)多種類型的生態(tài)系統(tǒng)，以及生物群落的空間結(jié)構(gòu)，但本節(jié)教材重在講解生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物之間的有機(jī)聯(lián)系，需要真正理解“系統(tǒng)”的含義；生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)既具體闡述了生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物之間通過(guò)營(yíng)養(yǎng)而發(fā)生聯(lián)系，幫助學(xué)生真正理解生態(tài)系統(tǒng)的含義，而且更是后面所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)情分析 學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)概念已有兩年多的時(shí)間，記憶模糊但有印象；在第四章學(xué)習(xí)了群落的概念，

2、有了一定的基礎(chǔ)；以上因素更容易使學(xué)生產(chǎn)生輕視的念頭，所以，在教師授課時(shí)更要講究方法、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1. 舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)；2. 討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；3. 嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。過(guò)程與方法目標(biāo)1. 嘗試運(yùn)用系統(tǒng)分析法建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型；2. 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作圖表，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1. 認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放的、整體的系統(tǒng)；2. 初步形成生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，確立辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn) 討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)難點(diǎn) 說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、學(xué)

3、生對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”一詞并不陌生，對(duì)其最基本的內(nèi)涵通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)已有初步的了解。通過(guò)“問(wèn)題探討”，讓學(xué)生進(jìn)行思考、交流與合作，構(gòu)建出生物與非生物之間的關(guān)系的模型，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究出“生物生態(tài)系統(tǒng)的判斷要點(diǎn)”。同時(shí)教師點(diǎn)撥“生態(tài)系統(tǒng)”概念的內(nèi)涵和外延。學(xué)生自學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的類型及其范圍。二、對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，教師結(jié)合教材里“思考與討論”中的素材，指導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)-思考-合作探究-師生共同探究-結(jié)論課堂教學(xué)過(guò)程，自主探究出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生以小組合作的形式構(gòu)建出生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系模型，同時(shí)借助圖表練習(xí)，以鞏固、加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。三、關(guān)于

4、“食物鏈和食物網(wǎng)”的教學(xué)，可通過(guò)多媒體課件演示，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明群落是生態(tài)系統(tǒng)中有生命的部分，群落中生物間的“營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系”就是“食物聯(lián)系”。接著以課件展示教材中的圖示食物網(wǎng)，設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固和能力提升。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖利用課件導(dǎo)入新課（2分鐘）：圖片展示湖邊草地上的牛羊，即草原生態(tài)系統(tǒng)。問(wèn)題探討（5分鐘）：多媒體放映蚯蚓及其生活環(huán)境圖片。設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：找出材料中關(guān)鍵詞，建構(gòu)生物與非生物之間關(guān)系的圖示模型。剖析生態(tài)系統(tǒng)的概念（7分鐘）：通過(guò)思考與討論來(lái)探究生態(tài)系統(tǒng)的組分，各組分間有什么關(guān)系（12分鐘）。利用多媒體投影食物鏈和食物網(wǎng)（10分鐘）

5、鞏固練習(xí)（4分鐘）指導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)識(shí)草原生態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)提出問(wèn)題：生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)？有哪些主要組成成分？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系點(diǎn)撥：各種生物與其生活的環(huán)境互相影響、互相聯(lián)系，即生物與環(huán)境組成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體-生態(tài)系統(tǒng)。1. 投放旁欄思考題點(diǎn)評(píng)：系統(tǒng)是指彼此間相互作用、相互依賴的組分結(jié)合成的整體，強(qiáng)調(diào)各組分間的相互關(guān)系，觀點(diǎn)二是正確的。2. 舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的概念。3. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀閱讀教材生態(tài)系統(tǒng)類型的內(nèi)容，用多媒體播放生態(tài)系統(tǒng)的圖片，學(xué)生辨認(rèn)?？偨Y(jié)：生態(tài)系統(tǒng)可大可小，最大的生態(tài)系統(tǒng)是地球上所有生物及其無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成的生物圈。設(shè)置問(wèn)題：1. 生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？2. 分析這些生物之

6、間的食物聯(lián)系，嘗試寫(xiě)出幾條食物鏈。3. 除食物鏈中的組分，此生態(tài)系統(tǒng)中還有哪些組分？它們是不是不可缺少？4. 這些生物是如何獲取物質(zhì)和能量的？不同生物獲取的途徑一樣嗎？5. 按不同生物營(yíng)養(yǎng)方式和它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用將生物分類。總結(jié)歸納：多媒體放映生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的關(guān)系圖，說(shuō)出組成成分之間的關(guān)系；展示學(xué)生構(gòu)建的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成成分的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上填寫(xiě)出相應(yīng)名稱，學(xué)生完成后投影。提問(wèn)：1.某種生物在生態(tài)系統(tǒng)中所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是否一成不變？舉例說(shuō)明。2.食物鏈上一般不超過(guò)五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，為什么？點(diǎn)評(píng)：兩種觀點(diǎn)都有實(shí)際的道理，關(guān)鍵是生態(tài)系統(tǒng)中的能量順著食

7、物鏈流動(dòng)過(guò)程中是逐級(jí)遞減的，流到最后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量很少，就很難維持生物的生存，這些知識(shí)我們下一節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)。多媒體投放溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈及相關(guān)問(wèn)題。帶問(wèn)題欣賞題圖，了解本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)。閱讀問(wèn)題探討資料，思考并在小組內(nèi)討論，合作交流各自構(gòu)建的模型。小組內(nèi)討論：觀點(diǎn)一：全部動(dòng)物或全部植物組成系統(tǒng)；觀點(diǎn)二：不能構(gòu)成系統(tǒng)，因?yàn)楦鞣N生物被隔離開(kāi)來(lái)，沒(méi)有相互作用。舉例概述生態(tài)系統(tǒng)的概念看圖辨認(rèn)各是哪種生態(tài)系統(tǒng)?？磮D思考回答問(wèn)題。1. 有植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌等。2. 食物鏈：水草小魚(yú)大魚(yú)，等等。3. 非生物的物質(zhì)和能量；不可缺少，它們?yōu)樯锏纳顒?dòng)提供物質(zhì)和能量。4. 綠色植物通過(guò)光合作用，動(dòng)物通過(guò)

8、攝食獲取物質(zhì)和能量；不一樣。5. 綠色植物自養(yǎng)生產(chǎn)者；動(dòng)物異養(yǎng)消費(fèi)者；細(xì)菌、真菌異養(yǎng)分解者。非生物的物質(zhì)和能量為生態(tài)系統(tǒng)提供物質(zhì)和能量；生產(chǎn)者為消費(fèi)者和分解者提供物質(zhì)和能量；消費(fèi)者加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；分解者分解動(dòng)植物的遺體和排泄物。填學(xué)案，組成生態(tài)系統(tǒng)的組成成分：生產(chǎn)者 初級(jí)消費(fèi)者 次級(jí)消費(fèi)者 三級(jí)消費(fèi)者 四級(jí)消費(fèi)者；營(yíng)養(yǎng)級(jí)：第一營(yíng)養(yǎng)級(jí) 第二營(yíng)養(yǎng)級(jí) 第三營(yíng)養(yǎng)級(jí) 第四營(yíng)養(yǎng)級(jí) 第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)回答：1:不是，食物鏈中如果鷹撲食青蛙，那么鷹就是第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)。小組討論然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)一：生物種類太多，關(guān)系復(fù)雜，不能確定這種生物是哪一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。觀點(diǎn)二：生物種類太多，最后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)上的生物數(shù)量太多不行，

9、因?yàn)椤耙簧讲蝗荻ⅰ薄Ｃ课粚W(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)的練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞題圖，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有形象直觀的了解，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。通過(guò)資料分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的整體性觀念。通過(guò)旁欄思考題中的例子，加深理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。通過(guò)舉例識(shí)圖的方法加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的種類和范圍的了解，從而達(dá)到對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的延伸。通過(guò)“思考與討論”設(shè)置的相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分等內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生對(duì)概念模型進(jìn)行構(gòu)建的能力。使學(xué)生進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)各組分間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生建立生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的、開(kāi)放的系統(tǒng)的觀念。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式完成，以此

10、來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作探究的能力。以練帶講，以講為主，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的漏洞和薄弱點(diǎn)，及時(shí)矯正鞏固，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)2分鐘 這節(jié)課學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，要求同學(xué)們能夠熟記相關(guān)的概念，知道生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng)；能夠連接食物鏈和食物網(wǎng)，知道它們是生態(tài)系統(tǒng)中營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道。布置作業(yè)1分鐘作業(yè)：1.課本P92 基礎(chǔ)題 2.課時(shí)作業(yè)卷選擇題112題板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)問(wèn)題探討：P88各種生物與其生活的環(huán)境互相影響、互相聯(lián)系，即生物與環(huán)境組成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體-生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：1. 生態(tài)系統(tǒng)

11、的概念2. 生態(tài)系統(tǒng)的類型總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)可大可小，最大的生態(tài)系統(tǒng)是地球上所有生物及其無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成的生物圈。3. 生態(tài)系統(tǒng)的成分1） 非生物的物質(zhì)和能量2） 生產(chǎn)者（特點(diǎn)、作用和地位）3） 消費(fèi)者（特點(diǎn)和級(jí)別）4） 分解者（特點(diǎn)和作用）4. 食物鏈和食物網(wǎng)1） 食物鏈：（1） 形成原因（2） 類型（3） 書(shū)寫(xiě)原則（4） 環(huán)節(jié)2）食物網(wǎng)（概念和功能）教學(xué)反思1.本節(jié)課以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以多媒體為輔助，逐步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，還算滿意；2.在食物鏈和食物網(wǎng)授課中，學(xué)生的積極性非常高，是滿意的地方；3.從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，應(yīng)該是還可以，我本人不是很滿意。由于年齡問(wèn)題愛(ài)忘事，沒(méi)有整理生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型；4.課堂