識字教學(xué)的嘗試

1、新課改中快樂識字教學(xué)的嘗試內(nèi)容摘要 利用形象性、直觀性進(jìn)行教學(xué)；調(diào)動學(xué)生的識字興趣進(jìn)行教學(xué)；聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)；教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；運(yùn)用遺忘規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵詞 直觀性 興趣 生活 方法 規(guī)律在課程改革中，一年級的新實(shí)驗(yàn)版教材既具有較強(qiáng)的思想性和人文性，又具有很強(qiáng)的生活趣味和兒童情趣。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能取得很好的學(xué)習(xí)效果。但在教學(xué)過程中，也存在著不少困難，特別是一年級的識字教學(xué)，由于識字量大，教學(xué)課時安排少，教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，這成為教學(xué)中的一大難題。因此，我們必須研究教學(xué)方法，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動起學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，充分達(dá)到

2、識字的目的。一、利用形象性、直觀性進(jìn)行教學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知具有形象性、直觀性。他們擅長記憶形象，具體的材料、看圖識字有利于學(xué)生把漢字和所記錄的具體事物緊密聯(lián)系起來。從學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)方面來看，小學(xué)生的注意力不易持久和穩(wěn)定，容易受外界刺激的影響，色彩明麗、栩栩如生的畫面會對學(xué)生產(chǎn)生有效的視覺沖擊，從而強(qiáng)化記憶。淺易的字理識字有利于把漢字的形體與它所記錄事物的意義有機(jī)地聯(lián)系起來。因此看圖識字和淺易的字理識字是學(xué)生識字初期較為有效的方法。新教材里面配合學(xué)生識字的插圖直觀性強(qiáng)，淺顯易懂、色彩鮮艷，教師應(yīng)充分利用插圖，注意指導(dǎo)學(xué)生看圖識字，看圖激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如“闖”：一匹馬正向城門奔馳而去；“

3、采”：一只手正要去摘樹上的果子；房子起火了就是“災(zāi)”；一個人靠在樹下休息就是“休”字。這些插圖，學(xué)生一看心里就明白了，而且瞬間就把文字內(nèi)涵和文字形體結(jié)合起來，牢牢記下，經(jīng)久不忘。在教學(xué)中，肢體動作也具有很強(qiáng)的直觀性。如在學(xué)習(xí)“看”字時，教師可先在黑板上寫一個變形的“手”字，然后用手放在額頭上，做出向遠(yuǎn)處眺望的動作。這樣把“手”和“目”復(fù)合成“看”字，學(xué)生在教師聲情并茂的“教學(xué)”下，立即就能記住這個字啦！凡表示動作類的詞語生字都可以這樣進(jìn)行教學(xué)。除此，實(shí)物演示法、畫圖法等，都能讓學(xué)生形象、直觀地識記生字。二、調(diào)動學(xué)生的識字興趣進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識、探究某種事物或參與某種活動的積極動

4、力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上、在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)到成功的喜悅后而逐步形成的。它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。因此，在教學(xué)過程中，我基本采用學(xué)生感興趣、令他們興奮的識字方法進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。因此，我讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)他們的興趣。我在教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀在小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；收學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。又如：“找找朋友”：如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是女字