鞋匠的兒子 (2)

1、何教鞋匠的兒子的以文章線索為主線的教學 翠亨小學 潘若寒一、主題背景鞋匠的兒子是蘇教版第十冊即六年級上冊的一篇文章，本文也是新編入教材的一篇新文章，作者是臺灣著名作家林清玄。這是一篇帶有濃郁辯論色彩的文章。作者以生動的事例記敘了兩度當選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對態(tài)度傲慢、自持上流社會是所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑借自己的寬容與智慧，捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。本文原本只是林肯演說前的一段小插曲，而作者卻寫得有聲有色，收到了以小見大的顯著效果。其中林肯對參議員們所說的三段言辭懇切、結(jié)構(gòu)嚴謹、層層遞進的話是文章理解的重點。因此我在設(shè)計教學時，主要以課堂為標準，側(cè)重體現(xiàn)平實、樸實、真

2、實的課堂，追求簡簡單單、平平淡淡教語文，在平實的課堂中達到效果。所以，在進行教學設(shè)計時，我著重考慮了以下幾個方面：1、 以議員的心態(tài)變化作為切入點，以此為主線，全面鋪開，展開教學然后抓住林肯說的三段話重點理解，讓學生體會出林肯偉大的人格魅力。2、以朗讀為主，朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力的提高對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因此，要讓讓學生在朗讀中悟意、悟境、悟神。朗讀的形式也有多樣化，有自由輕聲朗讀，有默讀，有指名讀還有齊讀等，還有重點段落的回讀，讓學生在文章的字里行間體會作者要表達的意思。3、注重培養(yǎng)學生的學習方法。整個教學過程中，在設(shè)計上就體現(xiàn)了對學生自主學習能力的培養(yǎng)

3、，自主搜集資料，自主理解文章中感受較深的句子段落。二、情景描述（一）課堂導(dǎo)入部分在導(dǎo)言部分，我直接用簡單的語言過度到新課的教學。但是沒有及時書寫課文題目，這是一個錯誤。雖然有了多媒體教學并不能放棄對板書的要求。課題很重要?。ǘW習鞏固字詞 隨后我抽查了學生對課文生字詞的掌握情況，默寫了文章6個生字詞。這個部分學生完成較好，默寫正確率較高。這也為下文抓住情感線索分析文章奠定了較好的基礎(chǔ)。閱讀字詞過程也較為順利，但學生朗讀生字詞的節(jié)奏破壞了漢字的韻律美，但我并沒有及時給予指出。然后我對所默寫的生字詞進行了分類逐個分析，讓學生從不同角度學習生字詞。但在次部分，由于學習方式的多變，導(dǎo)致了課堂稍顯凌亂

4、，學生走進又走出文本，打亂了他們的學習思路，課堂的整體性與連貫性被破壞。在子形方面，我依然忽視了對板書的注意，只是用語言淡淡點了一下“尷尬”二字寫法上應(yīng)注意的問題，因此該知識點講得也許不夠透徹。（三）分析講解第一部分，引導(dǎo)學生，體會為什么林肯當選總統(tǒng)，整個參議院都感到尷尬。學生的回答很好，兩個方面都一并答出來了。我在還及時創(chuàng)設(shè)了意境，讓學生體會“名門望族”與“鞋匠”之間的落差。再讓學生帶著感受，去閱讀下面參議員羞辱林肯的話。體會那種傲慢與蔑視的情感，走進文章意境。這里雖然過渡自然，較好地引導(dǎo)學生找到了參議員羞辱林肯的句子。但是課堂語言不豐富，沒有及時給學生創(chuàng)設(shè)緊張引人的氣氛環(huán)境，使學生并沒有很

5、好的讀出“傲慢”的語氣來。學生的閱讀僅僅停留在“念”的原點。在這時，我并沒有做到較好的引導(dǎo)，提高學生的朗讀水平。第二部分，講解林肯的三段話。三段話平均用力，重點不突出。課文挖掘不夠。重點講解部分應(yīng)放在第一段話。在講解過程中，較自然地引導(dǎo)學生找出了林肯面對對方的批評與訕笑報出的“非常感激”的態(tài)度。但由于先前意境創(chuàng)設(shè)失敗，以至學生不能很好地體會課文。勉強答出了“林肯心胸寬廣，寬容的美德”，但在之后閱讀的過程中卻并沒有把感情投入進去，讀出林肯落落大方謙虛又自信的感覺。林肯捍衛(wèi)自己尊嚴的這個教學點，也沒有挖掘到。使以后的教學也毫無生趣。 在文章拓展延伸這一部分，只是問答形式，并且時間有限，我顯得比較匆

6、忙，節(jié)奏沒有把握。所以有些學生一片茫然，甚至還出現(xiàn)了答非所問的情況。三.反思與討論初次接觸六年級的課文，又是一篇演講辭。對初出茅廬的我來說是一個全新的挑戰(zhàn)。教材的不熟悉，學生的不了解讓我一開始就感到手足無措。為此，我先著手了解教材，熟悉課文。借閱參考用書和備課手冊，向其他老師請教教材的特點和教學大綱的要求，對教材有了一個初步的了解。再次，我前去了解學生，熟悉班級。從班主任出了解了班級的情況，與學生共同學習第一課時，基本了解了朗讀情況和思維能力。最后，仔細研讀課文，設(shè)計教學方案。把握課文的主旨和重點，構(gòu)思教學框架，思考細節(jié)的處理。當然，做為一個新手，在這節(jié)課的教學實踐中，存在著一些問題。對比其他

7、老師對課文的處理，以及師傅給我的一些想法，我反思了以下幾點不足：1、 自身缺乏自信與激情語文教育家于漪有一句名言：“要把學生培育成人，須著力點燃學生心靈的火花；而要點燃學生心靈的火花，教師自已必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光?！边@個火把，就是熱情、激情。它告訴我們當教學心態(tài)與課文情感同步以后，教師要調(diào)動起心靈深處的激情，要像演員一樣進入教學角色，既要能高歌又要有低唱。師傅也常這么教導(dǎo)我。這是我一直以來所缺乏的，但對于這節(jié)充滿激情的演講，我的激情還很不夠，沒能用我的力量去感染學生，使得學生的朗讀也缺乏演講的味道。就是這點不自信，讓我不能完全放開自己全身心的投入課文，致使學生也在課文外游離

8、。2、 缺乏靈活的教育機智教育機智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個人風格的體現(xiàn)。由于我的經(jīng)驗不足，在教學感悟參議員傲慢的一段話時，我只是一味的請學生反復(fù)朗讀，進行語言上的引導(dǎo)。沒有給予示范，不僅浪費了時間，更重要的是學生沒有真正的通過朗讀來感悟。另外，在最后一段的教學，我只顧考慮教學的完整性，而忽略了教學的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺，匆匆的結(jié)束了課文。整個課堂的掌控，時間的把握出現(xiàn)了問題。這些機智需要在今后的教學中慢慢地積累，從其他老師身上學習，用心去體會，去揣摩，去實踐。3、細節(jié)處引導(dǎo)處理不足細節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。本課的重點就是分析感悟林肯的第一段話，